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摘要：文章介紹了在新基建和工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下，安陽(yáng)師范學(xué)院土木工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證的理念，分析了本專業(yè)近些年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從組建實(shí)習(xí)指導(dǎo)專家?guī)臁?yōu)化實(shí)習(xí)目的、產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、建立施工安全體驗(yàn)區(qū)和工程實(shí)體模型、構(gòu)建虛擬模型素材庫(kù)和改革實(shí)習(xí)考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，并通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋，對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)幾年的改革實(shí)踐，獲得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；新基建；土木工程；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；協(xié)同育人

0引言

隨著國(guó)家布局“新基建”和建筑相關(guān)新技術(shù)（裝配式、大數(shù)據(jù)、BIM技術(shù)、VR技術(shù)）的發(fā)展和應(yīng)用，高校土木工程專業(yè)的改革發(fā)展日益迫切。土木工程是一門(mén)特別注重工程實(shí)踐性的本科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和提高工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)［1］。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為本專業(yè)的第一門(mén)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，能夠幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)，能夠提高學(xué)生的專業(yè)興趣，是建立專業(yè)觀念，進(jìn)而樹(shù)立專業(yè)責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)［2］。通過(guò)本階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合安陽(yáng)師范學(xué)院建筑工程學(xué)院近年來(lái)的土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證視角，分析認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，探討在產(chǎn)學(xué)合作模式下，運(yùn)用新技術(shù)、新手段對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)［3］和“新基建”對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

在安陽(yáng)師范學(xué)院工科專業(yè)即將進(jìn)行工程教育認(rèn)證的大背景下，土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀已不能完全滿足工程認(rèn)證的能力要求。學(xué)校與當(dāng)前大多數(shù)本科學(xué)校一樣，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)都是集體參觀實(shí)習(xí)工地，通過(guò)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，初步了解建筑的組成、建筑功能、建筑結(jié)構(gòu)和建筑材料以及施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置等，學(xué)生實(shí)習(xí)后一知半解，很難對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果滿意，違背了工程教育認(rèn)證“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)理念，也很難達(dá)到工程認(rèn)證對(duì)能力的基本要求［3-5］。

1.1實(shí)習(xí)工地聯(lián)系困難

傳統(tǒng)土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所是施工工地現(xiàn)場(chǎng)，各種原因?qū)е侣?lián)系實(shí)習(xí)工地越來(lái)越困難。一是，由于土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)工地有很多特殊要求，如：距離學(xué)校不能太遠(yuǎn)、已經(jīng)完成或剛剛完成某個(gè)工序、實(shí)習(xí)安全等。二是，監(jiān)管部門(mén)對(duì)施工安全要求更加嚴(yán)格，施工企業(yè)出于安全考慮，不愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。三是，近年來(lái)大氣污染治理導(dǎo)致很多地區(qū)在一些月份要求工地停工。1.2安全隱患大首先，由于施工工地工作的特殊性，露天作業(yè)、高處作業(yè)多，施工環(huán)境、工作條件差，涉及工種多，交叉作業(yè)多，安全生產(chǎn)事故時(shí)有發(fā)生。其次，學(xué)生初到工地，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患缺乏認(rèn)識(shí)，不注意自身及他人安全，容易引發(fā)安全事故。最后，由于實(shí)習(xí)工地距離學(xué)校越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)途中的安全也成為一個(gè)必須考慮的因素。

1.3實(shí)習(xí)模式單一

傳統(tǒng)實(shí)習(xí)只是一味參觀工地，模式單一。隨著裝配式、BIM、VR等新技術(shù)快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)“新基建”的布局，建筑業(yè)已經(jīng)開(kāi)始了一場(chǎng)以信息化、裝配化、智能化為特點(diǎn)的技術(shù)革命。如果認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和模式不與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)形成實(shí)習(xí)內(nèi)容與建筑業(yè)發(fā)展脫節(jié)，達(dá)不到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的要求學(xué)生了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的目標(biāo)。

1.4教學(xué)效果差，學(xué)生收獲少

傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般是由專業(yè)老師組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工地進(jìn)行參觀，一邊參觀，一邊由工程人員或帶隊(duì)老師進(jìn)行講解。學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)，只能“邊聽(tīng)邊看”，沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，由于工地環(huán)境不適合教學(xué)，使得很多學(xué)生無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生剛到實(shí)習(xí)工地現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，往往會(huì)有比較強(qiáng)的新鮮感，實(shí)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)難度較低，一看就懂，但看完也就忘了，收獲很少。有些學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告反映出實(shí)習(xí)成果和收獲少，內(nèi)容較為碎片化、零散化、不具體，看起來(lái)像一本流水賬，缺乏廣度和深度［3］。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，是完全填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力根本得不到鍛煉與提高。

1.5考核方式缺乏科學(xué)性

雖然認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)最終成績(jī)會(huì)參考學(xué)生實(shí)習(xí)中的紀(jì)律和發(fā)言表現(xiàn)，但考核方式一般都是“一次性考核”，僅根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。同時(shí)，由于學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容基本一致，導(dǎo)致學(xué)生存在投機(jī)取巧心理，實(shí)習(xí)報(bào)告千篇一律的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，老師在評(píng)分時(shí)無(wú)法把握實(shí)際情況，也無(wú)法體現(xiàn)考核的區(qū)分度。

2認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)對(duì)學(xué)院認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的細(xì)致分析，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心思想——“以學(xué)生為中心”和“注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果”，學(xué)院從以下方面對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革和探索。

2.1組建認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)專家?guī)?/p>

學(xué)院有工程背景的老教師比較少，且工程單位的總工一般比較忙，不愿意參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，或者即使參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)也很難有時(shí)間參與指導(dǎo)。組建實(shí)踐能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。組建以本地行業(yè)專家、往屆畢業(yè)生和擬實(shí)習(xí)工地工程項(xiàng)目經(jīng)理或總工為主的實(shí)習(xí)專家?guī)臁?shí)習(xí)期間，從專家?guī)熘羞x擇有時(shí)間的專家參與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，邀請(qǐng)專家參與實(shí)習(xí)答辯和成果評(píng)價(jià)。

2.2優(yōu)化實(shí)綱和實(shí)習(xí)目的

工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵是“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建“成果導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并持續(xù)改進(jìn)［6］。目前，實(shí)綱的不科學(xué)，目的空洞模糊、可行性差，是造成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)達(dá)不到理想教學(xué)效果的原因。以工程教育專業(yè)認(rèn)證的思路，基于成果導(dǎo)向的教育理念，組織專家重新設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目的，從認(rèn)識(shí)層次、知識(shí)層次和職業(yè)素養(yǎng)層次細(xì)化實(shí)習(xí)目的，讓學(xué)生實(shí)習(xí)前清楚自己每次實(shí)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，做到有的放矢。

2.3建立施工安全體驗(yàn)區(qū)

在校內(nèi)建立施工安全體驗(yàn)區(qū)（見(jiàn)圖1），通過(guò)切身體驗(yàn)，讓學(xué)生在進(jìn)入施工場(chǎng)地前，充分感受安全的重要性。同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)進(jìn)入施工場(chǎng)地的安全注意事項(xiàng)，以減少學(xué)生進(jìn)入施工場(chǎng)地的安全隱患。

2.4建立校內(nèi)實(shí)體工程模型

為解決實(shí)習(xí)工地難找和實(shí)習(xí)安全問(wèn)題，學(xué)院已在校內(nèi)建立兩層半的實(shí)體工程模型（見(jiàn)圖2）。該模型包含3種結(jié)構(gòu)形式的基礎(chǔ)、主體、裝修等124個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造形式，總建筑面積4m2。基于教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)教融合［5］，與三好軟件技術(shù)股份有限公司合作，建設(shè)基于虛實(shí)結(jié)合的裝配式一體化實(shí)訓(xùn)基地。

2.5構(gòu)建虛擬模型素材庫(kù)

為豐富認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的工程類型，彌補(bǔ)覆蓋實(shí)習(xí)工程類型少的問(wèn)題。設(shè)計(jì)或利用校內(nèi)已建工程圖紙，利用BIM技術(shù)構(gòu)件工程素材庫(kù)［7］。學(xué)生可通過(guò)電腦端和手機(jī)端以游戲形式訪問(wèn)自己感興趣的工程素材，并須按要求完成虛擬模型中設(shè)置的習(xí)題。利用“殊未+VR”技術(shù)模擬施工現(xiàn)場(chǎng)安全，讓學(xué)生身臨其境感受施工安全的重要性。

3認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)施流程

根據(jù)改革內(nèi)容對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)流程進(jìn)行豐富和優(yōu)化，按圖3實(shí)施。較傳統(tǒng)實(shí)習(xí)過(guò)程，主要有以下改革：其一，在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，除召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，增設(shè)“思考題”和小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參與實(shí)習(xí)，主動(dòng)與老師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)。其二，引入BIM模型和VR模型，豐富認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)資源，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，同時(shí)提高高年級(jí)學(xué)生的建模能力。其三，每屆實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋，對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)［8］。

4結(jié)語(yǔ)

土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)專業(yè)興趣，建立專業(yè)觀念，樹(shù)立專業(yè)責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)。近幾年，安陽(yáng)師范學(xué)院在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指引下，引入BIM和VR技術(shù)，圍繞專家?guī)旖ㄔO(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)習(xí)目的優(yōu)化、實(shí)習(xí)場(chǎng)地及虛擬素材庫(kù)建設(shè)、實(shí)習(xí)成果考核等幾方面對(duì)土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革和探索，并持續(xù)改進(jìn)。近幾年的改革實(shí)踐證明：這些措施的實(shí)施，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和參與度，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱和考核方式，提升了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

作者:張慶偉 張春光 單位:安陽(yáng)師范學(xué)院 中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)有限公司流域樞紐運(yùn)行管理中心