信息技術有效教學探究
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一、帶著問題學
美國學者布魯那首先提出“問題法”，也稱“發現法”，它認為在教學時影響學生的學習效果中最重要的因素是興趣，學生對教學內容的關注程度與教學效果是成正比例。課堂中巧妙提問，能激發學生學習的興趣和求知欲。例如：在講多重選擇語句時，我舉例了一個例題，就是說出二戰三巨中任何一個元首的名字。（他們是斯大林、羅斯福、丘吉爾）答對了，彈出一個對話框，出現“恭喜你，答對了”，回答錯了，彈出一個對話框，出現“對不起你答錯了”。如果使用if語句來處理，要使用嵌套語句，不容易掌握，程序的可讀性和效率方面都比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會暴露得更加明顯。那么這種情況要怎么辦呢？學生積極思考這個問題，很自然地過渡到多重選擇語句的應用。在上EXE-CL的函數應用一課中，我先給學生一份零花錢開支表，問：如何計算平均開支和總開支？是不是要一個單元格一個單元格地算？有什么簡單的方法嗎？學生互相討論，積極思考，最后告訴他們用函數計算，教師演示一遍平均值函數和求和函數的運用。讓學生舉一反三，各個小組互相幫助互相合作，學會最大值和最小值函數的計算，并讓學生計算校歌詠大賽的成績。
二、讓學生跳一跳，摘到果子
教學中教師不但要善于創設教學情境，而且要善于設計觸及學生思維的“最近發展區”的問題，做到讓學生“跳一跳就能摘到果子”。讓學生體會到成功的喜悅。在講解FOR循環語句這一節，我先講一個例子，計算出兩個整數之間所有整數（包括這兩個整數）之和。之后，提問：編程計算出兩個整數之間所有偶數（或奇數）之和。這個程序要怎么編呢？學生參考上一個例子，大多數學生能編寫這個程序。只要用到FOR循環語句，把SETP1改為STEP2就行了。跳一跳，摘到果子，使學生有一種成就感，他們對信息技術課越來越感興趣了。
“為了每一位學生的發展”是新課程改革的宗旨。在這樣的教學理念的指導下，迫切需要我們的教師改變以往陳舊的教育觀念、教育行為。教學中必須堅持以學生為主體，”填鴨式”的教學方法是不行的。改變學生的學習方式必須從改變教師的教學方式開始。可以把學生分為若干組，放手讓學生自己進行操作訓練的同時，挑選優秀的學生當小組長檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。學生間語言更貼近，更易溝通，互教互學，既形成了以學生集體自主活動的主旋律，又使知識掌握得又快又好。信息技術教師要因材施教。作為信息技術學科的教師，在教學中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學生的具體情況來安排教學。要關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要。教學內容既不能講得太簡單，那樣會使基礎比較好的學生失去學習興趣，也不能以基礎好的學生為起點來講，那樣基礎較差的學生就會覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學生的學習積極性，還會使他們失去學習這門課的信心。
四、可以開展校本課程
教師能夠根據自己對學校和學生的了解，開發出符合本校特色和適合學生個體發展的課程，使自己的能力和價值得到最大的發揮?！芭d趣是最好的老師”。比如有的學生對攝影感興趣，有的學生對網頁制作感興趣，有的學生對手抄報感興趣等。那么就可以相應地開校本課程照片處理、網頁制作、手抄報制作等。還可以把優秀的作品進行表揚，給予鼓勵。培養學生的綜合能力，讓學生發揮自己的特長，增強學生學習信息技術的自信心?？傊?，學生是教學活動的主體，也是教學的中心，教師是教學活動的導向，教師的教學效果好壞，終應由學生的學習成果來體現。只要教師能根據學生不同需求選擇適合學生的教學方法；只要教師在教學中能滿足大多數學生的需要；只要我們的教學能結合課改和反映時代的要求；只要有利于學生身心健康和智力水平提高和發展，只要這節課對學生未來人生的發展能有幫助和啟發，就是一堂有效的課。
作者：何云單位：福建省平潭縣第一中學
