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1引言

《模具設計》是我校本科教學中的一門重要專業課，是一門理論與實踐緊密結合的課程，其基本知識與迅速發展的現代模具工業息息相關，具有很高的實用價值。在教學過程中，發現學生偏重理論知識的學習，有時理論知識掌握的很好，考試得分很高，但一遇到實際模具設計與制造問題時卻毫無頭緒，無從下手，這樣就無法達到培養目標。根據在模具行業就業的畢業生反饋回來的信息得知：在學校理論學于實踐，出來后動手能力差，要適應崗位要求，還需進一步的培訓。基于這些問題，有必要嘗試多種教學方法，對該課程的教學實行改革。

2《模具設計》課程特點

《模具設計》課程的主要任務是培養學生掌握工藝編制并運用所學知識進行模具設計。通過該課程的學習，學生應掌握模具設計與制造、計算機輔助設計、模具裝配調試與維護、模具標準化設計等方面的知識與技能，具有較復雜程度的工藝編制與模具設計能力。因而，課程建設應著眼未來，課程的講授應緊貼模具工業發展前沿，理論與實踐相結合，不斷更新教學內容。教學時教師不僅要引導學生掌握基礎知識和基本技能，而且要培養和發展學生的思維能力，激發學習興趣，增強其學習的主動性和創造性。

3課程教學改革實踐

3.1完善培養專業模具設計與制造人才的教育體系目前，我國模具工業發展迅速，對人才的需求量大。而人才的培養，主要來自于高等院校的正規教育。傳統教學方法是采取理論課與實踐課分開來上，且實踐課比重很小。這樣的培養方式容易導致理論與實際的脫節，培養的人才在動手能力、分析與解決實際問題能力方面遠達不到用人單位要求。現代制造業的發展迫切需要模具教學由傳統的以理論教學為主向理論知識與實踐環節綜合運用的方向轉變。因而，在制定課程培養方案時，要通過企業調研，使課程內容與企業需求崗位能力的任職要求相適應，采取項目式教學，將各個教學模塊理論與實踐環節有機結合，全面提高學生的職業適應能力。

（1）教材選擇與教學資料的準備目前，市場上模具設計教材種類較多，內容參差不齊。雖然大部分來自于實踐，但一般是理論偏多，實際案例很少，且知識陳舊，更新換代速度慢，跟不上現代工業技術更新速度。因而，在選擇教材時，要充分調研，選擇內容較新、案例分析較多且符合現代先進工業裝備要求的教材。同時，結合在調研過程中企業工程師等的意見，準備充實的教學資料。在模具認知過程中，學生在企業參觀時，見到的金屬模具一般體積、重量大，油污較多，無法準確識別模具內部結構，只有一個大致的輪廓印象。學校可將多媒體電腦教室、模具陳列室融為一體，并購買一批來自生產一線的小型模具，每一副模具都配備總裝圖，定期向學生開放。同時，購買透明式的教學模具和專用模擬機，透明教學模具克服了模具體積較大、油污多的問題，使學生對模具內部結構有了一個深入的了解。通過透明教學模具與專用模擬機配合使用，學生能清晰地觀察到模具的運動過程和產品成型過程，有利于知識的消化與吸收。

（2）教學團隊的優化教學中，教師水平的高低直接影響教學效果。因此，要求教師要不斷提高專業知識和實踐經驗，這樣才能將課堂激活并引起同學們更大的學習興趣。目前，高校教師大多是碩士、博士畢業，理論教學一般沒問題，但是實踐教學經驗缺乏。因而，學校要求新來的老師參與企業特派員工作，一般一學期下相關企業一個月，通過這種方式來提高教師們的實踐經驗。經過幾個學期的培養，最終，教學團隊具備模具設計課程開發能力與教學實踐實施能力。能根據專業培養目標和崗位任職要求來選取與組織課程內容，能更新教學觀念，綜合運用多種教學模式，切實提高學生的專業綜合能力。

（3）教學過程實施與專業課程設計教學時，安排在專門的模具多功能教室中，該教室集多媒體功能、二三維軟件設計、模具陳列于一體。采取項目式教學模式，將學生分成多個小組，每個小組一個項目書，各成員分工協作，每次上課時安排10分鐘和一個組說說自己的學習心得，讓學生帶著任務來學習。授課時，將課本內容與教學資料分成若干個模塊，每個模塊對應現場相應的模具零件，這樣可以鍛煉大家的分析問題能力，提高積極性，同時，學生也易接受。為了強化學生的模具設計能力，在課程快結束時，視學時情況，安排2-3周的時間來進行課程設計。分成若干個組，每組3-5人，一組一題，一組中不同人分工協作，或者設計參數不同，綜合考查學生查閱設計資料繪圖與計算能力。整個過程教師進行跟蹤并答疑，同時安排中期檢查和設計結束后答辯，答辯時要求提供圖紙，讓學生進一步熟悉設計成果。這樣增強了學生的學習樂趣與信心，并很好的掌握了專業知識和技能，畢業后進入企業時上手較快。

3.2加大校內實踐教學設施投入，提高實踐性教學環節比重目前，企業要求模具專業人才在掌握較高理論性水平的基礎上，具有模具崗位所需的生產操作和組織能力，能將工程圖紙轉化為裝備實體，善于工藝與產品改進，具有較高水平的研發能力。但在模具專業教學中，如不重視實踐應用環節，則畢業生很難達到上述要求。傳統的模具教學體系中，硬件配套不足，加上課程設置等方面的缺陷，實踐教學環節條件薄弱，對學生積極性與能力的提高影響很大。因而，必須加大投入，改善教學與實驗設施。排課時，增加實踐課學時，能開設模具拆裝實驗和模具特種加工等實驗(線切割、電火花等)。在進行模具拆裝實驗時，要求學生掌握模具的工作過程、類型結構和裝配過程，能對模具進行安裝與調試，能繪出所拆模具的裝配圖，能結合拆裝并修改參數對模具進行重新設計。進行模具特種加工實驗時，在內容安排上多做綜合性實驗，減少驗證性實驗，采用啟發式教學，學生可以在教師的指導下完成零件的設計，并進行編程與數控加工。同時，鼓勵學生在校期間考取職業技能鑒定證書，使學生經過訓練與考試獲得相應的職業資格證書。通過實際操作，學生將所學理論與實踐緊密地結合起來，增強了動手能力和創新能力，改善了教學效果。除此之外，實踐環節教學還應重視實習工作與產學研合作。實習是學生深入了解企業設備與產品設計的好機會，有利于縮短學生與企業崗位需求間的距離。實習前，給學生下達任務，交實習報告時，鼓勵學生有新思路。加大產學研合作能強化學生對崗位適應能力的培養，企業為學生提供了良好的教學與實踐環境。同時，學生也能與企業研發人員共同研究和攻克技術難關，實現優勢互補，互惠共贏，加快了應用型人才培養的步伐。這樣，可以顯著提高教學效果，學生畢業后能很快適應企業工作崗位要求。

3.3教學手段多樣化《模具設計》課程授課時，為了達到更好的教學效果，采用多樣化的教學手段，主要有：

（1）采用多媒體教學手段傳統教學中，僅用粉筆和黑板板書很難將知識點講清，學生理解比較困難。采用多媒體技術制作課件，將有關的機械運動、二三維圖形、實驗視頻、操作過程等生動形象的演示出來，充分調動了學生的學習興趣。多媒體教學既方便老師將知識點講清楚，節省時間，又利于同學們理解消化課堂內容，效果好。

（2）改進教學方法授課時，將傳統的以教師為中心的教學模式變為以學生為中心的教學模式。采用啟發式、討論式教學代替原來的灌輸式教學。例如即將講解一個沖壓模具設計專題，可以先將任務布置下去，下次上課時安排學生講解對這個問題的預習成果與心得，帶著問題來學習，充分發揮其主觀能動性和創造性。這樣能激發學生的學習興趣，提高其獨立思考能力與創新能力。

（3）強化CAD/CAM/CAE/PROE等軟件系統的教學通過學習，使學生能對接觸過的模具進行二維或三維的建模與仿真，可以修改參數并進行分析與調整，找到最優方案。學生通過計算機進行模具設計能學到大量實用的模具結構知識，使復雜的知識記憶變為簡單的計算機應用技能，豐富了學生的模具設計方法和思路，提高了其分析與解決實際問題能力。

3.4建立注重能力提高的考核評價體系傳統的考核方式對書本的依賴性較大，死記硬背現象無法避免，很容易導致高分低能現象發生，不利于學生綜合能力的提高。為了更好考核出學生的專業技能水平和查漏補缺，應改變只以試卷考核結果作為衡量學習效果的單一手段，增加實踐環節和分析解決問題能力的比重，即采取多元化的評價體系。教師對學生的評價應包括課堂學習情況、案例分析表現、課后作業完成情況、實驗完成情況、專業實習情況以及課程設計成果等方面，每一次評價要盡可能覆蓋學生學習的多個方面，同時對取得本專業相關職業資格證書或技術等級證書的學生給予加分獎勵，使考核評價體系更加科學化，最終達到提高學生專業綜合能力與創新能力的目的，引導學生全面可持續發展。

4結語

經過近幾個學期的專業教學綜合改革實踐，學生的專業技能水平有了大幅提高，學習積極性高漲，取得了不錯的教學效果，得到了用人單位的一致好評。當然，《模具設計》課程的建設是一個涉及多方面的系統工程，是一個循序漸進的過程。教學改革實踐要在原有教學成果的基礎上，不斷探索和完善，以培育出更多服務社會的高素質人才。

作者：龔勇鎮廖輝喬東凱單位：廣東石油化工學院機電工程學院