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摘要：閱讀時語文教學的重要構成部分。閱讀教學對培養學生語文素養具有非常重要的意義。從當前語文課堂閱讀教學的實際情況來看，閱讀教學有效性并不是非常高。隨著經濟的逐步提升，現代化技術的普及，信息技術已經深入到生活、工作以及學習的各個領域中。在教學活動開展的過程中，信息技術對提高整體教學效率具有非常重要的意義。本文就信息技術與初中語文閱讀教學有效整合模式進行簡單分析。

關鍵詞：信息技術；初中語文；閱讀教學

0.引言

語文屬于一門基礎學科，同時也是一種交際工具。通過學習語文，可了解人類文化發展歷程與發展現狀。在初中語文閱讀教學活動開展的過程中，將信息技術應用于其中，可有效改善過去呆板、無趣的課堂模式。在語文閱讀方式不斷發生改變的過程中，信息技術可有效滿足人們不斷擴大的閱讀量。閱讀方式與閱讀量不斷發生變化的過程中，教師的教學模式與學生學習方式開始不斷發生改變。為提高初中語文閱讀教學有效性，教師在開展教學活動的過程中可將信息技術進行有效整合。

1.信息技術與初中語文有效整合的意義

隨著信息技術的廣泛應用，在教學活動開展的過程中將信息技術有效整合，對提高學科教學效率具有非常重要的意義。首先，打破傳統語文閱讀教學的束縛。在過去的語文閱讀教學中，學生厭學情緒表現非常明顯，致使閱讀教學有效性大大降低。而將信息技術有效的整合，將可發揮學生學習的主體性。初中語文教師進行閱讀教學的時候，可利用信息技術的認知作用與激情效果，促進生生之間與師生之間的交流。將閱讀教學與信息技術進行有效整合，可形成具有生命活力的教學模式。該種教學模式可改變傳統教學模式的束縛，激發學生閱讀興趣，活躍學生的思維，繼而可從整體上提高學生的語文素養。其次，突出學生學習的個體性。在過去的閱讀教學中，學生致使完成簡單的文本閱讀，然后教師進行講解。

這樣教學模式很顯然不能體現出學生的個體性。但是將信息技術與初中語文進行有效的整合，就可體現出學生學習的個體性。也就是說在課堂教學中，可將教學內容、信息技術、學生以及教師有機的整合，可提高語文閱讀教學效果。這種教學效果主要是信息技術具有激情功能、交流功能，可將枯燥、抽象的閱讀內容轉變的更形象化、動態化，從而激發學生閱讀興趣。這種有效的整合教學模式，對激活學生學習興趣，調動學生學習的主動性具有非常重要的意義，從而可明顯提高教學效果。

2.信息技術與初中語文閱讀教學有效整合的措施

任何學科教學，教師應當認識到，學生的學習興趣產生非常重要的作用，學習興趣同時也是學生學習的驅動力。通常情況下，學生會對自己感興趣的東西有著非常高的積極性。在初中語文閱讀教學中，教師應當認識到培養學生閱讀興趣的重要性。繼而應用信息技術提高閱讀教學效率。

2.1利用信息技術，培養學生閱讀興趣

信息技術是現代化科學技術發展的成果。在初中語文閱讀教學中，教師可利用信息技術為學生創設教學情境，以此培養學生的閱讀興趣。這樣的教學方法可促使學生在學習中產生積極的情感，激發學生的求知欲。并且還可以讓學生在一個相對寬松快樂的氛圍中學習知識，掌握知識內容，培養學生的學習興趣的同時提高學生學習能力，取得事半功倍的教學效果。在初中語文閱讀教學中，教師利用信息技術創設故事情景與游戲模式來為學生營造一種良好的學習氛圍。采用形象生動的畫面或美妙的語言豐富閱讀教學，由此激發學生閱讀興趣，教師在開始的就激發學生的學習興趣，將學生帶入到閱讀情景中，這樣就可讓學生自己體會、領悟，實現閱讀教學的目的。

2.2利用信息技術，拓展閱讀內容

隨著新課程的實施，語文教師已經認識到閱讀應當是學生搜集并處理信息的重要方式，同時利用閱讀課促使學生認識世界、發展思維，貨的審美體驗。在現代化社會，將信息技術應用于閱讀教學中，可滿足教學的多樣化需求。多媒體與網絡的信息量非常大，信息傳輸速度快。在初中閱讀教學中，將信息技術應用于其中，可搜集到更多的信息，并擴展閱讀知識內容，開闊學生的視野，在閱讀教學中可發揮出極大優勢[2]。同時，教師也可利用信息技術來作為閱讀的補充，如作品背景、課文內容涉及的相關資料。這樣讓學生在原有的知識基礎上，可自主學習，還可培養學生搜集信息素養。將信息技術應用于初中閱讀教學中，學生的閱讀和思考對象并不是局限于文本，還會有較多的文外語言、圖片與圖像等等。但是在此過程中，教師應當發揮教學的主導性作用，引導學生如何使用信息庫。

2.3利用信息技術，形成多維閱讀交流

根據建構主義理論，學生在學習期間能夠相互協作和交流，是學生展開意義建構的必要條件。教師教學活動實施期間，利用信息技術，可為學生創設多元和多維的交流空間，促使學生在交流的過程中實現互補和共享，促進學生展開有意義的建構。學生在教師營造的信息技術環境下，與其他同學進行交流，與老師進行探討，就會發現閱讀文本中的包含的內容。從而獲取有效的資料信息，提高閱讀能力。如，教師在講解《水滸傳》的時候，可利用信息技術將里面的信息資料展現出來，促使學生能夠直觀認識到里面成語、歇后語。總結《水滸傳》中信息資料，同時還可提供精彩的網站論壇鏈接供學生進行交流。采用這樣的教學模式，可激發學生閱讀興趣，豐富閱讀教學內容，教學效果非常明顯。

3.結語

總而言之，隨著現代化技術的發展，在教育教學活動開展的過程中，教師應當善于將信息技術應用于課堂教學。由此提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣。針對初中語文閱讀教學，信息技術應用效果較為明顯。

參考文獻：

[1]龔仲元.信息技術與初中語文閱讀教學有效整合模式探究[J].中國信息技術教育,2014,14(20):124-124.

[2]李廣.初中語文教學與信息技術有效整合策略研究[J].求知導刊,2015,13(19):129-129.

[3]岳茂爽.初中語文閱讀教學與信息技術整合策略探討[J].讀寫算:教育導刊,2015,16(20):149-149.信息化教學

作者：周忠偉 單位：吉林省延吉市第六中學