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【摘要】幼兒的語言能力發展是幼兒自身發展的需求。在幼兒園教學過程中，教師需要營造良好的語言交流環境，這對幼兒語言表達能力的發展能起到良好的促進作用，對幼兒交往能力的提升較為有利。

【關鍵詞】幼兒園教學；培養策略；語言能力

在幼兒時期，幼兒的大腦神經中樞發育日趨成熟，語言能力也會隨著幼兒年齡的增長而不斷發展。所以，初期語言能力培養方面的缺失對幼兒的綜合發展會造成非常大的影響。在語言能力發展的黃金時期——幼兒階段，應把幼兒教育重點放在語言能力的培養上，突出幼兒的主體地位，努力為幼兒提供良好的語言學習環境，使幼兒的語言能力顯著提升。

一、幼兒作為主題環境的主人，讓幼兒“想說”

幼兒對自己參與布置的環境會有較為特殊的感受，在這一環境中會產生一種“想說”的欲望。所以，在幼兒園主題環境的布置過程中，教師可以讓幼兒親自參與[1]。如“春天”的主題環境創設中，幼兒可以與其父母一同收集關于春天的材料。幼兒園教師需要將幼兒收集的材料投放到主題環境當中，讓幼兒親自畫一幅自己眼中的春天，并將圖畫張貼到作品區當中，營造一個具有春天氛圍的環境。幼兒會積極參與到主題環境的布置當中，成為創設環境的主人翁以后，就會有“想說”的欲望。部分在幼兒園不喜歡說話的幼兒，也會積極地向其他幼兒描述自己眼中的春天。幼兒其實在進入幼兒園之前就已經有了表達意識，但是進入幼兒園之后，面對新的環境，他們可能會感到緊張和焦慮，這個時候會變得不愿意表達。這些都會影響幼兒語言能力的發展。所以，幼兒園教師要設計一些活動讓幼兒與教師之間、幼兒與同齡人之間變得熟悉起來。有研究表明，在熟人熟事面前幼兒可能會更有表達欲望，表達意識也會更加強烈。教師要正確引導幼兒開口說話，激發幼兒的表達欲望。在教學中，教師可以設計一些有趣的、團體性的小游戲或小活動，如“擊鼓傳花”。花鼓傳到哪里，教師就可以向拿到花鼓的那個幼兒提一些問題，如“你可以做一個簡單的自我介紹嗎？”“你平常有什么愛好？”“你喜歡看動畫片嗎？”這些問題可以給幼兒機會讓他們表達自己、表現自己。如果談到的某一話題引起了其他幼兒的共鳴，還可以激起其他幼兒的表達欲望，也能讓他們盡快消除彼此之間的陌生感。

二、營造和諧寬松的語言環境，讓幼兒“敢說”

教師在教學中需要為幼兒營造一個寬松和平等的交流氛圍，讓幼兒敢想、敢問以及敢說。在幼兒活動中，教師需要明確認識到幼兒的認知局限性以及個體差異性，鼓勵幼兒多提問，重視幼兒的交流，協助幼兒參與問題的討論。不管是幼兒之間的討論還是師生之間的交流，教師都可以同伴的身份給予幼兒肯定與支持。教師不要輕易打斷和否定幼兒的談話和提問，盡量讓每位幼兒都有自我表達的機會。除此之外，教師需要每日堅持與所有幼兒進行交流。在這樣的語言環境之下，幼兒就會更加自信，進而就會“敢問、敢說”[2]。為激起幼兒對語言學習的興趣，增強幼兒的表達意識，教師要注重構建良好的學習環境。幼兒在這個環境里會變得更加放松從而更有表達欲望。對于幼兒語言能力的培養，教師大可不必抽出專門的時間來給學生講解發展語言能力的方法或經驗，而應該把對幼兒語言能力的培養滲透在日常教學的一點一滴中[3]。如在日常的游戲活動中，教師就可以在設計游戲活動方案的時候，多給幼兒一些表達的機會，給幼兒提供一個平臺來與他人交流興趣愛好等。教師也可以讓幼兒參與角色扮演游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色。這種方式不僅創設了生動有趣的課堂環境，激起幼兒的學習興趣，還可以給幼兒表現自己的機會，有利于提高幼兒的自信心，為之后的發展打好基礎[4]。

三、激發興趣，讓幼兒“喜歡說”

在幼兒園活動中，教師需要有效激發幼兒說話的興趣，給幼兒提供交流以及表達的機會，讓幼兒“喜歡說”。如在大班幼兒即將畢業離開幼兒園的時候，教師就會發現大家來到幼兒園以后討論最多的就是“上小學以后的生活如何？上課的時候做些什么？下課以后活動會有哪些？如果要上小學需要準備什么東西？”等問題。教師在了解幼兒的需求以后，確定“升小學”的主題活動，讓幼兒進行討論。教師不應直接給出答案，而應采取引導的方式，讓幼兒利用各種各樣的渠道去尋找答案，如讓幼兒利用參觀小學的機會與小學生進行交流，還可以詢問自己的父母。通過一系列的活動，幼兒會產生濃厚的興趣，主動參與，積極交流，自身的語言表達能力也會得到提高。

四、豐富詞匯，讓幼兒“會說”

教師在在幼兒園教育過程中應對幼兒進行基本的母語文化素養的培養，讓幼兒多閱讀通俗易懂的各種體裁文學作品，豐富自身詞匯，進而能夠更為準確地表達[5]。如在“春天”主題活動當中，教師可以選取《春雨》《詠柳》《春天來了》等優秀文學作品讓幼兒欣賞，讓幼兒通過誦讀等活動感受作品當中優美的字、詞、句。在幼兒園游戲活動期間，教師要豐富幼兒的詞匯。在區域游戲當中，教師可以用故事書以及圖片等，讓幼兒能夠看一看、說一說以及玩一玩。如幼兒拿到蘋果的圖片時，教師引導幼兒說出：大大的蘋果、甜甜的蘋果以及紅紅的蘋果等。這樣不但能夠使幼兒掌握的詞匯更加豐富，同時也能培養幼兒的表達能力[6]。

五、運用多媒體培養幼兒的表達能力

幼兒園語言教學要激發幼兒的表達興趣，使幼兒樂于交流。通過現代多媒體創設豐富有趣的情境，可以充分激發幼兒參與活動的興趣[7]。如筆者播放《要下雨》的教學課件后，幼兒被動態的畫面所吸引，會主動與同伴交流感想。當一些幼兒提出疑問以后，另外一些幼兒能夠主動解答問題，這樣便能讓幼兒自主進行交流。現代多媒體技術能提供視覺和聽覺刺激，將視覺和聽覺有效結合在一起更能激發幼兒的學習興趣。這樣對提高幼兒的語言理解能力能起到良好的促進作用[8]。如在《大獅子和小老鼠》的教學活動中，幼兒對“報答”這一詞很難理解。教師可以利用多媒體反復播放小老鼠咬斷獵人繩子救出獅子的畫面，引導幼兒耐心傾聽獅子被救以后感激的話語，讓幼兒更加理解“報答”一詞。接著，教師可以舉一反三，舉出更多的例子讓幼兒更好地理解以及掌握這個詞語。綜上所述，培養幼兒語言能力是一個長久的過程。教師要在日常教學中時刻關注幼兒的狀況，創新教學方法，豐富幼兒學習環境，培養幼兒的語言能力。

作者:汪斐 單位:南京實驗幼兒園方圓綠茵分園