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一、當前各大高校開展就業指導工作的基本情況

高校大學生的就業率不僅直接影響學校自身的發展，而且關系到社會、市場等企事業單位能否高速、有效地運營。很多高中學生在選擇大學填報志愿時，非常關注此高校學生的就業情況。可以說，高校的就業率不僅影響著學校所招的學生質量，更關系學校自身的長遠發展。近年來，很多高校都注意到就業率的重要性，并不斷加強這一方面工作的投入，取得了一定的成效。從全國范圍來看，各大高校都開展了針對大學生的相關就業指導工作，但無論是從高校實施的力度上，還是開展工作時間的持續性上，都不能滿足客觀現實的需要。很多高校對就業指導相關工作的重視力度不夠，雖然設立了畢業就業指導中心等部門，但這些部門只是起到了信息傳達與服務的作用，僅僅實施的是一些程序上的辦事流程。另外，這些部門也只是以畢業生為主要服務對象，沒有對高校大學生從進入大學就進行系統化、全程化的指導。這種高校的就業指導工作的欠缺，使有的大學生沒有做好充分的準備就走上了工作崗位，有的大學生找到的工作不是很適合自己，甚至有的大學生很難找到工作。高校在就業指導工作方面做得不足，無疑增加了大學生就業的難度，使得大學生需要更長時間的適應期，不能順利地發揮自己的才能。剛剛步入大學校門的大學生，雖然在生理上已經成熟，定義為成年人，但在心理方面，他們或多或少因為是獨生子女的原因，普遍表現出一定的不成熟，對于自己的未來沒有規劃，低年級的大學生由于沒有考慮到以后的就業問題，不能有意識地進行就業能力的鍛煉。同時，現在越來越多的企事業單位對于大學生的工作經驗有一定的要求，如果大學生盡早豐富自己的工作經驗，就能在就業中取得競爭優勢。現實要求高校及相關管理者從入校開始就幫助學生做好職業生涯規劃，進行相關方面的就業指導。高校方面對大學生進行就業指導工作，首先要明確其最終目的是使學生順利走向工作崗位并獲得職業的長期發展而進行為期四年的全程化指導。這種“全程化”，不僅僅體現在時間上——為期四年；而且還體現在指導工作的全面性上，要把指導工作與各個方面有效結合，如要與學生自身的就業愿望相結合、與學校正常的教學內容相結合、與社會市場對于人才的需要相結合等。從近年的就業情況來看，對學生的就業指導僅僅在大四這一年時間是遠遠不夠的，目標的確立、能力的培養需要循序漸進的過程。大學生只有在接受系統化、全程化的就業指導過程中，才能對未來職業選擇和發展有由淺入深的認識，逐步樹立自己的職業目標，并進行相關職業能力的培養。可見，高校的就業指導工作對于大學生就業有重要的幫助，高校相關部門應不斷更新理念，建立長效、全程化的就業指導工作機制。

二、高校進行全程化就業指導工作的主要內容

高校進行“全程化”的就業指導工作，要從學生進入大學就開始實施。要采取普遍指導與個別指導相結合的方式，結合學生自身的就業愿望和社會市場對人才的需求，幫助學生制定合理的、適合個體發展的職業生涯規劃。大學時期是學生最終走向工作崗位、進行各種能力儲備的關鍵階段。高校要善于利用這一時間段，幫助高校大學生正確地認識自己，找到自己真正的興趣愛好與特長所在，并學好相關的職業理論方面的知識，繼而進行基本職業能力的培養。“全程化”的就業指導要包含多個方面的內容，如高校及教師要對學生進行心理方面的疏導、職業生涯規劃的指導、面試應聘的方法和技巧的講解、國家相關就業政策的解讀、社會市場信息的與服務等。這種“全程化”也體現在時間的連續性上，要從學生進入大一年級開始就進行分年級、分階段、在內容上有所側重的相關指導。另外，就業指導工作還要與高校日常的其他教育有機結合起來，如要與專業知識教育相結合、與思想品德教育相結合等，并把就業指導教育列入大學基本教學計劃中。

1.大學一年級學生的就業指導內容。剛從高中階段轉到大學階段的大一新生對于未來的生活充滿著希望與幻想、對于未來的職業充滿著強烈的渴望，希望能夠通過四年專業知識的學習，順利走上工作崗位，成為社會所需要的人才。高校相關管理部門要做好統籌與規劃，利用好大學生的這一時期，灌輸給學生正確的就業理念，開設與就業指導相關的基礎課程，如可以介紹關于就業的基本理論知識、所學專業的職業適應范圍以及基本的職業道德等。對于大一階段的學生來說，進行就業指導主要是以課堂講授的形式講解相關理論知識。

2.大學二年級學生的就業指導內容。

大學生進入二年級后，在了解了基本就業理論知識的基礎上，應著重加強專業知識方面的學習。因為要想順利進入工作崗位，必須要有基本的專業技能作為保障。在這一階段，高校要幫助學生制定好職業生涯規劃。首先要啟發學生進行思考，讓大學生充分了解自己的職業興趣和專業特長，進行職業傾向方面的測試。其次要在大學生明確自身主觀職業愿望和客觀能力的基礎上，幫助其確立今后從事職業的范圍，初步定位學生就業的發展方向。

3.大學三年級學生的就業指導。

在經過大學一年級基礎課程的學習、大學二年級初級專業課程學習的基礎上，學生在大學三年級即進入了全面專業學習的階段。這一階段也是初步職業生涯規劃開始實行與檢驗的時期。這一年，要以初步定位的職業為目標，進行相關專業知識的學習，選取與初步定位職業相關的課程進行學習，鍛煉與培養學生專業方面的技能。這一階段主要是以實踐教學為主要形式，高校要指導鼓勵學生積極投身到社會實踐中來，把課堂上的理論知識轉化為實踐的能力，為學生建立更多的校企合作的機會，提供更多的實習崗位，鍛煉學生自身的專業能力，不斷豐富學生的工作經驗。

4.大學四年級學生的就業指導。

進入到大學四年級的學生，馬上就要面臨著就業。從大一到大三的三年時間里，他們已經積累了與就業相關的理論知識和實踐能力。在這一階段，大四學生需要關注的是即時的就業信息，做好應聘面試的準備工作。高校的就業指導工作要側重于幫助學生分析當前的就業形勢、最近的政策調整，即時的招聘信息等。同時，還要為即將畢業的學生講解就業相關材料應如何準備，講授就業面試的基本技巧和方法。值得一提的是，高校的相關部門和教師要多關注學生的心理變化，及時對有心理問題的學生進行疏導，幫助他們樹立自信，共同面對并解決問題。

三、加強和改進全程化就業指導課程體系的對策與建議

1.高校應以就業市場為導向，進行教學理念更新。

學生在進入大學以前，接受的都是應試教育，以學習知識、學習文化、升學為主要目的。而進入大學后，無論是學習，還是鍛煉自己的能力，最終都是為了走上工作崗位。大學是培養人才，并且順利把人才輸送到就業市場的重要場所。高校對學生進行的就業指導工作，一定要有明確的目標，即始終以學生就業為主要目的。高校要適時改變就業指導觀念，做到始終以學生就業為導向，以社會市場為導向，專門化、有針對性地培養學生相應方面的技能，進行合理化的課程設置，開展合理化、科學化的就業指導課程。另外，高校應高度重視學生就業指導工作，把這門系統化、全程化的課程納入學校整體的教學計劃中，并設立相應的課程學分。同時，針對這門課程還要制定嚴格的教學檢查制度，保障教學質量，定期檢查教學效果。

2.高校應以就業能力為目標，不斷豐富教學內容。

高校對大學生進行就業方面的指導，其目的在于培養學生就業方面的能力，以適應未來工作崗位的需要。當前社會和經濟高速發展，企事業單位對于人才能力的要求越來越高，這就需要高校不斷豐富、更新就業指導方面的教學內容，以期讓學生的基本就業能力能夠滿足用人單位的需要。高校的就業指導中心部門要成立就業指導教學工作的教研室，統一規劃就業指導課程，組織專家、教師開展教學計劃的研究和制訂等。在這門系統課程的教學過程中，教師所講授的教學內容應隨著當前社會市場的需求變化做出相應的調整，努力做到教授學生的內容能夠與時俱進，適應社會市場變化的需要。另外，由于就業指導課程體系的“全程化”要求，相關課程的設置和課程的內容要保持一定的連續性，每一環節的教學內容都要有所銜接。值得一提的是，就業指導課程體系除了采用課堂教學的形式外，還要加強對學生實踐環節的訓練，教師還可以幫助學生進行面試的模擬訓練。

3.高校應以就業教育為核心，加強師資力量建設。

大學生就業指導課程體系是一個教學活動，主要目的是培養學生具備就業的能力。教師在整個教學活動中具有重要的引導作用。只有加強高校師資力量的建設，才能培養出就業能力過硬的學生。第一，高校要建立一支能夠順利開展教學活動、高素質的教師隊伍。不僅要求教師了解相關就業指導方面的理論知識，還要求教師具備現代化信息管理的技能。高校要為就業指導課的教師提供交流與深造的機會，不斷提高他們的教育教學水平。第二，高校要高度重視學校的就業指導工作，給予資金上的支持。每年教育部都給予高校一定的專門經費進行就業指導方面的投入，高校要落實好這批經費，做到專款專用，保障好正常的教育教學活動。第三，高校應加強硬件方面的投入，不斷引進與完善信息化手段。智能的信息收集設備不僅省去了人工操作的煩瑣，而且所收集的就業信息更加準確、全面，要及時地向畢業生。智能設備還能夠對用人需求信息進行科學的分析預測，為學生就業指導提供更加有效的幫助。

作者：薛曉靜 單位：河北金融學院