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[摘要]本文淺談了高中作文教學心得:一是保證學生的寫作自由。二是注重課外素材的積累。三是注重錘煉作文語言。四是提倡學生自助式評改。

[關鍵詞]高中作文教學寫作

“提倡自由作文,根據個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創意地表達。”是新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學提出的要求。由此意味著語文教學就要努力使學生成為寫作的主人,把更大的自由讓給學生。經過多年的實踐證明:課外作文與課內作文相結合;多向對話與單向傳授相結合;張揚自我與統一標準相結合是必要的。在學生能力培養中感慨良多,現歸結如下。

一、保證學生的寫作自由

必須要弄清楚考試作文與平時作文的區別,考試作文的目的是為了測量學生的作文水平和寫作能力,而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結果,平時作文是重過程。如果學生根本不想寫、無法寫,又怎么能達到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學生的寫作自由,倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。當然,我們所說學生作文的自由,也不是對學生的作文放任自流,不管不問,而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由,不愿意寫的不必逼著他寫。更多的時候,是提供一個寫作的情景或話題。

我一直認為學生作文是其在進行藝術創作,而不是在教師嚴格標準下的“文字堆砌”。既然學生作文是其創作的藝術品,那么就必然允許他自己的作品張揚個性,表現自我。在實踐中,我感到自由作文學生歡迎,習作的質量也相對比較高,從教的角度看,得到的信息反饋量更大,發現的問題也更多更真實。

二、注重課外素材的積累

首先努力豐富學生課外作文的內容,我經常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點,關注國內外焦點問題,從生活中找素材,提醒他們要特別關注自己,要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化,更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注,因為文章都是心靈的產物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到,引導學生在課外將自己一時的感悟,點滴隨想用語言文字的形式再現出來,既能使學生感到有內容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實證明,學生的課外習作中往往比課內作文質量更高,內容更充實。

三、注重錘煉作文語言

寫作語言不外乎“巧借引用”“善用修辭”“來點幽默”“提煉警句”等方法,除了日常積累的語文素養,我們的文章不一定非得用上所有的潤色方法,能用上兩種就已實屬不易,當然,能用時堅決“當仁不讓”“該出手時就出手”。但是我們又反對“唯文采”的傾向,為了文采而文采,不顧文章的思想和題材實際,只注重語言的漂亮外殼,結果是空洞無物,華而不實。要根據作文的題材、主旨而定,要恰到好處,不留斧跡,自然而然,行云流水。

四、提倡學生自助式評改

評改,是作文教學中的重要環節。傳統的作文評價是教師改,教師評,教師是習作的惟一裁判者,結果學生寫得辛苦,教師改得辛苦,大家都苦多甘少,卻收效甚微。如何變苦為樂,提升學生的作文水平呢?在作文的評改這一環節中,強化學生評改,突出學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動性,可以讓大家變苦為甘。超級秘書網

教育家葉圣陶先生說:“文章要自己改,學生學會了自改的本領,才能把文章寫好。”《語文課程標準》也明確要求:“能獨立修改自己的文章,結合所學語文知識,多寫多改,養成切磋交流的習慣。”可見,大膽地改變傳統的“精批細改”的做法,把作文批改的主動權還給學生,彰顯其主體地位,讓學生自己來主宰其作文的命運,評判其作文的得與失,應該是當前語文教改中一個不容忽視的方面。