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摘要:高職院校應(yīng)發(fā)揮檔案文化的育人功能，加強(qiáng)工匠精神人物檔案的編研與應(yīng)用，營(yíng)造一個(gè)弘揚(yáng)工匠精神的校園文化氛圍，為廣大師生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)工匠精神在職業(yè)教育中發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞:高職院校;工匠精神;檔案編研;檔案文化

《大國(guó)工匠》記錄片2015年5月起在中國(guó)內(nèi)地播出，它講述了24位來(lái)自不同行業(yè)的工匠人物的事跡，展示了他們對(duì)職業(yè)信念的堅(jiān)守和對(duì)品質(zhì)的不懈追求。總理在2016年政府工作報(bào)告首次提出了“工匠精神”的概念，強(qiáng)調(diào)了它對(duì)品質(zhì)革命的重要性。在2017年政府工作報(bào)告中他又一次提出“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠’”〔1〕。由此可見(jiàn)，工匠精神的重要性在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)已被提升到一個(gè)新的高度，尤其是在實(shí)施“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景之下，培育和強(qiáng)化工匠精神顯得極為迫切。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要陣地，高職院校弘揚(yáng)工匠精神，既是響應(yīng)黨中央的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的時(shí)代需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證高職院校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的要求。然而，由于傳統(tǒng)觀念、社會(huì)變遷等多種原因，工匠精神在職業(yè)教育中漸漸淡化，甚至缺失〔2〕。工匠精神的培育在高職院校還存在著現(xiàn)實(shí)困難，其中一個(gè)重要原因是工匠精神社會(huì)氛圍尚未形成、工匠精神校園文化培育仍然不夠〔3〕。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)尤其是高職院校加強(qiáng)工匠精神人物事跡宣傳，營(yíng)造一個(gè)弘揚(yáng)工匠精神的校園文化氛圍，促進(jìn)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

一、新時(shí)期工匠精神的內(nèi)涵

關(guān)于工匠精神的內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同的界定，但基本涵義大致相近。一般認(rèn)為，工匠精神是屬于職業(yè)精神的范疇，是對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)所做事情和產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美和極致〔4〕。應(yīng)當(dāng)注意，工匠精神不僅適用于制造行業(yè)，也適用于管理、服務(wù)等行業(yè)。杰出工匠在我國(guó)自古有之，古代的魯班、庖丁以他們高超的實(shí)踐技藝詮釋了這一優(yōu)良品質(zhì)的內(nèi)涵。在新的時(shí)期，我國(guó)面臨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，質(zhì)量革命將貫穿于建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的全過(guò)程。在這樣的時(shí)代背景下，弘揚(yáng)工匠精神、發(fā)揮工匠精神人物的引領(lǐng)作用是職業(yè)教育工作者的使命和責(zé)任。

二、工匠精神人物檔案的設(shè)立

檔案具有天然的文化屬性〔5〕，可在校園文化建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。高職院校有一些活躍在教學(xué)、生產(chǎn)一線的模范人物，也有一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或技能大賽中斬獲大獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。他們是工匠精神的代表，為他們?cè)O(shè)立工匠精神人物專(zhuān)門(mén)檔案，通過(guò)宣傳展示，全面反映他們?cè)诮虒W(xué)、生產(chǎn)等行業(yè)成長(zhǎng)奮斗的軌跡，可以發(fā)揮他們的榜樣示范作用，在高職院校營(yíng)造崇尚工匠精神的校園文化氛圍。工匠精神人物檔案與傳統(tǒng)的名人檔案在收集對(duì)象、收錄范圍、主要特點(diǎn)和用途方面有所不同。一些高職院校設(shè)有名人檔案，但傳統(tǒng)的名人檔案收集的對(duì)象是學(xué)校歷年來(lái)培養(yǎng)的知名校友，他們有的是國(guó)家機(jī)關(guān)、單位或部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人，有的在中外學(xué)術(shù)界頗有建樹(shù)，還有的成功創(chuàng)立了自己的公司……這些名人檔案主要反映他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)取得的成績(jī)或做出的突出貢獻(xiàn)，目的側(cè)重于校史宣傳。而工匠精神人物檔案收集的對(duì)象以工匠精神為主要標(biāo)準(zhǔn)，收集的內(nèi)容以?shī)^斗歷程或富有啟發(fā)性的成長(zhǎng)故事為重點(diǎn)，其目的在于更好地發(fā)揮工匠精神人物的引領(lǐng)和示范作用。二者的主要差異見(jiàn)表1所示。目前，高職院校工匠精神人物檔案存在著內(nèi)容不全、系統(tǒng)性不足等問(wèn)題。雖然有部分模范人物的突出事跡報(bào)道，但常常零散地分布在報(bào)紙、雜志或電視節(jié)目中。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)缺少現(xiàn)成的、有效的資料。因此，加強(qiáng)工匠精神人物檔案建設(shè)應(yīng)當(dāng)提到議事日程上來(lái)。

三、高職院校工匠精神人物檔案編研的意義

(一)完善館藏結(jié)構(gòu)

高校館藏檔案中政務(wù)類(lèi)檔案數(shù)量占多，而生動(dòng)反映師生員工工作和學(xué)習(xí)等具有豐富人文特色的檔案資源卻不足，這是難以適應(yīng)校園文化建設(shè)需要的〔6〕。早在2008年，教育部、國(guó)家檔案局頒布的《高等學(xué)校檔案管理辦法》規(guī)定，要利用檔案開(kāi)展多種形式的宣傳教育活動(dòng)，充分發(fā)揮檔案的文化教育功能〔7〕。如今，人文特色檔案的不足已在實(shí)際上限制了檔案文化教育功能的發(fā)揮。職業(yè)院校根據(jù)時(shí)展的客觀要求，加強(qiáng)工匠精神人物檔案的建設(shè)，一方面可以為校園文化建設(shè)提供資料，為培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才服務(wù);另一方面也能充實(shí)人文類(lèi)檔案資源，完善學(xué)校館藏檔案結(jié)構(gòu)。

(二)宣傳學(xué)校特色

為高職院校工匠精神人物設(shè)立檔案是宣傳學(xué)校辦學(xué)特色的有效措施。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，而技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)大量具有工匠精神人物的指導(dǎo)和幫助。為了有效利用和共享優(yōu)秀人才資源，近年來(lái)，各地出臺(tái)了一些政策，鼓勵(lì)高職院校從企業(yè)聘請(qǐng)一部分能工巧匠充實(shí)到教師隊(duì)伍，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些來(lái)自企業(yè)的能工巧匠嚴(yán)格來(lái)講不屬于學(xué)校人事編制，學(xué)校通常不會(huì)為他們建立檔案，但是他們卻是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)校的教學(xué)工作出力，而且是學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)中不可缺少的資源，是教師隊(duì)伍中表現(xiàn)突出而靚麗的一部分。為他們建立檔案，是展示學(xué)校師資力量、宣傳學(xué)校辦學(xué)特色的重要措施，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的高度重視。

(三)營(yíng)造文化氛圍

校園文化氛圍是影響學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的重要因素，因此我們應(yīng)通過(guò)各種途徑來(lái)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。工匠精神人物檔案記錄了各個(gè)行業(yè)有一定知名度人物的優(yōu)秀事跡，他們對(duì)于工作的態(tài)度和對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)，往往體現(xiàn)在他們的日常工作中。對(duì)這些具有工匠精神的人物進(jìn)行建檔、編研和宣傳，可以營(yíng)造一個(gè)崇尚工匠精神的校園文化氛圍，有利于良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，為學(xué)生今后走上工作崗位和成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人打下良好的基礎(chǔ)。

(四)樹(shù)立榜樣作用

榜樣的力量是無(wú)限的。工匠精神人物檔案最大的作用是給師生樹(shù)立良好的榜樣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育和成才教育的極好素材。工匠精神人物檔案除了介紹人物的成果和貢獻(xiàn)，更重要的是記錄他們的成長(zhǎng)軌跡和典型故事。師生通過(guò)了解身邊的優(yōu)秀人物及其事跡，可以激發(fā)出他們奮發(fā)努力的信念，同時(shí)，這些人物的成長(zhǎng)軌跡也可供廣大師生學(xué)習(xí)和借鑒。對(duì)工匠精神人物的事跡進(jìn)行挖掘和加工，編制成工匠精神人物檔案，可以充分發(fā)揮檔案的育人功能，給師生的成長(zhǎng)起到榜樣和示范作用。

四、高職院校工匠精神人物檔案編研的路徑

(一)工匠精神人物的遴選

高職院校工匠精神人物大體分為兩類(lèi):一類(lèi)來(lái)自在編教師或?qū)W校聘請(qǐng)的能工巧匠，一類(lèi)是在校的優(yōu)秀學(xué)生或剛畢業(yè)的杰出校友。對(duì)于第一類(lèi)工匠人物遴選，應(yīng)結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，從師資隊(duì)伍或有關(guān)行業(yè)中選擇技術(shù)技能型領(lǐng)軍人物，要求在一定崗位上技能熟練、技藝高超(甚至掌握某些絕技妙招)、道德(師德)高尚、社會(huì)影響力廣泛。第二類(lèi)人物，要么是參加技能大賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，要么是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)突出，畢業(yè)后迅速在所從事行業(yè)中取得成就的校友等。雖然他們還是在校學(xué)生或剛畢業(yè)不久，但是他們對(duì)于工匠精神職業(yè)意識(shí)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐、對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的掌握都領(lǐng)先于其他學(xué)生。工匠精神人物的遴選應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，寧缺毋濫，不拘泥于學(xué)歷、資歷。遴選的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、周期性的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作需要和行業(yè)發(fā)展適時(shí)加以完善和增添。要充分協(xié)調(diào)學(xué)校教務(wù)、人事、學(xué)生工作和二級(jí)學(xué)院等部門(mén)，將在教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐等一線中突出的工匠精神人物(包括教師和學(xué)生)遴選出來(lái)。

(二)工匠精神人物檔案的編研

工匠精神人物遴選后的主要任務(wù)是為他們建立檔案。不同于教學(xué)或基建等其他檔案的編研，工匠精神人物有的來(lái)自校外企業(yè)，有的是在校優(yōu)秀學(xué)生或剛畢業(yè)的校友，他們除了自身的個(gè)人檔案外，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)反映工匠精神的人物檔案，甚至連收集的規(guī)范也沒(méi)有。因此，工匠精神人物檔案編研涉及以下三個(gè)方面。第一，制定工匠精神人物檔案收集規(guī)范。應(yīng)當(dāng)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，圍繞發(fā)揮工匠精神人物檔案的育人功能這一根本目的，參考《檔案法》的有關(guān)規(guī)定，協(xié)商討論并明確工匠精神人物檔案的收集范圍和收集要求。收集范圍除了包括工匠精神人物的基本信息，所在行業(yè)的突出事跡，獲得的各種技能獎(jiǎng)狀、證書(shū)，媒體報(bào)道的文字、圖片或視頻資料外，還應(yīng)著重整理工匠人物的成長(zhǎng)軌跡，尤其是反映他們克服困難、奮斗拼搏的成長(zhǎng)故事;因?yàn)檫@些典型事例往往是他們成為行業(yè)領(lǐng)軍人物的關(guān)鍵因素，具有較大的啟發(fā)或借鑒意義，是工匠精神人物檔案的核心內(nèi)容。第二，確立工匠精神人物檔案的收集方法。一是在全校范圍內(nèi)征集工匠精神人物檔案的通知，動(dòng)員各部門(mén)支持工匠精神人物檔案的收集工作。二是廣泛收集工匠精神人物檔案的報(bào)道素材。三是安排專(zhuān)門(mén)人員對(duì)工匠精神人物進(jìn)行訪談，了解他們成長(zhǎng)、奮斗過(guò)程中的典型故事，以紀(jì)實(shí)的方式撰寫(xiě)工匠精神人物事跡報(bào)告。有條件的還可拍攝“工匠精神人物成長(zhǎng)之路”專(zhuān)題影像。第三，工匠精神人物檔案資料總纂。工匠精神人物檔案材料經(jīng)過(guò)收集、整理、編研之后，還需要按照一定的體例要求，對(duì)編研成果進(jìn)行格式和結(jié)構(gòu)上的完善，然后進(jìn)行審定和核校，以確保檔案的體例統(tǒng)一、內(nèi)容正確。對(duì)于工匠精神人物檔案的立卷，可以根據(jù)不同學(xué)科，以個(gè)人為單位給予分類(lèi)號(hào)，并編制目錄以方便查找。工匠精神人物檔案的收集范圍廣、內(nèi)容細(xì)，其內(nèi)部涉及教務(wù)、學(xué)工、宣傳、人事等部門(mén)及各二級(jí)學(xué)院。而對(duì)于企事業(yè)單位的能工巧匠，檔案的收集還涉及對(duì)方單位的人事、工會(huì)、宣傳等部門(mén)，甚至包括其家人、親戚。為了保證檔案的質(zhì)量和編研檔案的實(shí)用性、示范性，編研人員需要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，取得他們的支持，尤其是人物的訪談過(guò)程，不能流于形式，要充分挖掘更多的信息資料，使工匠精神人物檔案內(nèi)容充實(shí)。

五、高職院校工匠精神人物檔案的利用

高職院校工匠精神人物檔案的利用有多個(gè)途徑，主要有以下幾個(gè)方面。

(一)舉行檔案專(zhuān)題展覽

高職院校檔案部門(mén)應(yīng)在檔案編研工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)，適時(shí)地開(kāi)展工匠精神人物檔案專(zhuān)題展覽，通過(guò)檔案館室展示、校園櫥窗展覽、工匠精神人物介紹讀本等形式，擴(kuò)大工匠精神人物的知名度，弘揚(yáng)學(xué)校工匠精神校園文化，提升廣大師生的自豪感和自信心，激勵(lì)師生向身邊的工匠精神人物學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，努力提高自身的技術(shù)技能水準(zhǔn)。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)

當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)是廣大師生信息傳播的主要方式。基于這一現(xiàn)狀，工匠精神人物檔案除了選取傳統(tǒng)的檔案展示方式外，還應(yīng)建立網(wǎng)上宣傳平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，將工匠精神人物檔案編研資料加以。在開(kāi)展一些重要活動(dòng)時(shí)，如學(xué)校技能大賽報(bào)名準(zhǔn)備和訓(xùn)練階段，可讓先前的獲獎(jiǎng)?wù)咴诰W(wǎng)上與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，形成線上線下結(jié)合、立體、互動(dòng)的宣傳方式，擴(kuò)大工匠精神人物的影響力度。

(三)開(kāi)設(shè)檔案人物講座

高職院校為工匠精神典型人物設(shè)立專(zhuān)題檔案是開(kāi)展工匠精神教育的第一步。為了更好地發(fā)揮工匠精神人物的榜樣和示范作用，擴(kuò)大他們的影響，可不定期邀請(qǐng)工匠精神人物開(kāi)設(shè)講座，使師生近距離地了解工匠精神人物，加深師生對(duì)工匠精神內(nèi)涵及其重要意義的理解。通過(guò)不斷地宣傳，使工匠精神對(duì)師生的影響從基礎(chǔ)層(倫理和職業(yè)道德層面)上升到中間層(人生觀、價(jià)值觀層面)，再內(nèi)化并上升到核心層面(人生信仰和工作藝術(shù)層面)〔8〕，這是工匠精神檔案人物宣傳的最終價(jià)值追求。總之，高職院校工匠精神人物檔案的編研在當(dāng)今社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這一工作與傳統(tǒng)的名人檔案有聯(lián)系但又有區(qū)別，因而在編研工作中有一定的挑戰(zhàn)，特別是工匠精神人物成長(zhǎng)歷程的撰寫(xiě)要求具有啟發(fā)性和示范性。一些能工巧匠的檔案材料收集或事跡撰寫(xiě)還會(huì)涉及兼職管理或隱私保護(hù)等問(wèn)題，需要協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系。作者期望高職院校工匠精神人物檔案的編研工作不斷加強(qiáng)，能在工匠精神培育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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作者：成小芬  單位：南通科技職業(yè)學(xué)院