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摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，對學生“核心素養”的培育也逐漸成為學校教育教學任務工作開展的基本立足點。教師除了傳授課本中的知識點之外，也更加注重對學生自主創新能力與主動學習能力的培養，幫助學生樹立正確的“三觀”，通過“核心素養”的培育拓寬學生的知識面，開闊其眼界，從而促進基礎音樂教育的有效實施。

關鍵詞：核心素養；基礎音樂教育；改革研究

教育對人的成長有不可忽略的影響，對學生正確的“三觀”的樹立起關鍵作用，對其的綜合品德與素養有鋪墊作用。而音樂也對學生的成長和發展有關鍵作用。同時，堅持以核心素養為教學工作開展的中心與重點，在核心素養視角下開展基礎音樂教育工作，是新的挑戰與突破。

一、基礎音樂教育教學現狀

（一）教學理念保守傳統從事基礎音樂教育的教師，其教學工作的開展與實施，主要是以帶領學生唱歌為主，輔之相應的音樂教材理論。同時，在教學過程中，老師在課堂上占據主導地位，學生只是被動地參與課堂音樂教學。

（二）學校不重視

因為學校并沒有對音樂開設專門的考試，以至于在學習課表上每周只有一節音樂課，但是這唯一一節的音樂課有可能會被其他課程的老師占用。由于學校的不重視，造成學生自身也對其不重視。此外，在基礎音樂教育過程中，老師常常只是注意學生的發音和唱功，并沒有對其教授基礎音樂理論知識，對其樂器的演奏手法也沒有實施教學，并沒有意識到學生的基礎音樂能力對其道德素養以及核心素養的重要作用。

（三）缺少評價機制

學校每年會組織期中、期末兩次大型的學科考試，考試內容主要是對學生學習的主要學科進行考試，因此學生及其家長和主科老師只注意到考試科目的重要性，忽略了對學生的基礎音樂素質的評價檢驗機制，導致目前學生基礎音樂教育中其音樂素養相對較低[2]。

二、在核心素養視角下的基礎音樂教學途徑

在核心素養視角下開展基礎音樂教學，可以最大限度使學生全方面發展，有助于提升其道德修養以及綜合能力，同時根據學生自身情況進行針對性強的有效教學方式，將教育的作用發揮到最大。

（一）以學生為中心

在基礎音樂教學中，要堅持把學生作為教學的中心，尊重學生的個性化發展，結合學生不同的個體，根據其興趣，實施因材施教的針對性教育。堅持把“立足過程、促進發展”作為考核評價標準。在目前的基礎音樂教育中，音樂老師不再使用“填鴨”的教學，而是將學生作為教學工作的中心，使他們敢于在課堂上表現自我，調動其主觀能動性，主動參與到課堂活動中。

（二）以全面培養人為己任

在核心素養視角下，學校應該根據國家制訂的教學目標對學校的課程進行調整，并且要重視對學生的道德修養教育。通過培養學生的審美能力，使其能夠發現身邊的美，感受美，增強對身邊美的欣賞以及評判能力，通過其動作與行為上對美的追求，進一步提高其審美能力，達到美的精神領域層面，自覺主動地尋找身邊的美，以此提升其生活質量以及對美的創作。除此之外，基礎音樂教育同時也是基礎音樂藝術的基礎和根本，在引導學生參與基礎音樂教育的過程中，通過培養學生對音樂的興趣，使學生主動接受音樂、開始對音樂建立審美感，是培養音樂藝術的有效途徑。

（三）完善基礎音樂課程評價機制

除了要調整教師的基礎音樂教學方式、教學目標外，還要完善基礎音樂教育課程的評價機制。基礎音樂課程的評價機制需要將學生的道德素質全面發展表現出來，通過建立和完善基礎音樂教育課程的評價機制，引起學生、老師以及學校對基礎音樂教學的重視，還可以使學生進一步了解自己的音樂能力，提升其音樂教學的質量，使教師重視核心素養對學生的積極影響。

參考文獻：

許冰.核心素養價值取向下我國基礎音樂教育現狀與思考［J］.藝海，2019，21（7）：112-113.

作者:胡爽 單位:山東省濟寧市兗州區教師進修學校