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一、通過(guò)情景設(shè)置，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置課堂情境的時(shí)候就要多考慮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探究問(wèn)題，理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)，我就在課前給學(xué)生每人發(fā)了一份“身邊動(dòng)物調(diào)查表”，讓學(xué)生課下去觀察，了解動(dòng)物的基本情況。上課的時(shí)候我就讓學(xué)生們小組合作，讓學(xué)生們講講觀察到的動(dòng)物，講的同學(xué)要對(duì)所填內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，其他學(xué)生則認(rèn)真聽(tīng)，有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，之后，每個(gè)小組推選一名同學(xué)在全班交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦胁粌H學(xué)會(huì)了知識(shí)，知道了鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。最重要的是通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們之間就解決了問(wèn)題，上課不會(huì)再無(wú)精打采、注意力分散，更不會(huì)厭煩、放棄。語(yǔ)文是一門很生活的學(xué)科，只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能把學(xué)生吸引到課堂上，促使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。

二、教師要給學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生心理和生理上的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我先讓學(xué)生讀一遍課文，這一遍就是激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？接著又讓學(xué)生讀第二遍，這一遍要求學(xué)生理清思路:你覺(jué)得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識(shí)？而且鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊完成課文填空，清楚課文的寫作思路。新課改倡導(dǎo)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在課堂上就知道該做什么了，當(dāng)學(xué)生做完教師給安排、設(shè)置的活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事情，讀課文就像是在讀故事，學(xué)生邊讀邊學(xué)知識(shí)，教師所設(shè)置的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生有事可做，課堂時(shí)間自然也就很快就結(jié)束了，在輕松快樂(lè)中就結(jié)束了課程，學(xué)生在下課后就會(huì)覺(jué)得意猶未盡，課堂就成為了學(xué)生流連忘返的知識(shí)的殿堂。

三、授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)

中華文化有五千年的歷史，可謂是博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)只是一小部分，教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，教師要利用這有限的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠一提到語(yǔ)文就“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。我經(jīng)常的一個(gè)做法就是和學(xué)生一起玩游戲，學(xué)生們畢竟年齡還小，學(xué)習(xí)太長(zhǎng)時(shí)間他們就會(huì)感到疲憊和勞累，失去學(xué)習(xí)的興趣，而游戲卻最大程度上的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有時(shí)我會(huì)和學(xué)生一起玩成語(yǔ)接龍。教師可以以今天課堂上學(xué)到的成語(yǔ)為開頭，同時(shí)在使用中也盡量使用文章中出現(xiàn)的成語(yǔ)，學(xué)到馬上就用到。例如一馬當(dāng)先，先見(jiàn)之明，明明白白，白虹貫日，日新月異，異想天開，開門見(jiàn)山，山南海北……學(xué)生在接龍時(shí)必須注意前后兩句相接成語(yǔ)的關(guān)鍵字必須是同一漢字。如果誰(shuí)沒(méi)有接上來(lái)就讓他為大家表演一個(gè)節(jié)目，或是唱首歌、講個(gè)笑話等，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更有興趣繼續(xù)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)了。學(xué)生要想在游戲中成為常勝將軍，必須課下的時(shí)候多看書，有一個(gè)豐富的成語(yǔ)積累。游戲讓學(xué)生們感到輕松，讓知識(shí)就在這愉快的氛圍中被學(xué)生消化、吸收。綜上所述，在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，猶如大海中給水手指明航向的燈塔。所以教師在課下要有充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流等多種方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)，形成善于思考，勤于探索，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，讓他們真正成為語(yǔ)文課堂上的主人。

作者：朱春艷單位：陜西省米脂縣龍鎮(zhèn)學(xué)區(qū)