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摘要：對于建設工程監理專業來說，包含大量理論知識的同時對學生實踐操作能力要求也比較高。為了培養更多優秀工程監理人才，做好教學改革工作勢在必行。但是，根據現階段實際現狀來看，不少高職院校建設工程監理專業理論教學與市場需求存在不少差距。這就需要高校根據當前的差距采取有效地解決措施，從教學內容以及教學方法等方面進行合理優化，確保培養出優秀的專業人才。本文主要針對建設工程監理專業課程，分析教學工作存在的問題，提出優化教學內容、創新教學手段等建設工程監理專業的完善措施。

關鍵詞：高職院校；建設工程監理；發展；教學

近些年來，隨著我國城市基礎建設力度的不斷提升，對監理專業人員提出了較高要求，這就使得高職院校的建設工程監理專業教學遇到了新的挑戰。由于本專業具有理論專業化，操作復雜化，涉及法律法規、工程施工、園林規劃、植物養護等知識點眾多，內容比較枯燥，學習難度也比較大。所以，僅采用傳統教學法不能夠滿足學生的發展需求。為了培養學生的學習興趣，幫助學生滿足監理工作崗位需求，在建設工程監理課程教學中，職業院校教師，尤其是專業負責人需要充分認識到存在的問題，進而做出針對性調整，這對監理專業學生的職業發展具有重要意義。

一、建設工程監理專業課程教學存在的問題

（一）教學內容不夠系統

我國監理工作從1984年開工的云南魯布革水電站引水隧道工程實施開始至今已有近40年，監理制度不斷完善，但施工工藝發展迅速，監理制度也需要不斷完善。根據現階段建設工程監理專業的教學現狀來說，在課程體系方面還沒有系統化，在教學方面對監理工作存在認知偏差，未能夠對監理角色、地位以及職權等進行合理定位，這樣就會在一定程度上對學生的監理行為帶來影響，還會影響其學習興趣。在教學中，教師需要對監理地位、組織、實施等進行講解，使學生可以對投資、質量、進度、安全等進行全方位控制。工程監理具有較強的實踐性，而內容比較注重理論化，且在教材的約束下，教學內容不夠系統化，這樣就會導致內容比較分散，學生在學習專業知識也很難系統掌握建立課程，進而影響學生的職業素養發展［1］。

（二）理論和實踐存在脫節問題

在建設工程監理專業教學的過程中，有些教師往往側重于理論知識的講解，未能夠與實踐有效結合，學生在學習專業知識過程中，一些具有實操性內容很難充分理解，這樣就無法將所學的理論知識靈活應用于實踐。這方面問題在考試過程中體現得十分明顯，不少學生在試卷上能夠取得較好的成績，不過，對知識點的應用情況卻無法進行詳細論述［2］。不僅如此，在教學過程中，有些教師未能夠合理應用案例，這樣就無法將理論知識與實踐進行有效結合，不僅會降低學生學習熱情，也無法激發學生的學習興趣。除此之外，在一些高職院校中，校外實訓基地比較缺失，實訓室建設力度不足，實驗實訓使用的設備較市場落后一至兩代。校外實訓基地同時容納實習人數較少，教師考慮安全問題較多，學生的動手操作能力與市場要求差距較大，這對學生綜合能力提升帶來了很大影響。而且，學校和企業之間也無法進行深層次合作，大大影響了學生專業能力的發展。

（三）考核方式不夠合理

在建設工程監理課程進行教學的過程中，教師需要做好課程考核工作。然而，不少教師會采用傳統考核方法來評估學生的學習情況。這種傳統考核方式存在著諸多局限性，往往過于注重學生的考試成績，未能夠充分關注其動手操作能力，在很大程度上會影響學生的學習積極性。在試卷考試方面，有些內容過于片面，案例分析相對較少，題型也比較簡單，這樣無法真正體現學生的真實水平。不僅如此，在考核過程中，學生平時的學習成績所占比例比較少，未能夠關注學生的學習過程，這樣就會導致考核結果不夠全面，無法發揮考核評價的真正作用。

二、建設工程監理專業的完善措施

（一）優化教學內容

由于監理工作主要針對施工作業，因此在教學內容方面需要與實際相結合，注重實際操作講解，從而學生能夠在監理過程中進行安全、進度、質量以及投資控制。對于教學內容進行優化時，可以從以下幾方面著手：其一，教師需要對監理工程師考試叢書的相關內容進行充分掌握，尤其要對經典案例進行合理應用，讓學生能夠理清思路，掌握相應的概念，進而學會舉一反三。對監理工程師行為進行講解時，也需要合理引用經典案例，與學生進行分析和討論，讓學生根據施工圖紙，結合相應的法律規范指出存在的錯誤，從而掌握監理流程，以此規范自身的監督行為［3］。其二，合理利用實際工程中的案例進行教學。這類案例具有較強的啟發性，對學生課堂參與性提升具有較大幫助，還能夠提升課堂教學效果。在利用案例教學法的過程中，教師需要對現場的圖片以及相關視頻進行合理應用，比如，在對道路工程進行質量控制的過程中，教師可以通過虛擬仿真操作基礎層、結合層、面層以及路牙的施工過程、質量控制要點，讓學生產生身臨其境的感覺，從而加深學生的印象。其三，合理利用電視、網絡中的案例豐富教學內容。在課堂教學中，教師要對教學素材豐富，尤其是案例進行靈活應用，通過對電視或者網絡中案例的應用，學生能夠進一步學習建設工程監理相關知識點。

（二）創新教學手段

其一，教師需要對多媒體進行合理應用，對教材內容進行深入挖掘的同時，還需要對課程資源進行整合，積極開展多媒體教學、虛擬仿真教學。比如，對建設工程監理進行講解時，由于常規章節的標題、關鍵句等都采用文字敘述方法，這就需要教師在教學中對現場實際視頻圖片進行合理融入，充分反應監理組織網絡圖，讓學生能夠擺脫傳統教學的枯燥性，有利于理論知識和實踐的結合。前置課程與后置課程的穿插，這樣課堂氛圍也比較活躍，既能夠讓學生掌握專業知識，也能夠提升其人文素養，同時，教師對多媒體課件進行制作的過程中，也應該注意文字畫面以及聲音的搭配，合理制作成微課視頻，這樣能夠減少多媒體播放時間，為學生提供精華知識點。其二，采用翻轉課堂教學。對建設工程監理課程進行教學時，教師可以用翻轉課堂形式提高學生興趣，減少學習壓力。比如，在教師對監理目標控制的案例進行分析之前，可以讓學生進行課前預習，為學生提供相應的網絡資源，又或者是課程視頻等，這樣能夠讓學生更高效的學習，在課堂答疑中也更具有針對性。在課堂翻轉的模式下，學生的主動權可以得到可靠保障。教師可以將上半段課堂時間用于視頻播放，讓學生掌握相關理論知識，而后半段課堂時間可以作為師生互動，學生在不懂之處能夠得到針對性講解，從而提升學生學習效果，提升整體教學效率。其三，將手機作為學習終端［4］。對于高職學生來說，手機的應用頻率相對較高，學習通、知網、MOOC等平臺對學生具有很大影響。教師可以將這些平臺的手機端教學與課堂教學進行密切結合，鼓勵學生在課堂中利用手機作為學習終端，積極參與課堂討論，與教師進行積極互動，發表真實個人想法。這樣也能夠讓師生之間拉近距離，教師能夠充分掌握學生的學習情況，進而對學生進行針對性講解，發揮正面引導作用，培養學生專業能力。

（三）加大實踐教學力度

在建設工程監理專業課程講解之后，教師需要帶領學生進入施工現場進行實地學習，讓學生充分了解本專業的工作內容，學生也可以從旁看圖紙，了解旁站、驗收等諸多環節的具體操作方法。通過實踐教學，學生對監理工作的內容從感性認識提升為理性認識，促進了學生學習熱情。不僅如此，學校也需要對實訓基地進行大力建設，對其功能、格局以及技術等進行合理提升，為實現教學相長奠定良好基礎。對于實訓項目，也需要進行合理改造，將施工現場實際要求與實訓基地進行密切結合，這樣能夠讓學生從校園順利過渡到實際工作。

（四）健全教學考核評價體系

對于建設工程監理專業，教師在完成知識講解之后，要想了解學生的知識掌握情況，可以對學生進行考核評價。由于該專業學生畢業后將會成為工程監理人員，所以，教師需要在考核方式上接近注冊監理工程師，在考試內容上也要注重案例題，不能僅局限于理論知識，還要突出該學科的應用性，為學生未來參加國家考試奠定基礎。同時，在考核評價中，還要將學生的態度、情感、能力、價值觀等包括其中，既可讓學生進行自我評價，還可以由實習單位進行評價，提倡多元化評價模式。

三、結語

綜上所述，在建設工程監理專業課程進行教學時，為了能夠滿足學生專業發展需求，需要在教學內容方面做出相應調整，既要滿足學生心理特點，也需要考慮其就業情況。并且，還需要對先進的教學技術進行合理應用，特別要對信息技術進行靈活應用，以此轉變傳統的教學模式。合理應用課堂翻轉，可提升學生的主動性。除此之外，在實踐教學方面也要加大力度，讓學生將所學理論知識應用實踐，提升其專業素養。

參考文獻：

［1］王春芳.信息時代高職院校專業建設問題研究［J］.中外企業家，2019（32）：150-151.

［2］盧雪.高職工程監理專業教學質量監控與評價體系研究［J］.科技資訊，2020（33）：68-70.

［3］彭聰，吳美瓊，李杏.建設工程監理專業人才培養方案中“1+X”融合機制的研究［J］.中國房地產業，2019（33）：121.

［4］彭荃.高職《建設工程監理》課程高效課堂教學策略探索［J］.產業與科技論壇，2019（14）：186-187.

作者：陳羽  單位：安徽林業職業技術學院