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【摘要】近年來，建筑行業(yè)如雨后春筍般快速發(fā)展，室內(nèi)裝修也日漸成為人們所關(guān)注和重視的問題，各高職院校注意到了室內(nèi)設(shè)計(jì)的良好前景，所以紛紛設(shè)立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，但各院校在專業(yè)的定位和方案培養(yǎng)上也存在著一定的問題，從而導(dǎo)致了人才培養(yǎng)、發(fā)展的參差不齊。本文就社會(huì)對人才的需求和室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)的模式等方面做一淺析。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì);高職院校;改革;人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步增長，各行各業(yè)都在蓬勃發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)也成為了散不去的熱潮，人們對生活水平和居住質(zhì)量都有了新的認(rèn)識和新的要求，順其自然地，市場對室內(nèi)裝修人才的需求加大了，要求也增高了。為了向市場輸送人才，我國高職院校紛紛開辦了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，這也意味著高職院校要根據(jù)就業(yè)形勢確定好專業(yè)的定位以及特色的專業(yè)課程設(shè)置，以此滿足社會(huì)對人才的需求，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

一、關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)定位

(一)對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求。

首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向包括了畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)等，學(xué)校要結(jié)合各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)查分析該區(qū)域市場對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求是什么，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際分析，然后定位室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和課程內(nèi)容。其次，高職教育不同于高等教育，高等教育更注重理論知識、學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)，而高職教育則更注重實(shí)踐技術(shù)性的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)各特定行業(yè)崗位。根據(jù)這一區(qū)別，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校在設(shè)立專業(yè)定位時(shí)，更應(yīng)該注重技能型的人才培養(yǎng)，從而滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在工作崗位第一線的要求。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要熟練掌握工作的技術(shù)和應(yīng)用，設(shè)計(jì)師的工作包括洽談客戶，了解客戶的需求，要能與客戶愉快地交流溝通，然后要繪出草圖，提出方案，并且要指導(dǎo)現(xiàn)場施工，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還要有除設(shè)計(jì)之外的，對實(shí)施方案的實(shí)際操作能力以及在工作過程中的組織能力，熟悉和裝修、設(shè)計(jì)、材料相關(guān)的各個(gè)方面的知識，這也說明了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才培養(yǎng)知識面要求的廣泛性。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位。

要結(jié)合區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平和產(chǎn)業(yè)背景。對高等職業(yè)院校的教育而言，社會(huì)的需求是其存在的基礎(chǔ)，而該地的經(jīng)濟(jì)水平和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了社會(huì)對人才的需求，這也成為了專業(yè)定位的宏觀背景。高職院校的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)企業(yè)崗位的需求而設(shè)立的，所以院校應(yīng)該與企業(yè)確立良好的合作關(guān)系，深入了解，以此確立崗位與人才之間的需求。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式與改革

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、專業(yè)定位不明確。

目前，我國許多的高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上定位不明確，與中等職業(yè)院校有交叉，并且很多高職院校還在沿用本科教育的培養(yǎng)模式，這使得高職教育不但沒有高等教育那種系統(tǒng)、完整的理論知識，還導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才與中專院校的技工無異，這也違背了高職教育的宗旨。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容老舊，例如素描課的訓(xùn)練方式沿襲了傳統(tǒng)美院的模式，這無論是從觀察方法還是思維模式上來說，都偏離了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性。其次，高職院校在課程的單元設(shè)置和各科目之間的關(guān)系連接不緊密，學(xué)生的課堂知識和課后實(shí)踐有了分離。

2、理論實(shí)踐未結(jié)合。

這種現(xiàn)象不僅僅存在于高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，很多其他院校的其他專業(yè)都有類似的問題。理論的抽象性容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到空洞和乏味，理解不夠精準(zhǔn)，所以在實(shí)踐的過程中往往會(huì)無從下手，更無法對具體的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，這也意味著理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

3、師資差異大。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對教師質(zhì)量和能力的要求很高，而高職院校很少有本專業(yè)出身的教師，多半是其他相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的老師，大都沒有從事過相關(guān)專業(yè)的工作，對室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的了解不那么廣泛和深入，所以在授課時(shí)也多是以理論指導(dǎo)為主，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要做出的改革。

推行工作室教學(xué)的模式。實(shí)現(xiàn)理論、研究、實(shí)踐一體化，使專業(yè)知識在傳授給學(xué)生的第一時(shí)間將其利用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐同步走，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法的同時(shí)，進(jìn)一步還原工作中會(huì)遇到的情況，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，幫助學(xué)生更早更好地融入社會(huì)。將工作室教學(xué)落到實(shí)處，以學(xué)校或工作室的名義與室內(nèi)設(shè)計(jì)的公司進(jìn)行合作，承接項(xiàng)目，由老師監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成。這樣可以讓學(xué)生提早熟悉職業(yè)環(huán)境、工作流程、與人共同協(xié)作等各方面的事項(xiàng)。這種教學(xué)模式可以根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)需求性來設(shè)置相對應(yīng)的課程，可以通過這種方式對學(xué)生在實(shí)踐上查漏補(bǔ)缺，從而更好更全面地向崗位輸送人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在明確了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式之后，一定要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為首要任務(wù)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)軟件硬件各項(xiàng)設(shè)施和師資隊(duì)伍的建設(shè)，以培養(yǎng)專業(yè)的新型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高能力的技術(shù)型人才，應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)，面向社會(huì)、面向未來，研究室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的走向，及時(shí)對教學(xué)方案做出更改或調(diào)整，以便于更好地培養(yǎng)在校生，適應(yīng)社會(huì)的崗位需求。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：曲振通 單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院