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摘要：機械加工教學是一種專業性強，實踐性強的學科，因此在教學過程中必須聯合實踐才能夠培養出更多專業的機械加工人才。聯合實際車工實訓案例進行教學，機械加工學生不僅能夠學到充足的理論知識，也可以學習到真正緊貼現實生活的東西，能夠鍛煉學生的動手操作能力，能夠提高機械加工教學的質量。但是，在現實生活中，機械加工教學的現狀并不好，即使應用了車工實訓案例進行教學，很多學校的教學質量仍舊不高，無法培養出符合新時代特征的綜合性人才，學生在進入社會后很難在短時間內站穩腳跟。因此，本文分析了機械加工教學的現狀、問題及車工實訓案例在機械加工教學中應用的重要性。

關鍵詞：車工實訓案例；機械加工；教學；應用

在職業技術學校的教學中，機械加工課堂教學一直都是枯燥無味，難度大的一門課程。機械加工教學存在著大量的問題，但是教師及學校并沒有進行相應的改革，導致機械加工教學效果始終不完美，嚴重影響機械加工學生的學習質量。機械加工是一門實踐性非常強的課程，學生不僅要學量的理論知識，還需要學量的實踐知識。很多老師在教學過程中，雖然也會開展實踐教學，以車工實訓案例為例為學生傳授知識，但是更多的時候并沒有讓學生真正的實踐，學生縱然了解一些實踐知識，但是仍舊僅限于紙上談兵的狀態。

1機械加工教學的現狀

職業學校機械加工教學的質量直接關系到學生未來的發展。尤其是在現在這個競爭激烈，就業難的社會環境中。加強學校的機械加工質量，在一定程度上能夠提高機械加工學生的能力，并且在一定程度上能夠改善機械加工學生就業難的問題。為了提高機械加工教學的質量，很多學校進行了相應的改革，很多教師改變了課堂的教學方式。比如，在課堂上播放一些現場操作的視頻，在上理論課的時候，利用多媒體技術，穿插一些實例，或是案例示意圖等，或者準備一些道具，直接在現場進行操作示范，加深了學生的印象。但是，這些教學方法雖然在短時間內起到了一定的作用，但是對于學生的實踐能力以及創新能力并沒有實質的影響，學生學習到的知識仍舊有限，學生的學習質量雖然小幅度的上升了，但是對于未來的發展，以及就業影響并不是很大。學生在進入社會后，仍舊無法在短時間內迅速適應真正的生活。

2機械加工教學中存在的問題

即使進行了相應的課堂改革，但是機械加工教學中仍舊存在大量問題沒有得到改善，問題主要有以下幾點。

2.1課堂教學改革不徹底

職業學校很多老師都受到傳統教學的影響，在現實生活中，無法改變多年來形成的觀念。即使已經做出了相應的課堂改變，但是對于實踐教學仍舊沒有給予充分的重視。教師在教學過程中利用多媒體，現場演練，小視頻為學生們進行機械加工教學。確實提高了學生學習的興趣，提升了課堂教學質量，學生們在期末也能夠交上一份滿意的答卷，獲取一份滿意的分數。但是，學生的實踐能力仍舊處于0～20分的狀態（總分100分）。眾所周知，機械加工的應用性與實踐性非常廣，教師的本職是教書育人，而機械加工的學生多數日后從事機械加工這一行，很多教師的理論知識非常豐富，但是實踐能力有限。因此，進行課堂改革對于學生實踐能力影響并不大。

2.2實踐課程不受重視

很多學校仍舊保持著傳統的教學環境，學生們在學校學習。但是學校內部環境中并沒有可以進行實踐的地方能夠滿足學生們的實踐欲。同時，學校更注重機械加工教學的設計，以及相應的教學安排，而這些設計安排都更注重理論，雖然實踐也占了其中一部分，但是很多學校的實踐課程都是在校園內上，而這些實踐課程大多老舊，并不符合現實。其次，學校開展的實踐教學知識理論課堂的輔助，并沒有一套相應的有效的實踐教學體系。

3車工實訓案例在機械加工教學中應用的重要性

車工實訓就是指在實施生產活動中，一種為操作人員提供的實際操作，實際演練活動。進行車工實訓，能夠為操作人員提供更好更多的實際操作，操作人員在正式生產之前，進行車工實訓，能夠提高操作人員對于生產的熟悉，能夠幫助生產人員更好的適應生產。而在機械教學過程中，加入車工實訓案例非常關鍵。教師在開展教學時能夠根據車工實訓案例更好的進行課堂教學，并且能夠加入更多符合時代的教學素材，能夠延伸教學的深度。同時，學生在進行機械加工學習的時候，能夠通過對車工實訓案例的分析，尤其是實際操作的分析，知曉案例中操作的不足，能夠打開學生的思維，學生在分析過程中，會有自己的感想和思想。在理論課堂后，就車工實訓案例開展相應的實踐課堂，學生通過實踐課堂，親手操作，融入自己的思想，不僅能夠真正提高學生的操作能力，也能夠提高學生的創新能力。

4車工實訓案例在機械加工教學中的應用方法

4.1合理選擇車工實訓案例并實踐

車工實訓案例有很多，但是如果不認真的挑選具有代表性的案例，隨意的將案例應用在課堂教學中去，反而會起到反效果。教學質量也會變成一個弧形，驟然升高，驟然下降。反而讓學生們失去了學習的興趣。因此，選擇車工實訓案例時應該仔細斟酌，按照教學內容，學生實際特點來選擇。同時，選擇的車工實訓案例必須完整，并具有代表性，能夠通過案例，讓學生真正的學習到理論知識與實訓知識。同時，在學生進行實際操作時，教師必須制定實踐內容和目的。如簡單了解車床的工作原理及其工作方式；學會正確的車床使用方法，并能正確使用一種工件加工方式。理論知識：1）車工：操作車床，在車床上加工機械產品的工人。2）什么是車削：利用工件的旋轉運動和刀具的進給運動力，改變工件毛坯尺寸的大小和形狀的一種冷加工車削方法。3）車床的型號標準注釋及說明。4）車床的組成部分：主軸箱、掛輪箱、走入箱、拖板箱、刀架、尾架、拖板（大、中，小）三桿（絲、光。操縱）、床身、附件。5）車床的維護和保養：①潤滑油；②檢查機床是否完好；③防砸；④打掃衛生；⑤關閉電源。并規定學生在實踐過程中的行為，找正工件時只準用手板動卡盤或開最低速找正，不準開高速找正。加工棒料時，棒料不得太長，一般以不超出主軸孔后端300mm為宜并用木片在主軸孔內卡緊。如超過300mm以上，應用支架支承，確認安全后方可加工，但不準開高速度。加工偏重工件時，配重要加得恰當，緊固牢靠，用手轉動卡盤檢查無障礙后，再低速回轉，確認配重符合要求，方可加工。用尾座頂針頂持工件時，尾座套筒的伸出量不準超過套筒直徑的2倍，同時注意鎖緊。用尾座裝鉆頭鉆孔時，不準用杠桿轉動手輪進刀。裝卸較重的工件時，要在床面上墊塊木板，防止發生意外等。

4.2車工實踐案例的應用

教師在教學中不能單一的應用實踐案例，單純的應用難以體現的教學的可比性與針對性，因此在應用過程中，必須比較分析車工實踐案例，將2個或是2個以上不同的案例進行比較分析，通過比較，學生能夠全面的了解相應的操作方式以及相應的效果，在實踐課中能夠進行合理的調整與選擇，能夠提高學生的學習質量與教學質量。同時，教師在教學中可以引導學生發現案例中的不足，并自己帶入操作人員，反復詢問自己：“如果是我，我會怎么做？”尋找其中的不足，并制定相應的解決方案，并鼓勵學生在實踐課中應用。

5結語

在職業技術學校的教學中，機械加工課堂教學一直都是枯燥無味、難度大的一門課程。機械加工教學存在著大量的問題，但是教師及學校并沒有進行相應的改革，導致機械加工教學效果始終不完美，嚴重影響機械加工學生的學習質量。機械加工教學能夠發揮的作用有限，但是可以改變教學方式，應用車工實訓案例，將教學效果發揮到最大，并在有限的時間內，充分進行課堂講解與實際應用。同時，教師應該加大對學生的關注，明確學生對于實踐的需求，并合理的結合車工實訓案例，提高學生的綜合能力。

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作者:但惠文 單位:湖北新產業技師學院咸寧職教(集團)學校