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一、構建工作坊研修模式

藝術工作坊是教師依據自己的專業特長和興趣，自主報名參加的一種教研活動，是一群志同道合的藝術教師共同的家。大家有共同的興趣、共同的志向、共同的語言，一起共同營造積極的教研氛圍。我區中學教研活動分為單周集中教研和雙周藝術工作坊教研兩種，以具有學科特色的工作坊研修替代原先區片塊校際教研活動，并且讓工作坊負責教師成為區教研中心組成員。開展藝術工作坊研修能夠改變以往區片塊校際教研活動中教師間研討氛圍不濃，教研工作為了完成應景式的任務而被動開展的陳舊模式，教研形式從行政安排走向民主參與。

二、創建藝術工作坊基地學校，完善工作坊制度

我區成立了八所藝術工作坊基地學校，開展與藝術創新、校本特色構建相關的教育教學研究。例如，同濟二附中開設書畫坊，長征中學開設西畫坊，梅隴中學開設陶藝坊，曹楊二中附校開設油畫棒繪畫坊等。我們依托基地學校的資源優勢和特色進行校本研修，促進教師教學風格的形成和教學專長的提升，為經驗型教師成長為專家型教師創設平臺。我區教育學院即將成立“藝術文化中心”，旨在將：[作坊形式的教研活動提升到一個更規范的藝術專業活動區域。我們從四個方面完善工作坊制度。一是研討制度。我區教研員為工作坊研修的第一負責人，組織工作坊研修的觀摩課、研討課等。每個工作坊負責人每學期至少承擔一次區研討課，推薦組內成員承擔校級以上的校際示范課。二是共享制度。在教研員指導和教師自我反思的基礎上，每個工作坊教師開放自己的課堂，利用研討El、業務學習、學術沙龍、研討課等多種渠道，通過交談、協作、師徒帶教等多種形式創設共享制度。三是管理制度。各工作坊負責教師負責相關考勤、活動策劃、流程安排和評價，并且及時收集、整理典型案例、優秀課例和論文。四是激勵制度。我區教研員組織形式多樣的參評活動，如說課評比、優秀教案(活動)設計、優秀隨筆、優秀博客、美術教師作品展、裝置藝術創意展、學生作業展評等，促使每個教師都能說、會寫、能畫、善評、敢想。

三、以課程為載體，實行教師“跨校走班”模式

我們以校本研修為基礎開展區域工作坊研修活動，構建校本課程，注重對教師的創新意識和能力的培養。我們開設的“藝術工作坊”系列課程包括書法、國畫、西畫、藍印花布、軟陶、陶藝、油畫棒繪畫、紙藝等藝術創新課程，為教師提供多元學習平臺。教師應積極探索，創造充滿生命活力的藝術課堂，必須形成自己的教學風格。面對學生的不同需求，我們讓工作坊教師走出校門以“跨校走班”的形式，由面對有限的學生轉變為面對廣大的學生，讓我區學生都能夠享受到富有特色的藝術教育資源。在藝術工作坊這個師生共享的舞臺上，教師引導學生自由地發展其藝術潛能，教師盡情施展自己的才華、教學的智慧，進行富有個性的教學，提供給每一個學生按照自己的藝術潛能發展自我的機會，讓每一個學生都能切實感覺到自我在藝術活動中獨特的存在價值。藝術工作坊系列課程從另一個視角豐富了我區藝術創新教育內涵，讓學生擁有多種藝術學習經歷和多元藝術學習體驗，全面提升整體素養。