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摘要：閱讀是一種良好的習慣，它對人的一生發展起著十分重要的作用。近年來，學前閱讀的重要性受到了社會的高度關注，大家紛紛開展多種形式的幼兒閱讀活動，然而，如何在學前階段培養幼兒良好的閱讀意識、閱讀方法，為他們進入學校后開展書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒教育工作中的一個重要問題之一。因此，我們積極地開展了以培養幼兒快樂的閱讀習慣為主要內容的探索，旨在通過為幼兒創設適宜的閱讀環境，激發幼兒快樂開展閱讀活動。

關鍵詞：幼兒；快樂閱讀；習慣培養

閱讀是一種良好的習慣，它對我們的一生都起著十分重要的作用。在瞬息萬變的時展過程中，人類在獲取各類紛繁復雜的信息時，主要通過視覺來獲取。能夠認真去閱讀，掌握好的閱讀方法，是人一生受用不盡的一種能力。如果說開闊的視野、智慧的頭腦、豐富的知識是清清的渠水，那么閱讀便是它永不枯竭的源頭活水。閱讀能力對一個人終身可持續發展產生著重要影響因素，是社會發展中必備的一項能力。近年來早期閱讀活動已經逐步成為我國幼教界重視的一個新課題。《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育領域的目標體系中，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力是在3－8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時引導啟發幼兒閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，那么，幼兒入學后就可能出現學習適應困難的問題。因此，在學前階段為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，培養幼兒良好的閱讀心態、閱讀方法，為他們進入學校后開展書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是幼兒教育工作中的一個重要問題。

一、營造適宜的閱讀環境

幼兒年齡小，認知經驗有限，對語言、文字、甚至圖象等缺乏認識。要想理解圖書上的內容來進行閱讀，就必須通過各種手段來豐富他們的經驗認識。這里，閱讀環境的營造至關重要。皮亞杰認為幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。好的環境會為孩子營造輕松、舒適、樂于參與的氛圍，是閱讀活動開始的基礎。那么，怎樣的閱讀環境有利于幼兒發展呢？首先要給幼兒提供適宜的閱讀場所及閱讀內容，即便于幼兒隨時翻閱，又培養其愛護書籍、整理書籍的良好行為習慣。每天保證一定時間供幼兒自由選擇，閱讀自己喜歡的圖書。鼓勵幼兒將自己喜歡的書帶來和伙伴一起分享，使圖書區成為孩子們真正的交流分享之處，極大地調動對閱讀角的關注。此外，應積極地為幼兒營造適宜的閱讀氛圍也不容忽視。幼兒期好模仿是孩子突出的特點，他們經常模仿成人及同伴的語言、動作和行為等。如果老師、家長喜愛閱讀，經常當著幼兒的面進行閱讀，天長日久，他們就會耳濡目染，受到影響，從而喜歡上閱讀，養成熱愛閱讀的良好習慣。因此，開展多種形式的閱讀活動就很有必要性，如：每天開展“小小故事會”，為幼兒閱讀他們感興趣的故事；每周邀請家長來園為孩子們講故事；每月開展“小舞臺”交流活動，讓幼兒通過講故事、故事表演、續編創編故事等形式將自己閱讀的內容表現出來。總之，應讓幼兒在寬松、自由、快樂、無拘無束的環境中大膽自主地參與活動，在享受個性自由的同時也激發其對閱讀的興趣。

二、保持良好的閱讀心態

幼兒對事物的情感往往受周圍環境的影響。為幼兒創造良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。在閱讀活動的開展中，將圖書角安置在寬敞、明亮、安靜的區域，將顏色柔和的小沙發、吊椅、靠墊、地毯等物品布置其中，放置綠色的植物，使閱讀區的環境溫馨、舒適，讓幼兒在安靜的環境里隨時閱讀。還可以經常帶幼兒到公共圖書室，讓他們在這里感受、體驗和模仿成人閱讀的方式，在寬敞的閱讀環境、種類豐富的閱讀內容中，幼兒可以自由閱讀到自己喜歡的書籍，滿足了不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發對閱讀活動的興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

（一）開展圖書閱讀活動

每個年齡段幼兒的認知發展水平都各不相同，在閱讀活動的開展中，應該依據不同年齡幼兒特點選擇不同的閱讀內容。比如：小班幼兒認知水平有限，觀察目的性較差，在活動中會為他們選擇色彩鮮艷、形象逼真、有重復語言、重復情節的圖書。大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣，應比較多的選擇以圖畫、文字相結合的圖書，從而引起幼兒對圖書的興趣和聯想。

（二）多與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，非常容易受到成人的感染。在閱讀活動中，提倡教師、家長與幼兒共同閱讀，閱讀結束后相互交流感受，一起討論故事中自己喜歡的情節，成人積極的回答幼兒對于故事及故事以外的提問，會加深幼兒對讀物的印象，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。

（三）開展多種形式的閱讀實踐活動

看圖排序活動：可以結合故事內容制作故事卡片，鼓勵幼兒分析圖片內容，在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律和自己的理解分析為圖片排序，并與同伴分享故事。小書制作活動：讓幼兒嘗試把自己看到的、聽到的、想說的內容以圖畫的方式畫出來。還可以發動家園合作，讓幼兒從破舊的圖書上剪下自己喜歡的圖片，并與家長一起重新組合排列成為新的故事，最后，幼兒進行口述，成人幫助配上簡單的文字，加上封面、封底，然后訂成一本由幼兒參與制作而成的新圖書。幼兒處在學前階段，認知能力十分有限。如：大班剛剛開始進行閱讀時，很多幼兒只能認讀個別漢字。為了能夠幫助孩子快樂進行閱讀，應適當的引導他們關注讀物中的常見漢字。在閱讀中識字，在游戲中識字，圖、文、字相結合，能很大的促進幼兒對漢字的理解和掌握。

四、養成良好的閱讀習慣

要學會閱讀應先養成良好的閱讀習慣，這樣才能為幼兒插上翅膀，讓他們在書的海洋里自由飛翔。在閱讀習慣的培養上可采取以下措施：

（一）開展參觀圖書館活動帶著孩子們走進圖書館，讓他們觀察圖書館的環境。感受安靜的氛圍，請圖書館的叔叔阿姨講解借閱圖書的方式、閱讀圖書時的要求。讓孩子們按要求借閱圖書，潛移默化中學會借閱圖書的規則。

（二）利用家長資源，關注閱讀中家園的合作好的習慣養成不是單一靠一方的努力就可以的，只有通過幼兒園、老師、家長共同合力才能形成。因此，“書香家庭活動”必不可少，向家長宣傳閱讀的重要性，提醒家長在孩子面前多讀書，激發幼兒的好奇心與興趣；教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法；利用“家園欄”、家長會等形式向家長宣傳早期閱讀方面的重要性，提高家長認識。還可以有意識地提醒家長帶孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方去感受，為孩子的閱讀習慣養成鋪設良好的氛圍基礎。

五、掌握閱讀的基本技能和方法

好的工作、學習方法是成功的必要因素。教會幼兒閱讀技能、方法是幼兒閱讀活動的前提。

（一）學習認識書的頁面、封底

拿到書后與幼兒討論哪里是書的封面，看書是要從哪一面開始。讓幼兒知道封面的基本特征。

（二）學習認識書的頁碼

讓幼兒觀察書中每一頁下方有什么（數字），討論這些數字的排序是怎樣的，為什么書的每一頁要按照順序印上數字。在討論中即讓幼兒對數字的排列順序有了了解，也讓他們知道看書要按照頁碼一頁一頁來翻閱，這樣才不會看錯或漏看。

（三）學習觀察書中的圖畫，理解故事內容

在圖書的閱讀過程中，引導幼兒學習有序的進行觀察。按照從上到下，自左而右，先主要后次要的順序來觀察畫面內容，讓幼兒潛移默化的學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。

（四）幫助幼兒將故事內容與已有經驗聯系起來

幼兒在閱讀中所用到的已有知識經驗，會大大的提高幼兒對于故事內容的理解，幫助幼兒閱讀。在活動中，有意識的利用幼兒已有的經驗，促進其對當前閱讀內容的學習和理解有很大幫助。還可利用各種環境，為幼兒創設相關的情景、提問等環境，讓幼兒把已有的閱讀經驗運用于新的情景之中。六、適時進行閱讀幫助幼兒因為認知發展水平有限，在閱讀時會有很多困難和希望被解決的問題。這時對于老師來說，適當的介入、開放性的問題、靈活的應對，不但能夠激發幼兒閱讀的欲望，還為幼兒在閱讀中的自信心培養起到重要作用。當面對幼兒提出的困惑，教師不要急于作出判斷，果斷的判斷，會破壞幼兒思考的動機，阻礙孩子們的探究。教師應適時地退后，鼓勵幼兒進行思考，討論更多與問題相關的可能性，還可發動家長為孩子們提供相應的資料，以豐富幼兒的知識儲備量，為后續的討論提供更多的線索。在這整個過程中，教師要把孩子的回答視為一種信息，利用這些信息來調整和激發幼兒的閱讀。

陳鶴琴先生指出：“孩子們來到人世后，應盡早為他們創造優良的閱讀環境，領著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師。”閱讀能力和閱讀習慣，必須盡早的培養，讓孩子們在適應語言、文字、圖象等畫面的構成中，提高自己的閱讀能力，最終達到獨立閱讀的狀態，為入小學學習，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎。但是，能力的養成并不是一朝一夕就能夠完成的，需要平時一點一滴的積累。所以，在家園為幼兒同步營造好的閱讀環境，并持之以恒的將閱讀活動開展下去，增強訓練意識，講究閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習慣便能得到訓練，閱讀能力便能得到提高。

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作者：張昕 單位：安康市漢濱區幼兒園