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摘要：

本文就實驗課在當前高中生物教學中存在的現狀進行一定的分析、并列舉指出實驗課對高中生物教學的重要性，最后提出如何進一步推進實驗課在高中生物教學中的廣泛應用。

關鍵詞：

高中生物；教學；實驗課

隨著國家對素質教育的進一步深入實施，以及課程改革的不斷演進，實驗課在高中生物課本教學中所占比重也越來越大，也越來越受到老師和學生們的重視。但由于受傳統教學觀念影響，認為實驗課在有限的教學課時內所耗費的時間太長、因而不愿花費過多精力在高中生物課本中的實驗教學環節上，致使課改中對于生物實驗教學的內容成了一種單純的擺設。但是值得深思的是，實驗作為生物教學的根本，是培養學生動手、動腦以及理解思考的重要途徑，通過實驗使得學生對于知識的掌握和運用達到一種熟練的程度，激發學生的學習熱情、提高高中生物課堂的課堂氛圍，同時，也要通過實驗培養學生對于生物學的正確認知，以及其動手實踐能力，從而進一步加深其對課本知識的理解力、生物的真諦以便其明確今后的發展方向。

一實驗課在高中生物教學中的現狀分析

在素質教育之前的很長一段時間內，實驗課在高中生物教學課堂中是幾乎不存在的，尤其是偏遠地區連最基本的生物設備儀器都沒有，更別提實驗課，當時，對于高中生物的教學還是停留在傳統的講、說模式之下，學生在這種狀態之下很難對生物有一種全面的認識，有的甚至由于生物的枯燥、難解對生物這門課程存在一定的抵觸、厭學心理，不利于其進一步的學習和發展。隨著素質教育的推廣和課程改革的持續深入實施，越來越多的生物學者開始認識到實驗課對于生物教學的重要性。實驗可以說是生物學習的根源、基礎，不僅有助于學生加深對所學課本知識的理解能力還有助于培養學生的動手實踐能力、思考以及創新能力。目前，高中生物教學開始改變傳統的教—學模式，逐漸在原有的課程中增加了實驗的教學內容，許多學校也加大了對生物設備的投資，購進大量的生物實驗設備，并設立專門的生物實驗教室供學生們進行實驗操作，并在課程設計中穿插安排進行高中生物實驗課程設計，生物實驗課的重要性越來越受到重視。但另一方面，在高中生物教學中由于受到課時的限制，使得許多高中生物教師自動縮短實驗課時間，或者干脆忽略課改書本上的實驗環節以追求按時完成教學大綱所規定的教學任務，從而使得課改的真正目標并未落到實處，學生在高中生物實驗中的動手能力并未得到質的提高，限制了其實踐能力的發展，以及開放創新型思維的培養，對于其今后的發展方向還有可能產生一定的負面影響。還有的學校由于資金有限，只能購買有限的生物設備，造成高中生物實驗課教學設備供不應求，因此，在這種情況下學校干脆為了公平起見取消高中生物實驗課，由教師攜帶儀器在課堂上給同學們進行簡單的操作演示就算是完成了實驗，完全忽視了學生在課堂中的主體地位，限制了其動手實踐能力，不僅不利于其今后的高中生物學習還會對其今后的專業選擇產生一定的影響。

二實驗課對高中生物教學的重要性

（一）使學生能夠更好掌握所學知識

實驗是生物學習中必不可少的重要一環，甚至可以說實驗是生物學習的根源所在，隨著學生對于生物學習的難度和深度的加大，許多知識不再只是停留在淺顯的知識層面，而是需要學生動手實踐，只有在親自動手實踐中學生們才能更好地去把握知識、運用知識、并且能夠在實驗實踐中不斷去檢驗知識，從而達到對所學知識更深層面的認識，更好的把握其所學內容。對于高中的生物學習來說，實驗技能更是每個學生所必須掌握和具備的學習生物學的工具，通過親自在實驗室中檢驗自身在課本中所學的知識，融匯貫通，熟練運用，才能更深層次的把握和理解所學知識。也只有這樣，學生才能真正理解生物的含義，才能在今后的升學考試、職業方向上做出正確的選擇。

（二）營造良好的課堂氛圍

長期枯燥、單一、乏味的課堂灌輸式教學，容易使學生感到疲倦，課堂更像是老師一個人的獨角戲，根本無法調動學生的課堂積極性，加上課堂上時間的限制，使得許多問題的提問不能涉及到每一位學生，這就更使得許多學生在課堂學習中渾水摸魚、得過且過，對所學知識中不能理解的部分課上不參與、課下更不會不積極解決。因此，為改變這種現狀，使每一位學生都能夠積極融入到課堂中來，并且能夠對所學知識不再是得過且過，而是真正抱著一種對知識如饑似渴的感覺，唯有通過生物實驗課來激發每一位學生潛在的動手實踐能力。通過將高中生物課搬到實驗室，使每一位學生通過實驗深入了解在課本上所學的內容，另一方面實驗課要求每一位學生都要參與其中，通過老師對實驗的示范教學，進而每一位學生都要親自動手實驗，完成實驗作品，形成書面報告。在這種情況下，每一位學生都要參與其中，不同于傳統課堂中，因為無法照顧每一位學生而存在渾水摸魚的情況，不僅營造了良好的課堂氛圍，最重要的是還能使學生享受整個學習的過程。

（三）有助于培養學生創新、開放性思維

傳統的課堂教學方式多是以教師講授學生被動接受知識為主，在這其中學生由于缺乏對知識的預先了解，并不會主動去檢驗教師講授知識的合理性，久而久之似乎也習慣了這種被動式的教學方式，在這個過程中不會主動去思考，而只是被動的等著老師來告訴其答案如何、思路如何、方法怎樣，久而久之使得學生的創新思維、發散思維受到一定的阻礙。然而隨著高中生物學習的進一步加深，這種被動式的教學方式使得其中許多晦澀難懂的內容更難被學生把握理解，在學習中久而久之就產生厭學心理。而教師可以通過引進實驗，讓學生到實驗室中去親自動手實驗自己所學內容，在實驗中可能會有成功、有失敗、有實驗的偏差、甚至可能會迸發出新的觀點、認識，引發學生們的深入思考，因此，實驗教學不僅能增強學生們的動手實踐能力還能增強其創新意識。由此來看，實驗教學在高中生物教學生的重要性。高中生物學習難度的加大、以及課程改革后實驗在生物課程中所占比重的增大進一步證明了實驗對于生物教學的重要性。

三進一步推進實驗課在高中生物教學應用中的途徑

（一）不斷優化課程設計方案

要想使得實驗課程在高中生物學習中得到落實，首要就是要對之前的教學大綱進行一定的設計、重改，在其中增加實驗課的課時，以及對高中生物課程的進度進行一定的重改，使得教師在教學時不只是盲目的追趕進度，而是要高質量的完成教學任務。另一方面，也是最重要的一點就是要根據每一個班級不同的特點“因材施教”設計不同的教學方案，不同的進度表，根據每個班級不同的情況進行教學，實驗課程也是如此，有些班級在實驗課上可能由于學生們的發散思維較強、創新意識濃厚，對于同一個實驗學生們產生的問題、想法較多，因此在該實驗上停留的時間就會過長，拖慢了教學進度，此時教師不能為了盲目追趕教學進度，無視學生的問題而打擊學生的學習積極性。因此，為了使學生的共性和個性得到全方面發展，進一步優化課程設計方案尤為重要。

（二）加大對實驗設備的投入

實驗設備是學生實驗課必不可少的裝備，學校實驗設備的緊缺無疑會使學生的高中生物學習陷入盲人摸象的境地，不能很好地把握所學知識和內容。尤其是隨著課改的深入，高中生物課本中的實驗環節的增加，可以看出實驗在生物教學中的重要作用，而若是因為設備問題忽視這些教學內容，學生的動手實踐、思維創新能力無疑會受到一定的阻礙。因此，學校要舍得在學生的生物實驗設備上投資，貫徹落實素質教育的理念，使得實驗課真正在高中生物教學中落到實處。

（三）教師教育理念的不斷更新轉變

教師教育理念的轉變對于高中生物教學方式的轉變至關重要。首先教師是教改信息的最先獲得者，要明確把握國家對于生物教學課改的大政方針，及時轉變舊有的教育教學觀念，樹立培養人才的新方法、新思維。并且，還要不斷學習、豐富自己的理論、實驗知識來幫助學生們學習。當前一段時間，國家對青少年創新、實踐能力要求較高，為培養一批具有豐富實踐、動手能力的創新青年，教師也不能只局限于課堂上灌輸似的理論教學，而是要不斷在課堂中引入實驗教學、重視實驗在高中生物學習中的重要地位。

（四）多媒體輔助實驗教學的應用

當前，隨著互聯網的進一步發展，多媒體被廣泛應用到生物的課堂教學中來，教師充分發揮多媒體在教學中的輔助作用，尤其在生物實驗教學中，因為空間距離限制，使得教師在示范試驗時學生們不能很好地觀察，此時可以借助攝像頭將成像投影到多媒體上以便于學生們的觀察，尤其是在一些顯微鏡觀察實驗中，教師不能對其形態進行擬物般精確地描述，而多媒體投影放映很好的解決了這一難題，使得生物實驗教學真正發揮了其應有的功能，為學生的學習實踐、創新能力的培養增添助力。

參考文獻

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[2]唐志哲.初探新課程下高中生物實驗的創新教學[J].教學儀器與實驗,2012,(02):33-34.

作者:劉丹 單位:資陽市外國語實驗學校