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數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活，所以我們要把抽象、枯燥的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學生不再感到枯燥乏味、難以理解，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性，讓學生在數(shù)學中感受到樂趣，并且可以將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，活學活用，培養(yǎng)實踐能力，讓數(shù)學真正應(yīng)用于生活之中，為實踐服務(wù)，從而達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。

一、從學生的生活實際中發(fā)掘素材，與課本知識相結(jié)合引入新知識

在數(shù)學教學過程中，教師要充分了解學生的特性和日常喜好，學生平常喜歡玩的游戲，喜歡干的事情就是最好的切入點，如學生喜歡玩跳方格，我們就可以以跳方格為例引入新的知識，加法、減法、乘法等知識都可以。要做到這一點，教師必須細致觀察學生的日常活動、興趣愛好等，站在學生的角度，把握他們的心理，充分利用他們的好奇心。

二、將課本知識與學生的生活實際相結(jié)合設(shè)計課程內(nèi)容

在充分了解了學生的興趣喜好之后，教師可精心選擇一些與課本內(nèi)容相適應(yīng)的，可以充分調(diào)動學生好奇心、興趣的案例，將這些案例與教學大綱相結(jié)合，作為課堂講授的內(nèi)容，這樣就可以使學生體會到學習的快樂，同時將這些知識與生活實際相聯(lián)系，使課堂效率大大提升，這樣不用布置太多的家庭作業(yè)，就可以達到學生不停練習的目的，學生以后每在生活中遇到教師在課堂所講授的內(nèi)容同樣的或者相似的場景時就會下意識地想到與之相聯(lián)系的數(shù)學知識，而且在當所學知識不夠用的情況下，會主動去請教教師或者家長，促進學生進一步學習的數(shù)學知識。運用這樣的方式教學，真正減輕了學生的負擔，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學真正來源于生活、服務(wù)于生活，在生活中成長。

三、利用現(xiàn)實場景，深入演繹數(shù)學知識

我們在將課堂內(nèi)容與生活實際相結(jié)合進行教學時，還應(yīng)進一步加強所講授內(nèi)容的現(xiàn)實感，不能僅是紙上談兵，畢竟僅憑語言的描繪很難達到實際現(xiàn)場的真實感，我在教學中會帶學生去超市或者商店，在那里真實演繹數(shù)學的現(xiàn)實作用，讓學生去模擬購買一件商品，比如給他10元去買一瓶價值3元可樂，讓他計算售貨員應(yīng)該給他找零多少，達到學習減法的目的；給他50元錢，讓他買一瓶可樂、一袋面包、一支鉛筆等，讓他來學習加減法的混合運算，這樣的教學法，學習興趣大大提高，而且學習過的知識記憶深刻，可以活學活用，舉一反三。

四、課堂上充分釋放學生的天性，讓學生的天賦得到發(fā)揮

為了維持課堂紀律，在以往教學中，教師常進行填鴨式教學，忽略了學生的思維方式，要求學生必須要向著課本內(nèi)容所設(shè)計的方式思考，這大大傷害了學生的心靈，降低了學生學習的興趣，甚至會給學生造成了上學的心理障礙。我們在課堂之中應(yīng)該允許學生天馬行空的思維，因為人類每次巨大的改變都是在這些天馬行空的思維下慢慢發(fā)酵的。最初人類想在天空翱翔想法是一個遙不可及的神話，只存在于神話傳說之中，但就是再這樣的天馬行空的思想下，人類發(fā)明了可以帶人飛翔的風箏，又發(fā)明了滑翔機，到了現(xiàn)在普通人都可以乘坐飛機。所以，在課堂上我們要鼓勵學生放開思維去想象，而不是束縛和壓制。

五、教師應(yīng)與時俱進，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代性的模擬情境

社會的發(fā)展是非常迅速的，而在我國東西部差距大、南北部差距大、沿海和內(nèi)陸差距大、城市和農(nóng)村差距大的背景下，作為西部地區(qū)偏遠農(nóng)村的小學教師，我們有責任也有義務(wù)讓學生了解到國家新的科技、技術(shù)、經(jīng)濟等發(fā)展的最新成果，不讓學生輸在起跑線上，我們應(yīng)將最新的社會、科技等知識融入到我們的課堂教學中，不讓學生的知識落后于社會的發(fā)展，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如這次的國慶閱兵，我們就可以設(shè)計到課程內(nèi)容中，一個方隊中有旗手1名，領(lǐng)隊2名，隊員5排，每排16人，問共計多少人？諸如此類與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密的事情，要盡可能多地安排進課程之中。數(shù)學來源自生活而服務(wù)于生活，特別是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要學會把生活中的數(shù)學知識帶入到課堂之中，教會學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，去解決生活中的實際問題。比如，學過了“長方體、正方體體積”的相關(guān)知識后，讓學生去計算房間的空間大小、學校噴水池的容積、為節(jié)日設(shè)計一個購物計劃；學過“人民幣”后，可指導(dǎo)學生到超市購物等。總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

作者：張才年 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)太平小學