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摘要:視聽語言作為影視類專業(yè)的主干課，在建筑動畫專業(yè)的教學(xué)中也被設(shè)置為基礎(chǔ)課程。通過該課程可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握視聽理論及技法，并用相關(guān)的概念與方法傳情達(dá)意。建筑動畫與傳統(tǒng)動畫的視聽理論本質(zhì)相同，但其形式和用法卻有一定的傾向性，這種傾向性是建立在建筑動畫特有表現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的。因此，固有的視聽語言教學(xué)內(nèi)容難以滿足建筑動畫專業(yè)教學(xué)的需求。該文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法以及教學(xué)評價幾個方面對建筑動畫專業(yè)中視聽語言課程教學(xué)的改革進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞:建筑動畫;視聽語言;教學(xué)改革

1教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)———適應(yīng)專業(yè)特點

視聽語言課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是基于對教材中理論的解讀。而業(yè)內(nèi)的視聽教材歸屬電影語言的范疇，一般包含的內(nèi)容有景別、構(gòu)圖、角度、鏡頭運(yùn)動、光與色、剪輯、聲音等方面。開設(shè)建筑動畫專業(yè)的院校也試圖將電影的語言應(yīng)用于建筑動畫制作，它們?yōu)榻ㄖ赢嫷陌l(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，對促進(jìn)行業(yè)發(fā)展也發(fā)揮了積極作用。雖然一些學(xué)者認(rèn)為建筑是動畫場景設(shè)計的一個元素。但從建筑動畫的角度來說，建筑形象替代了影視動畫中角色的位置，成為動畫表演的主題。在教學(xué)實踐中，基于對影視語言的研究來分析來進(jìn)行建筑動畫的習(xí)作，這種參考在一定程度上是可行的。但是，建筑動畫很大程度上有別于影視作品，它基于實用功能，其主要任務(wù)是通過主觀動畫藝術(shù)手段來塑造客觀建筑形象，表達(dá)作者對建筑文化空間的解讀。由于在常規(guī)教學(xué)狀態(tài)中，簡單的使用攝像機(jī)進(jìn)行推拉搖移等去表現(xiàn)建筑使得動畫作品看起來僅像產(chǎn)品展示。缺少了故事情節(jié)、角色的表演和調(diào)度等內(nèi)容的引導(dǎo)支撐，導(dǎo)致了大部分建筑動畫作品變得缺乏生命力，很難吸引觀眾，也很難給人留下印象。為了真正的吸引觀眾，我們需要努力研究內(nèi)容和主題。因此拓展課程理論研究的視角是迫切需要。建筑動畫應(yīng)當(dāng)具有自己獨(dú)特的語言體系。建筑本身作為一個特殊的研究對象，也具有一定的價值和意義。所以在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，確立建筑表達(dá)的主體地位。可適當(dāng)引入:1)建筑攝影的技法與策略，可用在影視拉片的學(xué)時中剖去人物角色表演部分，將場景設(shè)計與建筑攝影關(guān)聯(lián)分析，提高學(xué)生對建筑場景的審美表達(dá);2)光學(xué)鏡頭的美學(xué)，通過了解每一種透鏡帶來的特殊視覺感受，并通過模擬這些微妙的視覺感受去更準(zhǔn)確的捕捉情感;3)照明風(fēng)格，照明風(fēng)格一般與特定的影片類型相關(guān)聯(lián)，通過不同的照明來設(shè)置光影及色溫的使用，從而確立影片風(fēng)格的整體基調(diào);4)陳設(shè)與配景，通過建筑內(nèi)部陳設(shè)與建筑周邊配景來交代建筑文化、塑造建筑空間等，亦可通過鋪設(shè)陪襯情節(jié)線索來引導(dǎo)建筑表達(dá)的層層推進(jìn)。

2教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新———會議式課堂的構(gòu)建

我們長期以來都習(xí)慣于以教師為主體的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的自主能力和積極性都不高。因此根據(jù)課程特色，可以引入會議式課堂的構(gòu)建，其關(guān)鍵在于“任務(wù)的設(shè)置”。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力狀況去模擬具有真實情境意義的任務(wù)，以任務(wù)目標(biāo)來驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)并相互協(xié)作，并通過任務(wù)的完成去實現(xiàn)知識的鞏固與技能的提高。在會議式課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，如:提出任務(wù)執(zhí)行計劃、講述制作思路、及時匯報出現(xiàn)的問題，組織成員對自選方案進(jìn)行討論。教師可根據(jù)不同組別出現(xiàn)的問題以小組會議的方式有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，并以全體會議的形式樹立典型問題，讓全體同學(xué)可以進(jìn)行思維碰撞，提倡用多元的角度去解決同一類問題。這種教學(xué)模式是通過問題解決的方法來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可培養(yǎng)其高級的認(rèn)知能力:1)提出問題，引導(dǎo)思考———案例分析，為任務(wù)實施作準(zhǔn)備;2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣———引出任務(wù);3)分組實踐，實施任務(wù)———學(xué)生自主組織完成任務(wù);4)任務(wù)匯報，多元評價———通過評價反饋進(jìn)行再實踐;5)實踐修正，提交任務(wù)。

3考核中的教學(xué)評價———互動式學(xué)情分析

關(guān)于建筑動畫專業(yè)中視聽語言課程的教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用視聽語言和創(chuàng)作出高水平建筑動畫作品的能力。在本專業(yè)視聽語言的教學(xué)改革中，對教學(xué)評價方式進(jìn)行改革更要注重對學(xué)生實踐能力考核的客觀性，并將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，便于促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐的進(jìn)步。其教學(xué)評價的目的，一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)，二是通過評價機(jī)制可以對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師往往采用書面考核去檢驗學(xué)習(xí)成效，無法得知學(xué)生實際運(yùn)用的情況。為了避免出現(xiàn)傳統(tǒng)考核中的弊端，可以平時成績和任務(wù)成績兩方面進(jìn)行考核測評。

4結(jié)論

總之，建筑動畫專業(yè)要根據(jù)專業(yè)特色確定人才培養(yǎng)方案，對視聽語言課程教學(xué)的改進(jìn)與完善是必要的。通過課程改課，更加合理的進(jìn)行教育教學(xué)工作，在教師的幫助下建設(shè)以學(xué)生為主體的課堂，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn):

［1］杰奎琳•弗洛斯特．導(dǎo)演的攝影課．北京聯(lián)合出版公司，2016

［2］施玲．電影電視配音藝術(shù)．浙江大學(xué)出版社，2014

［3］韓笑．影視動畫場景設(shè)計．海洋出版社，2009

作者:段安琪 郭城 單位:東南大學(xué)成賢學(xué)院