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1中小學(xué)英語閱讀的有效策略

1.1略讀策略語文閱讀與中文閱讀有一個相似點就是一篇文章基本上都是圍繞著一個中心展開的，而這個中心一般都是存在于文章中的某一個句子，而這個句子便可以將文章的內(nèi)容進行一定程度概括。因此，在閱讀文章之前，應(yīng)該進行快速閱讀，即略讀，在快速閱讀中找到文章的主題句，從主題句中了解和猜測文章的主要思路，通過快速閱讀整篇文章，領(lǐng)略文章內(nèi)容大意實質(zhì)上是為精度做準備。

1.2尋讀策略所謂的尋讀實質(zhì)上就是一種回讀文章內(nèi)容的方法，在略讀文章的基礎(chǔ)上，以最快的速度找出文章中的關(guān)鍵信息，一般來說，英語閱讀中一些相關(guān)姓名、日期和數(shù)字等是相當重要的，這就需要在尋讀過程中對其進行查找，與此同時，尋讀還有一個主要目的是找出問題的答案，學(xué)生可以在尋讀的過程中帶著一個具體問題在文章中找出答案，這樣學(xué)生就可以在不仔細閱讀和考慮文章整體結(jié)構(gòu)布局的情況下，了解相關(guān)重要信息和找出問題的答案。

1.3猜測詞義策略由于中小學(xué)生對英語詞匯的掌握量是十分有限的，在英語閱讀中難免會遇到較多不會的詞匯，很多學(xué)生在遇到不會的詞匯時會很容易失去信心，不能夠?qū)Ｐ拈喿x文章，久而久之學(xué)生便會對英語閱讀失去興趣和耐心。因此，為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該指引學(xué)生在閱讀過程中遇到不會的詞匯時，除了重視關(guān)鍵句的理解外，還要重視根據(jù)上下文對詞義進行猜測，通過詞義猜測對文章進行理解，不僅能夠幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，也能夠增強學(xué)生的邏輯思維能力。

1.4預(yù)測策略預(yù)測實質(zhì)上是學(xué)生在閱讀文章過程中的全過程策略，學(xué)生可以在對文章進行閱讀之前，根據(jù)標題對文章內(nèi)容進行猜測，在很多英語閱讀中標題往往就是文章的主體或者索引，根據(jù)標題學(xué)生可以對文章內(nèi)容和方向進行一定程度的把握和猜測；其次學(xué)生在閱讀文章過程中可以根據(jù)文章中的主題句、體裁、結(jié)構(gòu)以及文章中出現(xiàn)的相關(guān)邏輯、語法等對文章的寫作背景進行猜測，讀者在閱讀中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容背景加以想象，不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解，也可以更深一層次的了解外國文化；最后學(xué)生可以在閱讀完一段文章之后，根據(jù)文章內(nèi)容和思路以及自己的想象和猜測，對文章加以續(xù)寫，這樣也是提升英語閱讀的一種有效方法。

2中小學(xué)英語閱讀策略培養(yǎng)途徑

2.1通過合作閱讀途徑合作閱讀是一種以學(xué)生集體合作學(xué)習(xí)為主要模式的教學(xué)，通過合作閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，也能夠通過相互之間學(xué)習(xí)和交流提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一般來說，教師在對學(xué)生進行合作閱讀訓(xùn)練時可以從以下3個環(huán)節(jié)著手：（1）合作閱讀前的準備環(huán)節(jié)。在閱讀之前，讓學(xué)生了解閱讀話題，預(yù)測可能讀到的內(nèi)容，為學(xué)生合作閱讀的順利進行做好充分準備。（2）指引學(xué)生進行細節(jié)閱讀。在閱讀過程中讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣對自己不理解的語句加以理解，老師可以在學(xué)生過程中為學(xué)生提供一些閱讀方法，例如，尋找關(guān)鍵詞、猜測詞義、拆分單詞等。（3）開展合作性學(xué)習(xí)。當學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行全面理解之后，便可以開展合作性學(xué)習(xí)活動，教師可以根據(jù)班級人數(shù)對學(xué)生進行分組，每組的人員可以分擔(dān)不同的額角色，例如，組長負責(zé)監(jiān)督合作閱讀的每個階段的順利進行；專家負責(zé)為學(xué)生在閱讀過程中提供解決問題卡片；代言人負責(zé)宣讀小組的合作閱讀結(jié)果等。

2.2通過互惠閱讀途徑互惠閱讀就是在英語閱讀教學(xué)過程中，教師將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動地位，在教師和學(xué)生相互交流和相互鼓勵下幫助學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。教師在閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀中應(yīng)該掌握的四種技巧，分別是概括技巧、提問技巧、析疑技巧和預(yù)測技巧，然后教師和學(xué)生一起閱讀文章，由教師使用各種技巧對問題加以解決，最后學(xué)生可以在閱讀訓(xùn)練過程中模仿老師解決問題的做法。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生和老師可以互換角色進行提問，首先由學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對老師進行提問，老師應(yīng)該采取一定的解題技巧對學(xué)生問題進行解答，然后，由教師根據(jù)文章內(nèi)容進行提問，學(xué)生可以按照老師的解題思路對問題進行分析，這樣學(xué)生便可以在潛移默化中掌握更多的閱讀技巧。

3結(jié)束語

綜上所述，要想做好初中英語閱讀理解，必須在掌握一定方法和技巧的基礎(chǔ)上，加強英語閱讀能力的培養(yǎng)。而對于英語閱讀能力的培養(yǎng)則重在平時，這需要老師與學(xué)生共同合作完成，這是一個長期的過程，因此使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣也是至關(guān)重要的。

作者：楊武燕單位：凱里學(xué)院