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一、組織學生動手畫圖，培養學生動手和思維能力

地理的教學離不開地圖的輔助，它能夠形象的把時空、地域等復雜的事物呈現出來。在高中地理的教學中，教學學生查看地圖是學習地理的前提，可以讓地圖帶領學生進入一個奇妙之旅，讓學生在看圖、識圖、填圖中掌握地圖的方便簡捷，在學生有了一定的地圖基礎后，可以組織學生畫圖，激發學生的空間想象能力，讓整個課堂充滿“地理學術研究”的味道，學生變“專家”，讓學生根據教材描述和一些材料描述，畫出示意圖，將自己對材料的理解利用圖畫展示出來。在學生畫圖的過程中，老師做好學生的糾正者和引導者，遇到學生認知上的沖突，要能夠和學生一起談論，用學生的思維糾正學生的思維，而不是直接告訴學生“答案”，讓學生在老師的啟發下到答案，例如在學習“地球公轉與季節”的相關知識時，先給學生留作業，自己畫出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖，學生帶著作業區閱讀課文，觀看地球公轉現象的動畫播放，然后將具有代表性的圖收上來，用投影儀展示學生作品，讓學生指出圖畫上正確的和錯誤的，有針對性對教學內容進行講解。通過這樣的方法不僅鍛煉了學生的觀察能力，又提高了學生對材料的組織分析能力，對原理有了深層的理解。

二、引導學生剖析地理原理，指導科學完整的自主學法

自主學習區別于自學的最大特點，就是老師的指導，自主學生是需要師生、生生之間做好互動、交流、合作的，教師需要適時的組織、點撥、啟發和鼓勵學生積極參與，主動學習，將教師的“主導”和學生的“主體”完美的結合起來，在快樂的氛圍中和學生一起剖析地理原理，掌握自主學習的方法。高中地理當中最常見的就是地理規律的總結，例如，正午太陽高度角的緯度分布規律、我國氣溫和降水的日變化、氣候類型分布規律、地質演變規律、我國降水的空間分布規律、陸地自然帶的水平和垂直分布規律、城市演變規律、季節變化和年際變化規律、洋流分布規律、海水溫度和鹽度分布規律，引導學生對空間、時間和演變方面的規律進行提煉，讓學生深入的認識這些問題的實質，掌握知識縱橫之間的聯系，根據原理對知識進行梳理，在整理中幫助學生克服思維障礙，使學生能夠對一類問題有一個統一的理解和認識，使學生對自主學習的方法有一個完整的訓練，逐步的掌握自主學習的方法。

三、系統整合章節知識，建立完整的地理認知結構

完整的地理認知結構，有利于學生熟悉各知識點之間的銜接，靈活運用知識去解決問題，對于綜合性比較強的問題，學生會順利的從一個知識點過渡到另一個知識點，做到知識點之間的串并聯障礙，使得學生思維鍛煉不會因為知識鏈的斷裂而短路，產生一定的思維“空白”，完整的體系不僅還可以鍛煉學生的思維，同時也能使知識緊密相連，學生很熟練的做到融會貫通、舉一反三。在知識整合時，幫助學生總結知識結構，鍛煉學生由知識轉向技能、能力的發展，利用一些綜合性的事例訓練學生對章節知識的掌握情況，例如通過學習“地球的運動”后，讓學生根據自己的生日，描述那天太陽直射點的大概位置、運動方向等與地理相關的情況，來推測出生當天的情景，學生顯然對這個很興奮，不僅活躍了課堂，也鞏固了知識，加強了綜合思維能力的培養總之，在教學中，讓學生自主學習是教學的最終目的，學生由老師“領著學”變成自己“單獨飛”，這是學生在學習上質的飛躍，老師做好學生的促進者，給學生創設自由奮進的學習環境，讓學生不再做知識的接受者，而是做參與者、主導者，使學生真正成為學習的主人，自己的主人。

作者：王文章單位：漣水縣楊口中學