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一、目前在藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生入校的英語(yǔ)水平參差不齊

每年九月份新生入校,我們外語(yǔ)教研室都要進(jìn)行英語(yǔ)分班考試,以利于英語(yǔ)教學(xué)。試卷的難易度以一級(jí)測(cè)試水平為準(zhǔn),滿分為一百分。學(xué)生的考試成績(jī)相差懸殊,極少數(shù)學(xué)生成績(jī)能達(dá)到五十分以上(最高分甚至能達(dá)到七十分),而有三分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)谌忠韵?其余學(xué)生的成績(jī)?cè)趦烧咧g。根據(jù)這一結(jié)果,我們將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班(A,B,C,D,E班)。A,B兩班可按學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。而E班(最差的班級(jí))則只能從26個(gè)字母教起。其他班級(jí)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)的學(xué)習(xí)。這樣,就給我們英語(yǔ)教師提出了一個(gè)難題:你既要有教授大學(xué)英語(yǔ)課程的水平,又要有中學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)生,怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的水平,這是我們這些藝術(shù)類院校英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)希望解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高

在課下與學(xué)生的交談中得知,學(xué)生每周用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少,除了正常上課之外,課下自習(xí)時(shí)間幾乎為零。問(wèn)其理由,答案是沒(méi)時(shí)間。據(jù)我觀察,英語(yǔ)水平稍好的學(xué)生,自己有這樣的感覺(jué):我是普通高中升上來(lái)的學(xué)生,我的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌Ｒ呀?jīng)名列前茅了,用不著再學(xué)了。應(yīng)該多花些時(shí)間在專業(yè)上。而英語(yǔ)水平差的學(xué)生則認(rèn)為:中學(xué)我已經(jīng)混過(guò)來(lái)了,反正已考上了大學(xué),這足以證明,只要專業(yè)好就萬(wàn)事大吉了,還學(xué)英語(yǔ)有什么用?問(wèn)及課余時(shí)間都忙些什么,答案是一致的:進(jìn)行專業(yè)練習(xí)及勤工儉學(xué)。有的學(xué)生還會(huì)自豪地告訴我說(shuō),他已經(jīng)不再伸手向家里要錢了,學(xué)費(fèi)都是自己打工賺回來(lái)的。對(duì)于老師留的課下作業(yè),則是高興就做,不高興就不做。反正英語(yǔ)老師不能把學(xué)生怎么樣。只要專業(yè)學(xué)的好,名人照做,甚至可以在各大媒體展現(xiàn)風(fēng)采,英語(yǔ)學(xué)的好與差又有什么關(guān)系呢?而還有一部分同學(xué)由于求職的需要,有學(xué)好英語(yǔ)的想法。但是,他們的依賴性太強(qiáng),希望老師在課上能面面俱到,希望自己能在較短的時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)水平有較大提高。殊不知英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程,不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的。我曾經(jīng)給學(xué)生打過(guò)這樣的比喻:學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)習(xí)彈鋼琴,如果光有老師教,自己課下不下功夫練習(xí),也只能學(xué)個(gè)一知半解。語(yǔ)言學(xué)家Andrew.d.Cohen曾指出:“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人,取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。”[1]而藝術(shù)類院校的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱這樣的態(tài)度,怎能學(xué)好英語(yǔ)呢?

3.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,整體教學(xué)水平不高

在調(diào)研活動(dòng)中,筆者有幸結(jié)識(shí)了其他藝術(shù)類院校的同行們。這也是首次藝術(shù)類院校英語(yǔ)教師的聚會(huì)。大家頗有些同病相憐的感覺(jué)。筆者發(fā)現(xiàn),幾乎都是和我年齡相仿的年輕人。而且多數(shù)都剛到藝術(shù)類院校工作不久。每個(gè)學(xué)校都沒(méi)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。也許是外邊的世界太精彩,英語(yǔ)教師在這類學(xué)校能呆兩三年就算元老了。這些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足,教學(xué)方法有待于改進(jìn),課堂氣氛不夠活躍,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度都是無(wú)可奈何。且?guī)熧Y欠缺,都要依靠從外聘請(qǐng)教師來(lái)維持教學(xué)。由于外聘教師教學(xué)水平不一,加上缺乏有效的管理,很難保證教學(xué)質(zhì)量。

二、藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的主要原因

1.學(xué)生入校前大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)

藝術(shù)類院校的大部分學(xué)生都來(lái)自其附中學(xué)校或藝術(shù)類專科學(xué)校(只有較少數(shù)的學(xué)生來(lái)自非藝術(shù)類普通中學(xué))。這類學(xué)校對(duì)文化課重視程度普遍不高,很多學(xué)校不能保證正常的英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生可隨意曠英語(yǔ)課,而學(xué)校卻不采取任何措施。究其原因是:藝術(shù)類高等院校的招生以專業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),高考成績(jī)只作為參考。雖然考試不是學(xué)習(xí)的唯一目的,但是,對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō),高考仍然是非常遠(yuǎn)大的目標(biāo)。有了這一目標(biāo),學(xué)習(xí)者才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)。而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生只注重專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展,沒(méi)有學(xué)習(xí)文化課的動(dòng)機(jī),更沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的動(dòng)力,一種感情作用,一種促使人們采取行動(dòng)的欲望。學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素。態(tài)度端正,動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈被視為外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在,而藝術(shù)類院校的學(xué)生剛好缺乏這兩種因素,造成入學(xué)時(shí)普遍英語(yǔ)成績(jī)極低,總體成績(jī)參差不齊的狀況。

2.藝術(shù)類院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠

在藝術(shù)類高等學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中,專業(yè)課的教學(xué)總是排在首要的地位,英語(yǔ)作為必修課沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。它被簡(jiǎn)單地當(dāng)作公共必修課,忽略了其作為素質(zhì)教育課程的意義,有違目前英語(yǔ)被高度重視的大趨勢(shì)。各院校英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施都相對(duì)較差。英語(yǔ)教師沒(méi)有獨(dú)立的辦公空間,致使各種教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行。圖書資料不足,資金缺乏,英語(yǔ)教師甚至無(wú)法參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議,失去與同行進(jìn)行充分交流,不斷提高自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。僅有的語(yǔ)音教室設(shè)備陳舊,經(jīng)常影響正常的課堂教學(xué),更談不上課堂教學(xué)的多樣性了。此外,很多學(xué)校學(xué)生自習(xí)室不足或根本沒(méi)有。以我們學(xué)校為例,一到晚上,教學(xué)樓內(nèi)除了正在授課的教室外,其他教室一律一片漆黑。可是琴房?jī)?nèi)卻燈火通明,練琴及練聲的聲音此起彼伏,不絕于耳。在非藝術(shù)類高等院校,學(xué)生不進(jìn)行自習(xí)應(yīng)該是不可思議的一件事,特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,課上教師只起引導(dǎo)作用,對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解,課下自習(xí)至關(guān)重要:一方面可以消化吸收所學(xué)新內(nèi)容;另一方面,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題;再有就是可以把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。這樣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有所收獲。而藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀給正常的英語(yǔ)教學(xué)造成了極大困難。

3.藝術(shù)類院校英語(yǔ)教師待遇相對(duì)較低

由于藝術(shù)類院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠,致使英語(yǔ)教師的待遇也偏低。在大多數(shù)藝術(shù)類院校,英語(yǔ)教師承擔(dān)的工作量最高,而收入?yún)s相對(duì)較低。學(xué)校用于英語(yǔ)教學(xué)的資金缺乏,教師很少有進(jìn)修及到講英語(yǔ)的本土學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),致使自身的教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平不能得到進(jìn)一步的提高。語(yǔ)言是隨時(shí)間的推移而演變的。古希臘哲學(xué)家赫拉克里特(Her-aclitus,約公元前540-480)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一切皆變,沒(méi)有任何東西是靜止的”。語(yǔ)言也不例外。英語(yǔ)教師如不及時(shí)給自己充電,就不能跟上語(yǔ)言的變化和社會(huì)的發(fā)展。而在晉級(jí)方面,學(xué)校也較少向英語(yǔ)教師傾斜。不管英語(yǔ)教師多么努力教學(xué),也很難在競(jìng)爭(zhēng)中獲得肯定。筆者認(rèn)為,以上都是造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、整體教學(xué)水平不高的原因。

三、藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

雖然藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題,但是,事物總是一分為二的,藝術(shù)類院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn),即對(duì)文學(xué)和藝術(shù)極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類院校的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì),使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁•威德?tīng)栐凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書中曾經(jīng)指出,有些學(xué)習(xí)者并沒(méi)有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力;對(duì)他們來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要,至少保證有一部分語(yǔ)言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。要做到這一點(diǎn),就得花點(diǎn)時(shí)間培養(yǎng)比較健康的集體活力,使學(xué)習(xí)者愿意為確定了的教授主題和討論題目做出誠(chéng)摯的貢獻(xiàn)。[2]因此,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上應(yīng)靈活多變,以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。

1.音樂(lè)教學(xué)

在藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教學(xué)中,教師扮演的角色同樣是牧羊人。他應(yīng)把羊群(英語(yǔ)學(xué)習(xí)者)引領(lǐng)到水草豐美的地方。教師的重任在于尋找合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為愉悅身心的經(jīng)歷。把音樂(lè)引入藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)課堂,不失為投其所好的極佳教學(xué)方法,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其自覺(jué)地運(yùn)用自己的音樂(lè)知識(shí)和已掌握的英語(yǔ)知識(shí),進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí),并在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)水平。Krashen早已在情感清濾假說(shuō)(AffectiveFilterHypothesis)中提出,第二語(yǔ)言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素。要最大限度地減少影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的消極態(tài)度(包括缺少動(dòng)機(jī)或自信和學(xué)習(xí)熱情)。[3]音樂(lè)在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)以致用及引導(dǎo)藝術(shù)類院校的學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和促進(jìn)其對(duì)輸入信息的運(yùn)用等方面效果極佳。傳統(tǒng)教學(xué)中,我們?cè)J(rèn)為即使在非真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,只要不斷重復(fù)所學(xué)內(nèi)容,死記硬背,可以熟能生巧,既而達(dá)到自如的語(yǔ)言交流。

而今,隨著交際法語(yǔ)言教學(xué)的普及,我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境,重復(fù)訓(xùn)練,才可能獲得無(wú)障礙、無(wú)停頓的思維和表達(dá),確保語(yǔ)言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂(lè)正是真實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用的文化現(xiàn)象,歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》(MyHeartWillGoOn),樂(lè)曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語(yǔ)化,遠(yuǎn)離了繁瑣的語(yǔ)法及冗長(zhǎng)的詞匯,學(xué)生很容易接受。再如,全新版《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第一單元主題是《成長(zhǎng)》(GrowingUp)。在講解課文之前,可以先放與課文內(nèi)容相關(guān)的一首歌“BeautifulBoy”,讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力,寫下每一句歌詞。這種聽(tīng)力練習(xí)既受學(xué)生的喜愛(ài),又避免了傳統(tǒng)聽(tīng)力測(cè)試的單調(diào)性。然后提一些與歌詞內(nèi)容及成長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生自由討論。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此非常感興趣。他們對(duì)于這首歌曲以及作者(JohnLennon)非常熟悉,甚至還能列舉出他演唱的其他歌曲。這正是他們的興趣所在及專業(yè)特長(zhǎng),我們?cè)S多英語(yǔ)教師都望塵莫及。“牧羊者”最好的方法就是充分發(fā)掘和利用其“羊群”的特長(zhǎng),從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

2.電影教學(xué)

電影教學(xué)以其生動(dòng)的教學(xué)形式深受學(xué)習(xí)者歡迎。而藝術(shù)類院校的學(xué)生因具有較高的藝術(shù)洞察力和鑒賞力,對(duì)電影尤為青睞。電影的題材廣泛,片種繁多,為了達(dá)到教學(xué)目的,提高教學(xué)效果,在選擇教學(xué)影片時(shí),應(yīng)遵循以下原則:記錄片———長(zhǎng)度應(yīng)在60分鐘以內(nèi)(長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)容易產(chǎn)生疲勞和厭倦,削弱教學(xué)效果);材料內(nèi)容應(yīng)盡量與課堂教學(xué)教材或?qū)W生所學(xué)專業(yè)相關(guān);科普片———題材新穎而且易于引起學(xué)習(xí)者的求知欲;避免內(nèi)容晦澀生僻的影片;應(yīng)配有充足的英文解說(shuō)詞和文字說(shuō)明;故事片———題材應(yīng)有特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目的選擇具有文學(xué)性、歷史性或時(shí)代性的影片;不應(yīng)只重情節(jié)而忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的教學(xué)任務(wù);影片對(duì)白充分且清晰;避免暴力及其它不健康影片,弘揚(yáng)積極向上的生活學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)健康的審美情趣;新聞片、宣傳片、廣告片———選擇符合時(shí)代進(jìn)步要求的教學(xué)材料;題材易引起學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性;內(nèi)容與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系,便于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,電影欣賞課仍會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一開(kāi)始學(xué)生的熱情高漲,可幾部影片放映后逐漸變得興味索然。實(shí)際上,這初始的學(xué)習(xí)熱情是真實(shí)的而且是極為珍貴的,是為新鮮感和求知欲所驅(qū)使,但當(dāng)有限的語(yǔ)言文化能力面臨大量、密集或陌生和難度過(guò)大的語(yǔ)言輸入時(shí),其后果必然是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱,產(chǎn)生厭倦情緒。要避免上述情況,教師應(yīng)做到:

1)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之建立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

2)要認(rèn)識(shí)到電影教學(xué)課程成功與否相當(dāng)程度上取決于教師課前的準(zhǔn)備工作:教材(電影)的挑選是至關(guān)重要的,要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的選材,由淺至深循序漸進(jìn),可以是整部影片,也可以選擇專題片段;確定教學(xué)要點(diǎn),有針對(duì)性地制作片段回放和分析、討論題目;搜集背景資料;明確語(yǔ)言、文化難點(diǎn)和要點(diǎn)。

3)放映前講解影片的背景知識(shí),將生詞、語(yǔ)言點(diǎn)和練習(xí)用多媒體設(shè)備提示給學(xué)生。

4)播放過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行講解和回放,但應(yīng)盡量避免打斷觀看,使學(xué)生獲得完整的語(yǔ)言信息,連貫地欣賞影片,感受其語(yǔ)言、文化和藝術(shù)的精髓。

5)放映后應(yīng)與學(xué)生交流觀感,組織討論,要求學(xué)生作口頭或書面總結(jié)和就影片進(jìn)行主題作文,以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫作能力。

6)在以后的教學(xué)中注意對(duì)影片中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式等進(jìn)行提示和重復(fù)訓(xùn)練,以鞏固教學(xué)成果。電影教學(xué)可以和多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,使電影教學(xué)手段更豐富,材料更廣泛更新穎。除了情節(jié)生動(dòng)的故事片之外,學(xué)生對(duì)與所學(xué)主題相關(guān)的影片也非常感興趣。

《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第三單元的主題是“UnderstandingSci-ence”。講到這一單元時(shí),我們給學(xué)生放映科幻片《TheDayAfterTomorrow》,同學(xué)們無(wú)不屏息靜觀,還自發(fā)地在觀看后進(jìn)行討論。通過(guò)這種形式的教學(xué),使藝術(shù)類院校的學(xué)生既豐富了科學(xué)知識(shí),又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言和文化。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)起,他們的潛力是無(wú)窮的。教師應(yīng)給予正確引導(dǎo),使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有延續(xù)性,增強(qiáng)其獲取知識(shí)的能力。

3.表演教學(xué)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終歸宿是語(yǔ)言運(yùn)用,運(yùn)用是衡量外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否成功的重要標(biāo)志。運(yùn)用和能力對(duì)自我形象產(chǎn)生很大的影響,而自我形象又作用于動(dòng)機(jī)、自信等情感因素。藝術(shù)類院校學(xué)生共同的特點(diǎn)(也是最大的特點(diǎn))就是表演欲極強(qiáng)。教師應(yīng)利用這一特點(diǎn),為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì),運(yùn)用其所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行自我表現(xiàn)。在我們所教授的《大學(xué)英語(yǔ)》課程當(dāng)中,有很多課文故事性和戲劇性都很強(qiáng)。教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行改編并表演,每人飾演不同的角色。

學(xué)生為表演好每一個(gè)角色,必須深入理解所學(xué)課文的意義以及相關(guān)的文化背景和社會(huì)背景。只有在劇中突出了不同人物的個(gè)性并使劇目生動(dòng)活潑、形象逼真,才算是表演的成功。例如《大學(xué)英語(yǔ)》修訂本第三冊(cè)的第七單元為《TheShelter》,課文本身就是一部戲劇:故事發(fā)生在二戰(zhàn)期間的美國(guó)一個(gè)普通的街區(qū)。某個(gè)夏夜,鄰居們正在斯道克頓家舉行生日慶祝會(huì),收音機(jī)里傳出緊急通告,宣布敵方導(dǎo)彈飛近。人們希望在附近唯一的一個(gè)防空洞———斯道克頓家的防空洞藏身,但防空洞只能容下斯道克頓一家三口,他們拒絕開(kāi)門。鄰居們對(duì)如何藏身意見(jiàn)不一,互相爭(zhēng)吵甚至大打出手。然而,在警報(bào)不斷拉響的驚恐氣氛中,他們齊心協(xié)力將防空洞的門撞開(kāi)。

正在這時(shí),消息傳來(lái),所謂的敵方導(dǎo)彈原來(lái)是衛(wèi)星,大家虛驚一場(chǎng)。然而,他們平日那種友好、和睦的關(guān)系也不復(fù)存在了,他們的本質(zhì)已暴露無(wú)遺,從道義上說(shuō),他們已被毀滅了。教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的人物進(jìn)行演繹,不同的表演小組可進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。這樣,學(xué)生在發(fā)揮了其表演特長(zhǎng)的同時(shí),也完成了英語(yǔ)的學(xué)習(xí),可謂是一舉兩得。學(xué)習(xí)的成功伴隨著進(jìn)一步努力的愿望。這種愿望也是促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性、取得更大成就的標(biāo)志。這一點(diǎn)在外語(yǔ)教學(xué)中往往沒(méi)有引起足夠的重視。教師在傳授知識(shí)、解決疑難的同時(shí),也不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生的自信力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著諸多的問(wèn)題,但是作為藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教師,應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處,觀察和掌握他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn),以此為基礎(chǔ)開(kāi)動(dòng)腦筋,不斷探索外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信、教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。