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動畫片審美教育功能分析

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動畫片審美教育功能分析

1動畫片中的“不健康”種種

兒童類動畫片中的“健康”與“不健康”究竟如何來甄別呢?有關兒童教育的問題,這顯然需要從業者的認真討論與思考。我們先來閱讀一篇2007年《慧聰網》上刊載的報導文章:①108集大型武俠動畫片《虹貓藍兔七俠傳》在全國800家電視臺同步熱播、短短數月同名配套圖書銷量達到1500萬冊:②但就在一片叫好叫座聲中,一個名Ⅱ老蛋”的網友卻在網上大聲疾呼“禁播”該劇:③2月26日,全國數以千萬計的“虹藍”迷沒有等到《虹藍》第90集的播出,上下嘩然:④2月12日至15日《虹貓藍兔七俠傳》,天涯虛擬社區“天涯雜談”版塊連續出現了三位家長質疑《虹藍》、要求央視停播《虹藍》的帖子。題為“緊急請求央視停播《虹貓》”的帖子作者“老蛋”認為,這部動畫片成本高,從制作水平上也有一定的突破,但是卻有幾個無法原諒的問題,其一,內容低級,充滿了暴力、情色、臟口、恐嚇、威脅。孩子們長期觀看這樣的節目,會產生很嚴重的不良影響;其二,故事毫無創新,內容抄襲成人的武俠小說,敘述的是一個不著邊際的所謂江湖故事;其三,動畫形式系拙劣的抄襲國外動畫,基本上沒什么創新。“最關鍵的是,該動畫片向小觀眾傳遞了一個暴力加無知的價值取向。傳遞了~個一切問題都以暴力來解決的價值取向。”目由此可見,主流媒體或主要制作團隊所制作的動畫片在創作初期就應該考慮其作品的主要受眾群,并據此設定其中的情節內容,這樣就會使效率最大化和觀后良性效果最大化。當今已不是上世紀50、60年代形成“中國動畫學派”的輝煌時期,暫時也不會產生《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》和《大鬧天宮》等影響深遠的兒童動畫經典作:當今的兒童心理及心智也與那個時代有所區別,但筆者認為12歲以下的兒童的生理及心理發展還是需要健康的引導,為兒童所制作的專屬類動畫片是不能缺失的。大多數歐美的國家和動畫制作公司都有明確的動畫片年齡定位。若是專門針對幼兒的動畫片,會嚴格規定確保在鏡頭中沒有“暴力”因素,打斗、殺人及流血畫面等。我國業內,目前還沒有此類規定,像《喜羊羊與灰太狼》中經常有用鍋打頭的畫面,極易讓兒童產生仿效的誤導作用;有些動畫片表現人的兩面性、事物的悖論、世事的無奈、人心的險惡等,這些內容對于成年人來講理解起來也非易事:一些兒童動畫片關于男女“情”和“愛”的鏡頭較多、隱含著不符合其年齡的“色情”內容,不太符合其健康生理發展:還有動畫片中的切鏡頭過于頻繁使人目不暇接,是流水線制作時太過分散,銜接則顯的過于粗制濫造。

2動畫片是兒童最直接的精神食糧

為什么說動畫片是兒童最直接的精神食糧7因為聲畫結合、寓教于樂的動畫片可以給予兒童直接的視聽感受,也是當今兒童了解事物的直接教材。動畫片里夸張的動作、單純多樣的色彩,符合兒童階段的欣賞特點,而且能培養兒童的想象力和對美感知的能力。北京電影學院動畫學院院長孫立軍說:“動畫片為什么是孩子的專利,因為它的那種夸張在現實中是沒有的。杜撰、意象的內容,大人不喜歡,因為大人知道它是假的,但孩子認為它是真的,既然是真的就可能對孩子產生影響,這也是為什么全世界的動畫專家,一輩子都在追求益智的、寓教于樂的動畫片。”他拿闖紅燈舉例,“如果在動畫片里,一個動畫人物闖紅燈受到批評,孩子會受到觸動;但如果動畫人物對于闖紅燈是一種無所謂的態度,孩子就會認為現實生活中也是如此,這種教育效果非常直接。”但孫立軍也說:“總有動畫片制造商跟我說,你想的太過,我就說,哪怕有萬分之一的可能,對一個家庭來說,那也是一種罪惡。”在2010中國(湖南)動漫文化與兒童教育高峰論壇,美育專家郭聲健教授指出:“教育自身立美,以美育人,讓幼兒教育成為美育,或應成為未來幼兒教育發展的方向。美育既是幼兒教育的重要內容,也是幼兒教育的最佳形式。因此,抓住了“美”,就貫通了幼兒教育的五個內容領域,使健康、語言、社會、科學、藝術構成了幼兒教育的有機內容系統。當我們通過藝術審美的方式,潛移默化地培育著幼兒的美好心靈時,沒有理由不相信,他們不僅在幼年時期會健康快樂的成長,而且必將為未來的幸福人生奠定堅實的基礎”。湖南師范大學曹中平教授在該論壇也講到,“從兒童發展的視角,美育也應成為最先行的教育。兒童是天生的藝術家。藝術天賦是兒童心理發展過程中潛能最為豐富的自我資源。動漫教育繼承并融合了動漫的長處,通過音樂、語言、動作、情境表演等各個環節與幼兒進行游戲互動,讓孩子們真正能在“玩中學、學中玩”,享受學習的樂趣,并逐漸形成“愿意學、喜歡學”的主動學習習慣。兒童類動畫片對事物的直線性理解以及對自然環境獨特解釋等,培養了兒童豐富的感知能力與想象力。他們在動畫片中可以看到狼蟲虎豹虎也具有感情,與山水花鳥也可以交流,種種這些隱喻的幻想等都會直接讓其認知并感受,所以說動畫片在當今自然承擔了美育的載體,是兒童最直接的精神食糧。

3動畫片審美教育功能的思考

縱觀歷史,兒童類動畫片的審美教育功能在我國上世紀50、60年代是最為輝煌的時期:《小蝌蚪找媽媽》既宣傳科普知識又在表述親情i《大鬧天宮》傳輸了對不平等的抗爭精神:《牧笛》以其美輪美奐的水墨意境、情感細膩動人的情節表述了天人合一的和諧觀。這些動畫片,無疑對當時的孩子來講是最好的“美”之視覺大餐。現今我們國家的個體家庭以獨生子女為主,孩子們除學習以外大部分時間在觀看動畫片、尤其是兒童類動畫片,可見對于其主要受眾來講影響可謂意義重大。動畫藝術的消費性功能作用于審美主體可分為三個層次:視覺快樂、感官愉悅;欲望代償、心理滿足;精神陶冶、心靈升華。嗍從兒童類動畫片來看,這三個層次科學客觀地表述了動畫片應該從審美教育功能方面達到的效果。對于這種預期達到的教育效果,已不僅是教育者、兒童家長思考的問題,更應該是社會和動畫片制作方與其創作者重視的問題。

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