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一金工實習教學方式的轉變

(1)指導方式的轉變

金工實習是一項生產技能培訓，要求學生掌握扎實的操作技能。這種技能最理想的教授方式是師傅手把手傳授徒弟，學習者一人一臺機床。然而由于實習指導教師不足、現代工業數控機床往往比較昂貴導致數量不多等客觀原因，金工實習教學很難取得理想的效果，容易出現實習指導不到位、學生沒有任務可做等尷尬情況。在這種情況下，應該充分利用各個工序的分工使學生分流，使每個工序都有人實習、每個工序實習時在場學生盡量少，達到學生親自動手操作的目的。如此循環進行，使每個工序都能達到相近于手把手的教學效果。雖然指導教師需要多次講解重復的內容，但能夠達到更好的教學效果。例如由于數控銑床數量有限，不能在實習中人手一臺，可以讓其中1/3的學生準備工件材料，讓1/3的同學在計算機上設計零件編寫程序，操作機床的學生只有實習人數的1/3，如此循環，學生實操機床的機會將大大增加。

(2)鼓勵自主創新和后續金工實習

通過計算機軟件學生可以做出各種有創意的作品并把它加工出來，大大增加了學生實習成就感和促進了作品的個性化。因此，在現代工業機床實習中，在保證規定作品完成的同時，應鼓勵學生發揮創意，制作有特色的作品。實踐證明，自主創作環節非常受學生歡迎，在學會了基本操作之后爭先恐后的要求加工作品，比較典型的學生作品有：線切割藝術印章、數控銑塑料福娃、電火花加工鑰匙扣和激光加工個性簽名等。由于實習時間和設備有限，許多工種都是點到即止，并沒有深入學習，實習期間所學并不能完全滿足實際生產的要求。因此，開展金工實習后續學習非常有必要。金工實習中心的教師利用周末、夜間甚至假期開展工業技術的深入培訓，為有意愿進一步學習機械制造知識的學生提供良好的學習機會。同時，利用發達的網絡技術(郵箱、視頻和QQ等技術)，學生可以在宿舍或其他聯網終端設計零件，經過評審合格產生符合標準的加工程序，傳輸到數控加工機床進行加工。這為未來工廠車間趨向于自動化和無人化，實現異地的現代工業技術指導，提供了一種良好的應用體驗。網絡技術的應用實現了資源共享，提高了教學信息的容量，在一定意義上擴大了教學“空間”，延長了教學“時間”。

二金工實習應該達到的教學效果

完善的金工實習訓練系統應該達到以下教學效果：

(1)增強了畢業生的就業競爭力。本科畢業生理論基礎扎實，但存在動手能力弱的缺陷，實際操作能力比不上大專甚至技工院校畢業生。金工實習目的在于加強大學生的動手能力和自主創新能力，通過傳統機械加工、現代工業技術實習和后續學習，明顯彌補了大學生這方面的缺陷，為畢業生成為用人單位歡迎的人才打下基礎。

(2)為各類學生創新項目和創新設計競賽作品的制作提供具有過硬零部件加工與裝配能力的人才。各院校每年都有大量的校內創新項目和校際創新設計作品競賽，這些活動需要大量有制造能力和鉗工裝配能力的學生參加。金工實習每年輸送近千位具有這方面能力的學生，為此類比賽提供了堅定的后備力量。

(3)面向現代制造業的金工實習使學生更貼近現代化工業。學生通過參加金工實習，對現代制造業生產的基礎知識和最前沿的生產方式有更加全面的了解和思考，為將來進入各行各業打好扎實的基礎。

三結束語

總結在現代制造業形勢下金工實習教學的特點、制定適合現代人才培養的教學計劃和實行可持續的人才培養模式是未來金工實習教學的重要任務。

(1)現代制造業新工種和新設備不斷出現，包括數控加工、電加工、激光加工、水射流切割和等離子加工等新出現的現代工藝。

(2)新的工程材料不斷出現，實習中應該更廣泛的使用各種工程材料。

(3)充分利用網絡資源開展網絡教學，利用便捷快速的網絡資源，完成從設計到制造一系列生產流程的教學。

(4)鼓勵自主創新和后續金工實習，注重金工實習知識的延伸和拓展，注重學以致用，培養具有創新意識和動手能力強的新型人才。

作者：陳海彬孫振忠陳勇志李榮泳黃奕帆單位：東莞理工學院機械工程學院