高中數學教學現狀（3篇）
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摘要：MATLAB自身具備非常出眾的人機交互設計和可視化的圖形，利用這些特點，都可以對高中數學教學做到良好的輔助，本文結合我國高中數學傳統教學存在的不足之處，將MATLAB應用到高中數學教學當中，形成新的高中數學教學策略，促進高中數學教學更好的發展。關鍵詞：MATLAB；高中；數學教學近些年在我國的教育領域，信息技術得到廣泛的應用，因此具體的教學理念和教學內容以及教學環境都在不斷進行變革，教師要利用信息技術，將學生的學習方法進行改變，讓學生借助信息技術進行有效的學習，本文主要針對MATLAB軟件，使其和高中數學教學進行有效的結合，通過一些具體的實例找到具體的教學策略，起到積極的借鑒意義。
一MATLAB的概述
針對MATLAB,是一種非常優秀的科技應用軟件，主要面對的高科技計算環境是科學計算、可視化。交互式程序設計。MATLAB自身的語言非常簡單，很方便去使用，使用戶在使用的過程中體會到很大的方便。MATLAB在控制系統設計、信號、圖像處理等非常多的領域都有著廣泛的應用，在國外，這項技術甚至就是本科生和研究生必須要掌握的技能，而且MATLAB軟件已經是發達國際愛大學當中必不可少的一種教學工具，在國外的大學當中，尤其是電子信息類學科當中，每一個學生都要掌握這種工具，使課程教學的效率逐漸得到提高。MATLAB的特點：
1.MATLAB自身的庫函數非常豐富和簡潔，使用起來非常靈活，其自身的程序也是非常自由的，針對初學者，可以不去編寫子函數，可以直接利用庫函數，因此使用起來非常方便。
2.MATLAB自身具有良好的可移植性，針對編寫的程序，基本上是不需要修改的，可以在各種型號的計算機上進行正常的運行。
3.MATLAB自身的圖形處理功能很強大，可以以數據生成圖像為基礎，使數據達到可視化的要求，利用圖形界面，編輯處理具體的圖形。在很多的領域中，MATLAB都會有所涉及，在國外很多高等院校中的學生，對其都視為一種必備的技能，利用MATLAB,可以對課程教學的效率和進行有效的提高。我國的高等院校的理工科專業當中，MATLAB得到廣泛的應用，近些年隨著信息化教育技術在高中教學課堂中的應用，教師隊伍的基本要求就是具備計算機軟硬件操作能力，在高中數學教學的過程中，可以利用MATLAB對教學進行輔助，在我國高中數學教學中具有很大的發展前景。
二高中數學教學存在的不足之處
（一）教學方法比較死板
教師對于當前先進的輔助教學工具無法進行靈活的應用，如果只是單純的利用傳統的教學模式，一些知識的內涵是無法有效的利用的，例如函數的運動和變化過程就無法良好的呈現，除此以外，也無法利用粉筆和黑板繪制出準確的函數圖像，讓學生很難去真正的理解。隨著現代技術不斷的發展，尤其是計算機的有效發展，對于高中數學的教學是一種良好的教學環境，可以有效的提高學生的學習興趣和效率，也可以將數學和其他學科的聯系進行有效的拓寬。很多高中數學教師在實際教學過程中，并沒有選擇出合適的輔助教學工具，沒有將信息技術的輔助教學功能充分的發揮出來。
（二）教學沒有結合實際背景
在實際教學過程中，教師沒有結合日常生活，也沒有為學生的學習創設一定的情境，教師通常只是將學過的知識進行簡單的回顧，生硬的將數學概念交給學生。利用這種教學方法，學生并沒有接觸到數學相關知識的豐富背景，這樣一來，某些數學知識的抽象性和形式化對于學生而言，就缺少了親和力。
（三）學生只是被動的接受
教師普遍利用的教學方式就是教師去講，學生去聽，學生只是單純的在記錄教師的講的東西，在這個過程中，學生學習知識的過程太過于被動，學生的思維無法得到自由的發展，教師所采用的教學方法就是機械聯系，學生也就無法具備主動探索的能力，也無法得到全面的發展。
三MATLAB在高中數學教學中應用的優勢
（一）可以和高中數學進行有效的結合
近些年MATLAB的數學分析和運算功能不斷進行完善，針對MATLAB的基本功能，對于高中數學中涉及到的理論和方法都進行了覆蓋。MATLAB自身具有強大的可視化功能，可以利用比較靈活的曲線和動態圖，將高中數學原理和公式展示出來。在習題解答的過程中，可以對傳統的解題方法進行驗證，使教師可以不斷創新出新的教學方法。
（二）提高高中數學教學效率
在電子課件中的插圖制作中應用MATLAB，在演示的過程中，可以將授課的效果進行有效的提高，使學生對課堂教學更加專注。教師在設計具體的程序時候，在這個過程中可以將自身的知識不斷進行鞏固和強化，是教師自身的專業素質得到有效的提高。學生利用MATLAB在解題的過程中，可以將理論轉化成實踐，對自己學到的知識進行有效的檢驗，提高學生對數學知識的興趣，將學到的知識進行鞏固，將學生的創造力進行充分的發揮。
（三）符合新型數學的教學理念
可以利用MATLAB軟件對數學現象進行驗證，相應的數學原理和方法就是基礎，有效的利用變成技巧，從而對程序進行設計。這個過程屬于計算機的仿真過程，使理論轉化為實踐，這個過程屬于實驗環節。也滿足普通高中數學課程標準當中的各種要求。和教材當中的固定的教學思路進行比較，MATLAB軟件在設計程序方面更加自由，可以將學生的獨立思考能力充分的發揮出來，滿足當前課改的教學理念，主要目的就是發揮學生的能動性，在教師的有效引導下，教師的學習可以實現再創造。在高中數學教學過程中有效的應用MATLAB，可以方便學生更好的解決數學問題，這也是當前數學教育發展的必然趨勢。
四MATLAB融入高中數學教學的策略
（一）對任課教師進行宣傳和培訓
推廣MATLAB在高中數學中應用，要從任課教師開始著手，現代的教師都會具備一定的計算機基礎，但是對于MATLAB軟件并不是十分熟悉。當具備一定的教學效果之后，可以青年教師為對象，組織相關的培訓，主要是因為青年教師的思維比較活躍，比較容易接受新鮮的事物，自身的學習興趣比較強。針對具體的培訓形式，可以和高校進行合作，使教師到高校進行學習，并且可以定期邀請高校教師來到學校進行集中授課，通過培訓，可以定期組織報告會和交流會，使全體的數學教師可以進行相互學習，針對基礎較差的教師，可以進行專人輔導，使全體的教師都可以掌握MATLAB軟件。
（二）電子課件中的應用
一些教師對MATLAB當掌握一定的編程技巧，就會在電子課件中使用MATLAB。可以利用MATLAB自身的繪圖功能，在電子課件當中使用其插圖，在這個過程中，可以將電子軟件進行有效的優化，使其得到有效地升級，使教學效果得到有效的提高。教師在制作插圖的過程中，主要就是練習MATLAB的過程，在這個過程中，可以提高教師對于軟件的熟練程度。教師可以在立體幾何和函數等高中數學知識點中應用MATLAB，利用其動態功能，將課程內容生動的表現出來，提高學生的注意力，使學生對學習數學知識產生濃厚的興趣，與此同時，還會提高教師自身的MATLAB的使用能力，學校要積極的配合，適當的采取一些鼓勵的方式，對于獲獎者要進行有關精神和物質方面的獎勵，推動MATLAB在高中數學中的推廣。
（三）教師要對學生進行宣傳和示范
教師要對MATLAB的基本功能進行熟悉，對于軟件的功能要進行熟練的應用，需要教師向學生進行推廣。在當前的教學大綱中，MATLAB并沒有被明確的列進去，因此在教師的推廣階段，要采取非常謹慎的態度，循序漸進。對學生進行有效的示范和旋床，首先要讓學生對于MATLAB產生濃厚的興趣。其前提條件就是保證教學任務的完成，對于教學計劃不會產生不良影響，不對學生產生任何心理負擔。教師電子課件當中的優美的插圖，在使用的過程中，教師就宣傳示范了MATLAB，教師要借助這個機會，向學生介紹MATLAB，將軟件的優勢充分發揮出來，利用比較簡單的操作，使學生理解MATLAB，使學生不產生任何不必要的心理負擔。
（四）開展興趣班，進行有效的推廣
通過教師的宣傳和示范，學生對于MATLAB已經具有一定的了解，學生對于MATLAB會產生強烈的好奇心和學習興趣，要以不影響整體的學習計劃，在小范圍內進行有效的推廣,與此同時，高中可以定期組織一些競賽，針對獲獎者，可以采取一定的精神鼓勵或者物質獎勵，這樣也是對學生的再次宣傳，形成有關MATLAB學習的熱潮。
（五）學生群體的全面推廣
在學生群體當中，將MATLAB進行推廣，教師針對學生的課程成績和學習效果要進行比較密切的關注，將具體的教學方式和學習時間以及學習強度進行有效的調整，對于學習經驗要不斷進行累計，在軟件學習和日常的學習當中，找到平衡點和結合點，這樣一來，才會總結出科學合理的推廣方案，使MATLAB對學生的學習起到積極的促進作用，以此為基礎，向全體學生針對MATLAB進行推廣，使MATLAB成為數學教學的一個部分，使全體的學生都可以掌握MATLAB，可以自行解決課堂學習等數學問題，達到預期的高中數學教學效果。
五結束語
通過以上綜合的論述，對MATLAB軟件進行具體的論述，并結合我國高中數學，使二者進行有效的集合，提出具體的策略，希望可以促進我國高中數學更好的發展，達到預期的教學目標。
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作者：李旭 單位：遼河油田第三高中
第二篇：職業高中數學教學質量研究
摘要：隨著素質教育理念的不斷深入，教學方式的改革工作成為當下各個院校教學工作者的關注熱點。對職業高中的數學教學展開探究，針對職業高中數學教學的現狀，提出提高教學質量的有效策略，促進職業高中學生的綜合發展。
關鍵詞：職業高中；數學教學；策略
數學教學是職業高中教學體系中的一門基礎性課程，由于職業高中與普通高中的教學有著一定的差異性，針對職業高中的專有特點，就提高數學教學質量的措施展開探究工作。
一、職業高中數學教學的現狀
（一）學生的底子差，缺乏學習興趣
與普通高中的學生相比，職業高中的學生在素質和能力方面有一定的差距。他們的學習能力較差，成績較低。在進入職業高中后，他們可能會延續以往的學習習慣，在學習上缺乏主動性和計劃性。另外，課上注意力不集中，課下復習不認真，作業照搬照抄，態度極其不負責。基于以上的這些因素，學生在數學課堂上越來越跟不上教學進度，越來越聽不懂教師在課堂上講授的內容，數學作業不會做，數學考試應付不來，數學學習的興趣自然降低。
（二）教師在教學過程中缺少方法
從職業高中當前的教學現狀來看，在數學課堂上，數學教師缺少教學方法使得教與學嚴重脫節，增加了學生學習的難度。教師在課堂上一味地向學生灌輸數學知識，沒有在教學之前掌握學生的數學基礎，按照對待普通高中學生的方式進行知識的傳輸，很容易造成學生在學習上跟不上教師的教學節奏。另外，教師對學生缺乏鼓勵，過度地埋怨學生基礎差、能力差，而不能站在學生的角度分析問題，幫助學生制定合理的學習方法，提高學生的成績。學生得不到教師的鼓勵和認可，很容易產生一種消極怠慢的情緒，更別提提高學習成績。
（三）缺少數學方面的實踐應用
由于數學與專業技術課程的聯系不夠緊密，學生很難感受到數學學習的價值性。職業高中的數學教學只是停留在學習數學知識的層面，沒有做到與專業課之間的合理聯系。教師在課堂上，交給學生的知識停留在表面，甚至只是一些簡單的公式，這樣學生在以后的應用過程中，能拿出來實際應用的知識少之甚少。此外，數學教師在教學的過程中，并沒有讓學生感受到數學在未來生活中的有利之處，導致學生認識不到數學在未來的用途性，降低了學生對數學學習的興趣。
二、提高職業高中數學教學質量的策略
（一）加強知識間的連接
職業高中的數學與初中的數學有著一定的關聯性，知識體系是相互影響和作用的。教師如果能夠建立一個強大的知識體系，有效地將知識連接起來，既能提高數學教學的質量，還能提高學生的數學成績。因為教師在進行知識體系創建的過程中，可以幫助學生對以往的知識進行鞏固，將零散的知識進行歸納，引導學生溫故知新，在新學的知識中得到升華和歷練。
（二）消除學生對數學學習的抵觸心理
職業高中的學生，他們在學習成績和學習能力上有著一定的欠缺。尤其是數學這樣一個具有難度的學科，讓不少學生在學習的過程中感受到了壓力，有了抵觸心理。因此，數學教師可以在這方面做一些努力。比如在數學課堂上建立一個獎勵機制，鼓勵在課堂上表現優異的學生和取得進步的學生，支持他們繼續前進。教師還可以對學生的學習方法和學習習慣進行完善，改變學生的不良學習習慣，尤其是數學抵觸心理，不斷地增強學生的自信心，提高學生在數學課堂上的參與度和積極性。
（三）增強課堂的趣味性與互動性
為了提高數學教學的質量，可以改善教學模式，增強數學教學課堂的趣味性和互動性。教師可以在課堂上根據學生的情況，設置不同程度的問題，讓不同層級的學生都能參與到課堂的問答過程中來，以此促進學生增強信心，提高自我認同感。另外，教師可以利用身邊的事物吸引學生的目光，讓學生在學習的過程中做到注意力集中，也可以促進教師教學空間的擴大，最重要的是能夠提高學生的學習興趣，提高學習成績。
（四）將數學教學與專業相結合
當下是一個競爭激烈的時代，對人才的專業性要求越來越高。因此，在數學教學的過程中，注重專業性技能的培養也是一個重要的環節。將數學教學與專業相結合，可以有效地實現這一點。在實際生活中，商場打折、貸款還款、利率計算等都涉及到數學知識，所以數學教學工作一定要結合專業知識開展，讓學生充分感受到數學學習的價值性和有用性。
三、結語
在未來的發展道路上，高職教師要能夠改進教學工作上存在的不足，采取積極的應對措施和有效的教學方法，提高職業高中數學教學質量。提高學生學習興趣的同時，提升其學習成績，從而為國家培養數學方面的人才，提高全民的數學素質。另外，提高學生適應社會發展的能力，使學生在社會的競爭中處于有利的地位。
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作者：孫俊 單位：重慶市萬州職教中心
第三篇：小組合作教學模式在高中數學教學的運用
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教學模式的創新發展也逐漸提上日程。傳統的灌輸式教學模式已經不能適應時代的發展，小組合作教學能夠在培養學生獨立思維的同時，激發學生的合作探究精神，在高中數學教學模式改革中具有較高的應用價值。圍繞高中數學教學中對小組合作教學模式的應用，進行了相關探討。
關鍵詞：小組合作；高中數學；教學質量
伴隨著現代教學模式的不斷改良，過去的教學形式已經難以順應現代的高中教學發展。高中數學的小組結合學習模式，作為一種新的教學形態，不僅更好的發揮了學生的積極主動性，同時也極大的改良了教學的組成結構，對于學生自主分析能力的提升方面，都有著很好的促進作用，對高中數學教學質量的提高，起著至關重要的推動作用。
一、小組合作教學模式的應用前提
首先，教師應當了解學生的各自能力，并能夠對其進行合理的分組，讓不同的特長學生能夠在小組討論中，各自學到新的解題思路。只有真正的做到相互補充，才能夠確保解題思路的多樣性。如果單獨的讓同一思路類似解法的人站在一個隊伍中，那么最終的解題思路必然以速度作為取勝的根本，這樣就無法達到對學生思想解放的目標。其次，學生應當具備對解題思路的基本理解。在展開小組合作教學模式的前提中，這一項屬于硬性指標，如果學生沒有對知識點有足夠的認識，那么在解題的過程中，就容易引發對問題分析不到位的情況出現。
因此，做到對知識點的基礎掌握，是在小組討論問題中的基本要務，只有做到這一點，才能夠確保其小組合作操作的可能性。再次，為學生營造一個民主和諧的課堂氛圍。這一點十分重要，如果課堂上沒有一個平等的討論氛圍，那么小組合作討論形式，也就沒有了實際存在的意義。同時對于學習問題的討論上，也不會產生一個更符合研討形式的思想結構。培養學生對問題的探討熱情，并及時的開展討論活動，加強學生與學生之間的信息交流，才能真正地提高學生對知識體系的鉆研熱情。
二、小組合作教學模式
在高中數學課堂中的實踐應用在進行現代高中數學課堂教學的改革建設中，應用新教學模式來完成教學改革，就顯得更為重要。而在進行新型小組合作模式的教學實踐中，主要需應對的問題集中于以下幾點:
(一)欲展開小組討論，需設置情景模式
只有一個能夠引起學生的學習熱情，充分的調動學生對課程問題的積極欲望。通過過去的教學經驗來看，課堂教學不比玩游戲來的激情，學生們對課程的熱情程度在課堂上也分有一定階段式分布。所以在進行小組的合作學習形態建設中，就應當注意到學生對學習興趣的高漲程度。所以，建設一個就有求知欲望的情景模式，對學生的教學活動來說，都能夠極大的促進其在學習知識過程中的個人思維定向。通過提高學生課堂的熱情，從而更好地保證課堂教學中學生對知識的求知欲望，真正地達到提高討論積極性。
(二)落實機制教學，提高學生情感融入
在開展新模式的教學形態建設中，教師應認識到團體意識上的積極合作意義，鼓勵學生多進行課堂交流。這也就是課堂小組合作學習模式的實際作用，通過老師的引導，從而讓血神能夠在課堂上做到有效的討論團體結合，通過有效的知識點討論，從而解決在課本問題上的不解。在這一教學形態中，教師應當充當引路人，并進行激勵形態的教學活動展示。讓學生在課堂教學中，能夠開展更多的教學活動同時，可以重視自身的能力提升。并根據學生實際出現的問題進行價值上的取向分析，通過學生的提問與解答，來真正的提升學生對知識的認識度，而不僅僅是提高學生的成績。如在展開二次函數內容的教學中，為讓學生明白二次函數和一元二次方程的關系，以及其在進行相互求解中的問題設計，就應當針對學生個人的信息討論結果，來進行一一的解答，并針對學生常出現問題的思路進行反復的強調，只有這樣才能夠真正地提高小組結合學習的實際學習效率。
(三)強化認知理論實踐，培養學生團結能力
在開展數學課堂教學過程中，老師在課堂上如何講解數學概念，在一個角度上來看，是講解答題技巧，同時也是為學生展示理論與實踐的關聯性，通過學生的對知識的認知觀察，了解學生對知識的掌握水平。并依據高中數學教學中的基礎知識掌握情況，進行一對一或一對多的教學模式改良，從根本上解決學生在學習中個體因素之間的差異，最終實現對知識點的全面講解。總地來說，在進行高中數學教學模式的小組合作形態實踐中，應當以學生在課堂上的實際學習情況來進行全面的分析，分析其中的個人因素導致的差異，并進行有針對性的講解分析。讓學生真正的了解到知識點中的差異性，并認知其中的奧秘。
綜上所述，在新世紀的不斷發展中，加強對高中教學的知識點講解，是推動社會儲備人才教育建設的根本所在。而伴隨著教育制度的不斷改革，高中數學小組合作教學模式的開展，無疑為這一歷史背景增添了一個新的教學模式，其是否能夠承載歷史重任，還有待檢測。但從現階段所展現出來的效果來看，其遠超傳統的數學課堂教學模式，可在基礎課堂上進行推廣應用。
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作者：孟凡乾 單位：山東省莒南縣第五中學
