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雖然中職電子技術(shù)應(yīng)用的理論及實訓相結(jié)合能夠幫助學生強化動手操作能力，提升中職院校的就業(yè)率，但是這種教學方式比較新穎，教學手段不夠成熟而且其中存在一些問題。因此，中職教師需認識理論與實訓相結(jié)合的意義價值，逐漸把理論與實訓一體化落到實處。

一、中職電子技術(shù)理論與實訓所存在的問題

雖然中職電子技術(shù)理論與實訓一體化的教學模式還是新興教學方式，但是并沒有被教師采用，相反采用“實踐—理論—實踐”教學的中職教師有很多，但是這些教師因不了解其所在意義，所以導致理論與實訓一體化實訓模式存在很大問題，如：（1）中職院校的電子技術(shù)教師對理論與實訓一體化的知識網(wǎng)運用不嫻熟，導致學生感覺自己被限制，中職教師很難掌控學生的“心”，使得整個課堂氣氛壓抑、沉悶、透不過氣；（2）中職教師沒有制訂一個適合學生的教學方案，導致學生不明白何處是重點，自己需要了解哪些基礎(chǔ)知識理論；（3）中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實訓一體化的基本內(nèi)容過于單一、封閉，不利于學生動手操作能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，中職教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，運用新的教學手段，深入中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實訓一體化理論研究，從而強化學生的動手操作能力，提升中職院校的就業(yè)率，盡可能縮短其教學時間。

二、電子技術(shù)應(yīng)用理論與實訓的有效教學

中職院校是以學生的能力為主的教學院校，而且其主要以就業(yè)為主導。所以中職電子技術(shù)應(yīng)用需要把理論與實訓相結(jié)合，把兩者逐漸一體化，強化學生的動手操作能力，以便于學生能夠勝任實習崗位。因此，理論與實訓一體化的中職電子應(yīng)用也勢在必行。那么中職教師如何做到有效教學呢？

1.采用“實踐—理論—實踐”的教學

中職電子技術(shù)應(yīng)用實訓是針對性較強，能夠提升學生專業(yè)化水平針。所以，為了加強理論與實訓一體化，教師應(yīng)盡量采用“實踐—理論—實踐”的教學方式引導學生學習中職電子技術(shù)應(yīng)用。中職教師如果只是為學生講解課本上的理論知識而不加以實訓，容易導致學生動手操作能力弱，所掌握的知識點較低。所以，中職教師需要認識到理論與實訓相結(jié)合的重要意義，適時采取理論與實訓一體化的教學方式。例如，某中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用教師為了強化學生的動手操作能力以及對基礎(chǔ)理論的理解，經(jīng)常準備實訓課程，讓學生自己體驗教學內(nèi)容，如：烙鐵的使用。之后讓學生提出自己在實訓課程中所遇到的問題，并解釋自己是如何解決所遇到的問題的。所以，中職教師需要把理論與實訓一體化落到實處，強化學生的動手操作能力，從而提升學生的就業(yè)率。

2.鼓勵學生檢修日常生活中的小電器

學生在日常生活中充滿了電子產(chǎn)品，如：筆記本電腦、手機、MP5、學生風扇這些數(shù)不盡的小型電器。而隨著使用年限的增多，這些電子產(chǎn)品經(jīng)常會出現(xiàn)一些小故障，而排除故障對于學生來說是一個很好的實訓內(nèi)容。所以，教師可以鼓勵學生對這些產(chǎn)品進行故障排除，指導學生對其進行檢修，從而培養(yǎng)對現(xiàn)代社會有用的創(chuàng)造性思維極強的電子技術(shù)應(yīng)用人才，彌補課本中專業(yè)理論的空缺。例如，某中職院校為了增強學生的能力，經(jīng)常鼓勵學生拆分日常生活中已用壞的物品，了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并找出導致電器損壞的主要位置，然后適當找出壞零件更換，并熟練掌握課本中的基礎(chǔ)理論知識。所以，教師需要盡快落實理論與實訓一體化，提升學生的就業(yè)率。

三、激勵學生適時動手，體驗制作中的愉悅

中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實訓一體化有助于強化學生的操作能力，所以為了培養(yǎng)學生的電路制作能力，教師可以先把某一電路實物圖及原理講解給學生，讓學生根據(jù)自己學習到的知識了解其內(nèi)部構(gòu)成，然后讓學生對其進行檢測。之后，中職教師再對學生進行相關(guān)知識的提問。最后教師可以讓學生制作一個與其相似的電路，并指導學生制作的基礎(chǔ)，從而達到學生能夠自主構(gòu)建電路，并規(guī)范動手操作動作，以及正確制作的要求?？偠灾?，電子技術(shù)的應(yīng)用在中職院校中特別重要，所以中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實訓的一體化已勢在必行。因此，中職教師需認識理論與實訓相結(jié)合的意義價值，逐漸把理論與實訓一體化落到實處。

作者：鄭真先 單位：貴州省金沙縣職教中心