高中物理教學思路（6篇）
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摘要：在新課改背景下，要求高中物理教師要深入研究教材，并對學生的實際情況進行深刻分析。注重學生的主體地位，引導學生自主去理解物理規律，掌握有效的學習方法，鍛煉學生的創新能力，同時教師要改革教學方法，增強學生學習物理的信心，進而提高高中物理課堂教學效果。
關鍵詞：學習習慣；物理教學；創新能力；教學手段；新課改
高一階段是學生物理學習的關鍵時期，通過高一物理教學，學生掌握了基礎的學習方法以及思維方法。只有在這一時期奠定了堅實的基礎，學生才能學好高中物理。高中物理和初中物理學習相比，其知識有了很大的變化，在初中階段，學生通過物理現象認識物理規律，學生掌握的物理知識以記憶為主，但是在高中階段，學生通過對物理規律的認識來解釋觀察到的現象，解決生活中的實際問題，如果高中學生在學習物理的時候，依然采用記憶為主的學習方法，就會導致對問題的不求甚解，進而降低學習的效率。因此，要注重培養學生分析理解能力，從學生的實際出發，引導學生去理解物理規律，明確教學目標，設置合理的教學層次，運用多樣化的教學手段，找到每個學生的最近發展區，保護學生物理學習的積極性，激發學生學習的興趣。教師要認真研究教材，充分了解學生實際，有效進行初高中物理教學銜接，讓學生順利完成高中物理學習任務，實現物理課堂有效教學。
一、良好學習習慣的養成
物理學科有很強的的科學性，因此要注重培養學生科學精神，以及形成良好的學習習慣，這樣才能提高學習效率。在實際教學中，有的學生并沒有養成良好的學習習慣，一是嚴格作圖，作為物理教學，自身要以身作則，一舉一動起到示范作用，規范作圖，并要求學生嚴格作圖，使他們逐漸養成規范作圖的良好習慣，讓學生能根據問題同圖表準確表示。二是培養學生運算能力。學生在練習時，我們會發現很多學生的運算不準確，因此，要加強訓練，提高學生的運算能力。三是做題過程要規范。通過做題步驟，能把自己的思維過程完整地表達出來，論證要體現層次性和邏輯性。四是培養學生獨立完成作業的能力。有的學生在完成任務的過程中，過分依賴教材，或者同學、教師，遇到問題不去努力思考，獨立完成作業的意識不強。因此，教師要精心設計習題，避免搞題海戰術，使學生養成獨立思考的習慣。
二、物理思維能力的培養
在新課改下應注重培養學生的能力。學生的能力主要是在學習的過程中培養和提高的，在銜接教學中，物理教師要注重基本概念和基本規律教學，讓學生明白得出規律的過程，了解知識的來龍去脈。對每一個概念都要清楚它的內涵和外延，讓學生掌握物理規律的表達形式，以及這些規律的適用條件和注意事項。弄清楚物理概念以及物理規律之間的聯系和區別，通過概念的形成、模型的建立、得出的物理規律，鍛煉學生的語言表達能力，促進學生思維能力發展。
三、課堂教學的有效性
學生進入高中階段，他們會接觸較多的學科，學習越來越緊張，可以由他們支配的時間越來越少，如何在有限的時間內讓學生獲得更多的知識，提高課堂教學效率非常重要。比如，教師引導學生學習人走路所受摩擦力時，可以運用多媒體讓學生觀察，使教學內容更加直觀，使學生在較短的時間內把問題講解清楚，從而提高了課堂效率。只有守住課堂這塊陣地，才能提高課堂教學的有效性。
四、培養學習物理的興趣
興趣是激發學生學習積極性的內驅力，是提高學習效率的有效保障。只有培養學生物理學習的興趣，學生才會主動學習，發掘教材上沒有的知識。教師教給學生的知識畢竟是有限的，學生是獨立的個體，不拘泥教師所講解的知識，也不限于課本上的內容。有的學生對物理學習不感興趣，沒有積極性，把習題中描述的事件停留在紙面上。教師要根據學生的身心特點，創設具體的教學情境，讓學生在寬松的環境中愉快地學習和掌握物理知識，并達到靈活運用的目的。比如在學習“超重和失重”這節內容的時候，可以讓學生觀看航天員在太空翻跟頭的圖片或視頻，吸引學生的注意力，迅速激發學生的學習興趣。
五、科學設計物理實驗，提高綜合能力
物理學科以實驗為基礎，不過在實際教學時，很多教師因為時間的關系而忽視物理實驗安排，以講實驗為主。實驗課能充分調動學生的主動性，并加深學生對知識的理解和記憶。比如學習發電機和高壓變電這些內容時，這些設備非常危險，很多學生根本沒有接觸過，因此使得教學內容有很大的抽象性，如果讓學生死記硬背這些知識，學習效率往往甚微。因此，我們可以利用實驗的方法讓學生動手操作，便于學生對知識的理解和掌握，達到事半功倍的學習效果。另外，在教學中要注重培養學生的創新能力，因為只有不斷創新才能進步，這樣才能適應當今社會的發展，否則墨守陳規終將被社會所淘汰。因此，教師要不斷提高學生的能力，尤其要注重培養學生自主學習能力，因為教師教給學生的知識是有限的，只有學生具備了自主學習能力，他們才能不斷地獲取新知識。
總而言之，要想提高物理教學的有效性，我們要盡可能地優化課堂教學，必須要根據學生的認知水平進行教學，順應學生思維發展規律，注重培養學生良好的學習習慣，因材施教，以人為本，堅持循序漸進的教學原則，培養學生科學的精神和自主學習的能力，提高學生的解題速度和準確率，從而提高我們的教學質量。同時，教師要不斷汲取新的知識，更新教學觀念，為學生的學習成長做更多的服務。
參考文獻
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作者：李少娟 單位：河北省任縣中學
第二篇：新課程下高中物理教學現狀
物理學是一門貼近生活實際的學科，它能幫助我們認識及解決生活中的很多現象及問題。物理學在各個領域都有廣泛的應用，涉及的范圍很廣，是很多學科的基礎，學好物理學有助于學好其他相關專業知識。通過物理學的學習，有助于培養學生的邏輯思維能力，有助于開發學生的潛能。傳統的物理教學往往是老師講、學生聽，一支粉筆打天下，結果是上課聽得懂、聽得清，但是課下做題時不會。其實，這只是讓學生記住某些知識點，怎樣去模仿解題，進行題海戰術，而不是讓學生怎樣去理解知識，分析知識點間的聯系，探索學習，結果學生學得累，教師批得苦，而學生并沒有真正掌握所學知識，更沒有掌握物理學習的方法，導致學生思維混亂，離開老師不知道該怎么解題，其結果可想而知。高中物理新課程內容改變了過去的“繁、難、偏”的老舊現狀，而是注重物理與實際、物理與生活的聯系，注重學生創新、探究意識的培養。新課程引進新的理念、新的教學方法，因教育對象，教學內容、目的等的不同而變得千姿百態。作為科學性和創造性都非常突出的物理學科，我們要很好地發揮物理學的優勢，轉變傳統的教育觀點和模式，使物理課堂真正成為開展素質教育的主戰場，培養學生良好的素質。那么，我們如何在物理教學中踐行新課程標準呢？
一、變灌輸式教學
為啟發式教學，激發學生的創新意識課堂教學作為教育教學的主陣地，在課程改革中顯得尤為重要，教學中要摒棄傳統教學中的一些陳舊觀點及方法，采取一些新的教學手段，如啟發性探究式教學，這種方法是以學生為主體，在教師的啟發引領下讓學生“提出問題，猜測可能的答案，通過實驗探究，運用已有知識去推導，得出結論”。在此過程中，“提出問題”尤為重要。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。提出問題是解決問題的前提，提不出問題就沒有目標，也就無從解決問題。提出問題后讓學生猜想可能的答案，由于是可能的答案，學生就無所顧忌，可以暢所欲言，既能氣氛活躍，更主要的是可激發學生的思維，可能再提出更多的問題，想出更多解決問題的辦法。通過實驗、利用已有知識討論、探索，從而得出結論。這樣有利于學習興趣的激發和學生自主探究精神的培養和發展，使學生產生探索未知世界的欲望，變被動學習為主動學習。在高中物理教材中，有很多內容可以用這樣的基本過程進行組織教學，如牛頓第二運動定律、自由落體、力的合成與分解等。
二、注重理論
聯系實際，強調從生活走進物理，從物理走向社會物理學科是從生活及生產實際中建立起來的，學習物理時也應引導學生從生活中的一些現象引入物理知識，運用物理知識去解決生活中的一些現象與問題，這樣可以吸引學生，引起他們的好奇心，激發他們的學習興趣。例如，用牛頓運動定律、動能定理、電磁理論等知識解釋生活和生產中的一些問題，這樣不僅讓學生覺得物理知識有用，還能堅定他們學好物理的決心及進一步探索未知世界的信念。我們要采取一些積極的措施來激發并保護學生探索的興趣。如分組討論；從常見的現象入手，適當提出一些開放性的、發散式的問題；注重細節、多鼓勵、多正面評價，使他們“敢”想、“敢”說，思維活躍，這樣學生更容易理解物理知識的內涵、邏輯聯系，以學生的發現為活動中心，逐漸從具體到抽象，形成概念，盡可能讓學生自主解決問題，并且允許他們從錯誤和失敗中學習。
三、加強實驗教學和多媒體的應用
現代化的教育平臺為新時代的教育提供了更多的教學手段，為教育教學注入了新鮮的血液。物理學是一門實驗科學，許多物理規律都是在生產、生活及實驗中被發現，通過實驗加以驗證的，實驗教學不僅能使學生有直觀的體驗，形成概念，獲得知識和技能，而且能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力和探究精神，還有助于培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學的學習方法，提高學習物理知識的興趣，對他們創新能力的培養也是有益的。因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要一環。在實驗教學中，要將學生從“旁觀者”變成“參與者”，即使是演示實驗也可以讓學生參與進來，可以將演示實驗轉化為探究性實驗，通過提問、討論、設想一些可能的結果，此時學生會迫不及待地想通過實驗一探究竟。在教學過程中要注意實驗的創新設計，鼓勵他們善于發現問題，并敢于提出問題，對現有實驗進行大膽創新、改進。我們可在原有實驗的基礎上，適當改變實驗方法、實驗裝置，優化原有的實驗，進行新的實驗。
如，在“探究加速度與力、質量的關系”實驗教學中，課本上給出的前提條件是水平板必須光滑，但是在實際的實驗操作過程中，摩擦力是不能忽略的。在這種情況下，學生通過實驗，結果用拉力來表示小車受到的合力，實驗不能驗證這三個物理量的關系，學生由此提出疑問，此時可引導學生想辦法。在有摩擦力的情況下，又如何用拉力來表示小車受到的合力呢？提出解決的辦法，再次實驗。這對滿足學生的好奇心，提高學習的興趣，培養學生的創新能力、探究意識都是大有裨益的。在教學過程中，要充分利用投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現各種物理現象，能在短時間內展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。新課程下的高中物理教學是時代所趨，我們必須改變傳統的教學觀念，適應新時期下的物理教學工作，使自己早日成為新時期的研究型、復合型教師。
參考文獻：
蒙紹宇.對新課程標準下高中物理教學的思考［J］.科教文匯旬刊，2008（1）.
作者：袁開華 單位：江蘇省泰興市第四高級中學
第三篇：高中物理教學學生興趣培養對策
摘要：在長期的教學實踐中，筆者根據物理課程的特點，以心理學知識為基礎，從和諧的師生關系、利用“好奇”心理、科普講座、給學生創造成功體驗四個方面對培養學生學習物理的興趣進行了一些探索。
關鍵詞：興趣；師生關系；好奇；科普；高中物理
心理學認為，興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。新知識的學習，分析問題、解決問題能力的提高都離不開濃厚的興趣。偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好。在高中物理教學中筆者從以下幾方面入手培養學生的學習興趣，取得了比較好的效果。
1和諧的師生關系利于學習興趣的培養
作為一名教師，僅有高超的教學水平還不夠，還要善于與學生溝通交流，有親和力。學生喜歡你，你教什么他聽什么，你的工作就可以事半功倍；反過來，學生不喜歡你，你的方法再好，他不按你說的做，不走心、不入腦，成績也很難提高。如何有一個融洽的師生關系，讓學生喜歡你？這是個復雜的問題，也會因人而異。由于學生的個體差異，讓學生接受和喜歡的方法也不一樣。但有些是必須做到的，比如過硬的教學水平、兢兢業業的工作態度、干凈整潔的形象……教師還要多關心學生的學習和生活，要經常和學生溝通，不可以忽視任何人，哪怕他成績很糟，這一點尤其重要。很多成績平平的學生在筆者的關心鼓勵下對物理課產生了興趣，成績大幅提高。
2利用“好奇”心理激發興趣
科學研究證明，人類的興趣源自好奇心，新鮮事物的刺激是培養好奇心的關鍵。越是出乎人們意料的事情越能引起好奇心從而激發興趣。在學氣壓強時，為了引起學生的好奇心，激發興趣，筆者設計了一個小魔術：先展示一個裝滿水的玻璃杯，然后把一塊毛玻璃沿杯口從一側推到另一側，保證杯子里面沒有氣泡，接著一手拿杯子，一手按住毛玻璃把杯子口朝下，為了吸引學生注意力筆者大喊了一句：“諸位上眼了！”隨后突然把按住毛玻璃的手放開，學生發出一聲驚呼！當發現玻璃并沒有掉下時，大家開始是疑惑繼而議論紛紛，這時筆者在黑板上畫了一個大大的問號。然后給每個小組發一個大塑料注射器，用膠皮帽蓋住注射口，讓兩名學生拉注射器的兩端，學生發現拉著很費力，當把膠皮帽摘下后，很輕松的就拉開了。筆者又在黑板上畫了個大問號，這時有的學生在思索，有的開始討論，看到學生的好奇心被調動起來了，筆者抓住時機引導他們討論分析得出了“大氣存在壓強，并且大氣壓強在任何方向都存在”的結論。緊接著又向學生發問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢？學生相互討論，紛紛發言，場面熱烈，興趣大增。
3定期開展科普講座激發學習興趣
雖然課程很緊，但筆者一直堅持定期進行科普講座，聯系時事及課程內容，激發興趣。比如講海灣戰爭期間，筆者就把激光竊聽介紹給學生。美軍的情報部門用儀器把一束人眼看不見的激光束照射到房間內或汽車玻璃上，當房間內或車內談論軍事秘密時，房間內物體或汽車玻璃會隨聲波震動，與此同時反射回竊聽裝置的激光也會發生變化，這種變化就是談話時的聲波信息。對反射的激光進行一系列的處理就監聽到了密談的內容。學生對此非常感興趣，問了很多問題。介紹前沿科技，如量子通信、三D打印、基因工程等，通過閱讀資料、觀看視頻，學生了解了這些科學技術，知道了這些科學技術對國民經濟發展和人們的生產生活的巨大影響，長了見識，開闊了視野。特別是我國在這些方面取得的巨大成就，激發了學生強烈的民族自豪感和巨大的愛國熱情，也激發了對物理課程的學習熱情。
4給學生創造成功的體驗
激發鞏固學習興趣科學方法論大師貝弗里奇曾說過：“只有那些對發展抱有真正興趣和熱情的人，才會獲得成功。”獲取成功、被別人認可是每個人都有的一種愿望和需要。當進步時、成功時學生的激情就會被點燃，學習興趣就會大大增強。教學中教師要創造機會使學生獲得成功進步的體驗，這是提高學生學習熱情行之有效的方法。筆者高中時，對一個物理老師的做法印象很深，他每次考試都考兩次，第一次考完后對這一階段的知識系統講解、查漏補缺，緊接著二考，考后當眾公布成績，但只公布成績優秀的和進步前十名學生。有的學生的名字從沒有到越來越多，被公布成績的學生也越來越多，班里的物理成績越來越好。
作者：馬海春 單位：河北省灤平縣職業技術教育中心
第四篇：高中物理教學學生的自主學習能力培養方法
摘要：首先簡單分析了高中學生在物理學習中存在的不足，然后分析了提高學生自主學習能力的有效措施，以期能夠給同行帶來一些啟發。
關鍵詞：高中；物理教學；自主學習能力
一、高中學生在物理學習中存在的問題
1.學生缺乏學習積極性
高中物理屬于一門實踐性較強的學科，其涉及的范圍比較廣泛，物理知識比較抽象，所以部分學生在學習過程中很容易產生煩悶等不良情緒，逐步失去了學習興趣。加之長期受應試教育的影響，高中物理考試強度也在不斷提升，部分學生成績較差，頻繁考試嚴重挫傷了學生的自信心，使其愈加厭煩學習物理知識，物理成績一直停滯不前。
2.學生缺乏科學的學習方法
許多學生都是采取死記硬背的方式進行學習，物理知識比較深奧，而且與實際生活緊密聯系在一起，學生雖然暫時記住了相關知識點，但是由于沒有深刻理解，學生在習題解答中仍然頻頻出錯，導致物理成績不能提高。
二、高中物理教學中提升學生自主學習能力的有效措施
1.利用激趣教學促進學生自主學習
興趣是最好的老師。學生只有對物理產生濃厚的興趣，才能在不斷實踐中取得進步，進而產生愉悅的情緒體驗。因此高中物理教師在教學過程中應該采用多種教學手段進行激趣，讓學生在學習過程中感受到物理學科的魅力。此外，物理教師還應該指導學生對物理現象進行觀察，如此不僅能夠提升學生的觀察能力，而且還能讓學生對物理知識產生強烈的探究欲望。再者，高中物理教師可以利用先進的教學技術如多媒體課件等，提升學生的學習積極性。高中學習任務較重，特別是物理學科，內容比較深奧，學生在學習過程中很容易產生畏難情緒。針對這種情況，高中物理教師應該采取一些措施，努力增強學生對物理學科的興趣，幫助學生克服學習困難，鼓勵學生自主探究物理知識，不斷提升自主學習能力。比如，在學習“曲線運動”一課時，高中物理教師可以借助多媒體技術，在課堂教學中向學生展示圓周運動的過程，增加學生的感性認識，調動學生的學習興趣。
2.利用情景教學培養學生自主的學習能力
高中物理教師在教學過程中可以通過創設豐富的情境引起學生的關注，引導學生進行探究。學生在探究過程中不僅能夠解決實際問題，而且還能再現知識形成過程，有利于學生對課程知識深層次的理解，使學生在較短時間內學會自主學習。比如，在“探究自由落體運動”學習中，教師可以通過創設問題情境來展開教學：物體下降速度與哪些因素有關？通過設計實驗方案進行探索。該問題給學生留下了較大的思考空間，學生在教師的指導下展開實驗，其中實驗步驟具體如下：
（1）將大小一致的紙片與金屬片置于同一高度，同時放下，結果顯示：金屬片先落地。
（2）將紙片揉成紙團，將紙團與金屬片置于同一高度，同時放下，結果顯示：紙團先落地。學生通過觀察實驗現象，分析原因的相互結論。
3.利用習題教學提升學生的自主學習能力
高中學生在物理學習中，需要不斷嘗試各類物理習題，才能更好地理解理論知識。因此，高中物理教師在課堂教學中需要為學生設計精煉的習題，讓學生全面理解物理知識點。設計的習題必須要具有針對性，教師需要手機大量的資料，綜合課本知識，設計出符合學生學習特點的習題，這些習題應該與社會、生活、科學等聯系在一起。比如，在赤道處存在一質量為1kg的物體，其中地球質量為m，半徑為R，求物體受到的重力。此題比較簡單，能夠輕松得出結果：該物體所受重力為9.8N。在求解該問題中，結果是次要的，重要的是教師需要通過數據引導學生得出相關理論，掌握重力與地球引力間的實際關系。通過形象的展示鼓勵學生通過自主研究得出結論，逐步提升學生自主學習的能力。
4.借助研究性學習提高學生的自主學習能力
研究性學習具體指的是學生根據自身的興趣愛好，在教師引導下，通過課本學習和觀察社會生活發現實際問題，借助類似科學研究的方法，積極探索問題，同時結合所學知識解決實際問題的一種學習活動。研究性學習能夠充分展示學生的自主學習能力，為了促使學生進行合作探究，高中物理教師應該鼓勵學生將各項問題當作研究重點，在教師引導下，通過觀察、實驗、推理等方式，自主解決問題。比如，在進行摩擦力的相關教學時，高中物理教師進行整體學習后，應該鼓勵學生采用各種方式，對摩擦力的相關問題進行探究。學生可以通過收集資料、自主觀察、開展辯論會等方式，針對“摩擦力存在的利與弊”這一問題進行探究。學生在探究過程中不僅能夠加深對摩擦力的認識，而且還能提升自主學習能力。
參考文獻：
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作者：段鳳紅 單位：安徽省蚌埠市第四中學
第五篇：高高中物理教學有效性研究
摘要：目前的高中物理教學中，在教學有效性的問題上存在著一些難點。教學過程中教學方式單一，師生之間沒有過多的交流，導致課堂乏味無趣，教學效率低下。提高高中物理教學的有效性也是素質教育的一項重要內容。就高中物理教學存在的一些難點提出了相關的措施，以便提高教學的有效性。
關鍵詞：高中物理；有效性；措施
新課程改革開放以來，有效提高課堂教學水平是教學改革中的一項重要任務。尤其在高中物理的教學上，由于高中物理較初中物理，在知識體系和內容抽象性方面都有一個質的飛躍，因此高中物理的學習和教學都遇到了一定的困難。提高高中物理教學的有效性已成為教學改革中的一項重要內容，它不僅對學生學習高中物理知識有重要的意義，對教師教授高中物理知識也有重要的影響。
一、高中物理教學的現狀分析
1.機械式教學
目前的高中物理教學中，老師經常采用“填鴨式”的教學方法，在講臺上照本宣科，如圖靜態翻譯般；而學生則是機械性地做著課堂筆記，用死記硬背的方法學習。例如，在課堂上，老師在介紹牛頓定理時，只是機械性地解釋定義，學生并不能真正理解，甚至造成學生對知識的學習出現不同程度的“記憶隱患”。
2.出現主角位置顛倒現象
高中物理教學課堂上，學生應該是課堂的主角，但往往出現位置顛倒的現象，變成老師是主角，學生則成了看戲的角色。最終的結果是課堂教學效率低下，造成教學資源的浪費。
3.重理論輕實踐，只會考試
實踐是檢驗真理的唯一標準。但在目前的高中物理課堂上，老師大多注重知識的講解，并沒有讓學生真正地動手去實踐。例如，在講授物體加速度這一概念時，只讓學生記住相應的公式，并沒有通過相應的實驗讓學生了解到其真正的來源。最終，學生只會考試，動手能力差。
二、提高高中物理教學有效性的意義
針對目前高中物理教學的現狀，提高其有效性有著非常重要的意義。提高高中物理教學的有效性，不僅是當前社會科學發展的需要，也是素質教育改革的一項重要內容。教育的主體是學生，因此教育要以學生為主，幫助其獲得最好的知識和學習效率。另外，提高高中物理教學的有效性，對實現教學資源的充分利用也起著很大的作用，對實現提高高中物理教學有效性也有著非常積極的推動作用。
三、提高高中物理教學有效性的措施
1.采用適當的藝術教學方式，激發學生的興趣
在高中物理教學過程中，老師可以采用適當的藝術教學方法來激發學生的學習興趣。例如，老師可以采用風趣幽默的語言方式，或者有趣的肢體動作，來引起學生的注意力，慢慢地讓學生融入自己的教學氣氛當中；老師可以用自嘲的方式鼓勵學生踴躍發言，樹立學生的自信心，讓課堂氣氛變得民主又輕松；老師可以有意識地訓練學生的主觀能動性，讓學生自己提出問題，從而主動去發現、提出和解決問題，以便真正地掌握所學知識。老師的教學水平高低影響著教學效率，因此，老師不僅要提高自身的教學水平，還要提高自身的素質修養，不斷提高課堂教學質量。
2.明確學生和教師的主體地位
高中教學中的任一學科中，教學的主體都應該是學生。因此，在高中物理教學過程當中，應該明確教師與學生之間的位置區別，確定學生的主體地位，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。
（1）教學過程中讓物理教學生活化，聯系實際生活，讓學生更直觀地了解和認識所學知識。例如，老師在講解動量知識時，應結合實際的例子講授，如人從高處跳下來為什么不是直立，而必須有下蹲的動作；跳高比賽中，地上為什么要鋪上很厚的海綿墊子等。
（2）讓學生多接觸實驗，因為在物理教學過程中，實驗占有很重要的地位，教師可以在條件允許的情況下安排相應的實驗教學，刺激學生對物理學習的主觀性，讓學生主動地去學習。
（3）教師可以在教學過程中添加一些相關的物理學家的事跡，激發學生學習優秀物理學家的毅力。如此一來，學生才能真正地參與到物理的課堂學習中去，學生成為課堂的真正主人，擁有更多的主動權，在學習中才能掌握更多的物理知識。
3.理論與實踐相結合
傳統的物理教學因忽略了實踐性教學，而造成教學資源的浪費和教學效率的低下。只有相應的實踐才能讓學生將所學的知識更好地鞏固。理論與實踐相結合，可以讓學生更好地運用物理知識。例如，老師可以培養學生在生活中尋找課堂學習中所設置的物理情境，更好地運用所學知識去闡釋生活中的物理現象，從而進一步強化物理知識。此外，老師多讓學生進行相關的實驗操作，有利于對物理知識掌握速度的提升。
總而言之，提高高中物理教學的有效性，首先要深入了解高中物理教學所面臨的一系列問題，從根本上進行分析和探討。高中物理教學過程中，既要注重提高老師的教學藝術，又要做到正確引導學生，以便使高中物理教學有效性真正提高。
參考文獻：
張韋偉.淺談如何提升高中物理教學有效性［J］.科學中國人，2015（36）：284.
作者：鄺志忠 單位：湖南省嘉禾縣第一中學
第六篇：高中物理教學學生抽象思維能力探析
摘要：在高中教育中與其他學科相比，高中物理課程具有很強的邏輯性與嚴密性。而在物理實踐教學中培養和發展學生的抽象思維，不僅能夠使學生更好地適應高中物理知識的學習，也能夠為今后的學習、就業奠定良好的思維基礎。因此，在實際教學中，教師應正確認識到培養學生抽象思維的重要性，探索和創新更加新穎、科學的教學策略。
關鍵詞：高中物理；抽象思維；培養策略
新課改對高中教育提出了更高的教學要求，而高中物理作為高中教育的重要組成部分，由于其教學內容具有很強的抽象性，進而成為很多學生在高中學習階段一大難題。而加強學生抽象思維的培養，不僅能夠使學生對所學物理知識有更深層次的理解，也能夠從整體上提高學生的物理素養和綜合學習能力，教師應給予足夠重視。以下是對高中物理教學中學生抽象思維能力培養的研究。
一、布置課前問題，為培養學生抽象思維奠定良好基礎
由于高中物理教學內容具有較強的抽象性，僅靠教師的課堂理論講解很難達到理想的教學效果，而如果能夠在課前為學生布置相應的問題，讓學生提前進行分析與思考，然后再通過教師的詳細講解，學生就能夠在無形中形成一定的抽象思維能力。比如：在見解關于“彈力”的相關知識時，在授課前就可以為學生布置這樣的問題，引導學生思考：一塊橡皮泥與一個皮球，經過擠壓變形后，為什么皮球可以恢復原狀而橡皮泥卻不能？這兩種物體的形變具有什么區別？通過思考上述問題，再加上教師給予的詳細講解，實現了培養學生抽象思維的目的。
二、結合心理學認知理論，提供有力培養條件
結合心理學的理論知識，學生對新知識的學習和掌握，通常情況下都是在自身原有知識結構的基礎上進行重新構建的，進而實現新舊知識的有機整合。因此，高中物理教師在設計教學活動時，可以科學、靈活地利用心理學中的認知理論，進而為培養和發展學生的抽象思維能力提供有利條件。比如：在講解關于”加速度”的相關知識時，教師就可以利用多媒體，為學生播放百米起跑與沖刺的視頻，通過讓學生觀察和理解百米起跑到沖刺的變化過程，引導學生完成從已學的速度到加速度概念的轉化，進而將所講新內容恰當地融入學生原本掌握的速度知識結構中。這樣不僅可以讓學生輕松、快速地掌握新知識，也能夠在新舊知識轉化過程中，進一步培養和鍛煉學生的抽象思維能力。
三、通過設計物理實驗，創設良好培養環境
通過設計新穎、多樣化的物理實驗，不僅能夠全面激發學生的學習興趣與動機，也能夠加深學生對抽象物理知識的理解。因此，教師應結合教學內容與要求，綜合考慮學生認知特點、差異等方面的實際情況來設計物理實驗，從而為鍛煉和提高學生的抽象思維能力創造良好環境。比如：在講解“氣體的等溫變化”的相關知識時，教師就可以結合學生實際生活來設計一些實驗，加深學生理解。例如，充好氣的氣球在碰到暖氣片時就會爆裂；熱氣球可以升上天空；乒乓球在發生形變之后，澆些熱水就能夠恢復原狀等等。通過開展生動、直觀的物理實驗，不僅可以加深學生理解，讓學生輕松地掌握相關定理知識，也能夠在一定程度上提高學生的抽象思維能力。
四、通過開展習題訓練，提高學生的抽象思維能力
物理練習中有很多習題都可以采用適當的方法來解答。例如，在開展關于力學的習題訓練時，就可以引導學生利用整體和隔離法進行解答；而在開展關于動力學練習時，則可以引導學生采用公式與圖像法進行解答。通常情況下，一道物理習題都會有多種解題方法，教師可以通過引導學生采用不同的解題思路，鍛煉、提高學生的抽象思維能力。此外，在高中物理教學中有很多相似的知識，學生在學習應用過程中很容易出現混淆，如壓力與重力等，而教師則可以通過引導學生區別教材中這些概念來提高學生的抽象思維能力。比如：在解答關于“勻變速直線運動”的相關習題時，就可以引導學生先采用牛頓定律來求解，然后再利用牛頓第二定律來計算，也可以引導學生從能量的角度來思考解答。這樣不僅能夠使學生積累更多的解題思路與方法，也能夠使學生的抽象思維能力在解題過程中得到進一步提高。
為了培養出更多高素質人才，在高中物理教學中，對于學生抽象思維的培養與鍛煉教師應給予足夠重視。學生抽象思維能力的不斷提升，不僅能夠促進高中物理教學活動的順利開展，也能夠使學生的主觀能動性和創新能力得到更全面的激發與培養。因此，在實踐教學中，教師應根據學生的認知特點與差異，設計、開展具有針對性的教學活動，進而通過不斷強化學生的抽象思維能力，增強物理課堂的教學效果，促進學生的全面發展。
參考文獻：
［1］歐開明.在高中物理教學中提高學生抽象思維能力［J］.教師，2012（19）：66-67.
［2］郝偉.淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力［J］.學周刊B版，2014（11）：106-107.
作者：王新儉 單位：甘肅省隴南市西和縣第一中學
