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信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破將對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活產(chǎn)生更加深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力和創(chuàng)造性的工具。它極大地拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，正在改變著人類(lèi)生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式提出了挑戰(zhàn)，教育面臨著有史以來(lái)最深刻的變革。

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，教育部確定了在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)。教育部部長(zhǎng)陳至立在“在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告”中提出“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)的整合。”信息技術(shù)與課程整合作為一個(gè)重要教學(xué)思想引起普遍關(guān)注。

“信息技術(shù)與課程整合”（ElectronicCurriculumIntegration）的教學(xué)思想是20世紀(jì)90年代中期發(fā)展起來(lái)的教學(xué)思想，有著鮮明的信息時(shí)代的特色。它繼承傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既與其交叉、綜合，又相對(duì)獨(dú)立。素質(zhì)教育和信息時(shí)代要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，信息素養(yǎng)是復(fù)合型人才的基本素質(zhì)之一，因而，在21世紀(jì)，信息技術(shù)與課程的整合，將是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。它要求在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并利用其多媒體之特長(zhǎng)輔助學(xué)科教學(xué)，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要作用。

一、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)

一）從CAI到信息技術(shù)與課程整合(ECI)

信息技術(shù)（IT,InformationTechnology）主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)則催生了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI,ComputerAidedInstruction）。CAI的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用豐富了教育教學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。但是CAI主要用于課堂中的課件演示，隨著互聯(lián)網(wǎng)Internet和多媒體技術(shù)的發(fā)展，CAI的內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式的信息流通渠道，呈現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)、文化、自然情境，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的課堂情境、進(jìn)一步提高了教與學(xué)的效率。

信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展使人們逐漸認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)不僅僅在信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)，而且可以與學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)，在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)，既能學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，鍛煉能力，又能學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，這是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)展的最佳階段，也正是教育者們努力的方向。

對(duì)于信息技術(shù)與課程整合，專(zhuān)家學(xué)者們有著不同理解。有的研究者認(rèn)為整合可以分為學(xué)科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認(rèn)為：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)（何克抗，2001）。整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的條件與環(huán)境

數(shù)字化的軟、硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的前提和物質(zhì)條件，如數(shù)字化辦公室，數(shù)字化教室，電子閱覽室和相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，數(shù)字管理系統(tǒng)，教學(xué)資源庫(kù)等。

筆者所在學(xué)校已建成較好的校園局域網(wǎng)（LocalAreaNetwork,LAN），目前已經(jīng)全面服務(wù)于教育、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。校園網(wǎng)接入了以天津大學(xué)為中心的教育科研網(wǎng)，學(xué)校主頁(yè)提供了常用教育網(wǎng)站的鏈接。校園網(wǎng)主域服務(wù)器提供工具軟件庫(kù)、耀華中學(xué)電子圖書(shū)館的服務(wù)、耀華中學(xué)自制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的管理和光盤(pán)庫(kù)的管理；WWW服務(wù)器則為利用互聯(lián)網(wǎng)Internet資源提供了方便；同時(shí)，校園網(wǎng)提供的教學(xué)資源庫(kù)還提供了聲音、圖像、影像和音樂(lè)（MP3）等各種資源供師生教學(xué)使用，其中包括相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)資源。這些都為信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合提供了良好的便利的軟、硬件環(huán)境和資源支持，使校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)Internet以及相關(guān)軟件可以應(yīng)用在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)快速的為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐

一）信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的途徑和內(nèi)容

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)上82.3%的信息是用英語(yǔ)的（顧佩雅等，1999）。英語(yǔ)已成為漫游互聯(lián)網(wǎng)的必備條件之一。在信息時(shí)代，信息技術(shù)和英語(yǔ)已成為人們工作和生活必備的基本技能。

目前，由于我國(guó)各種物質(zhì)條件和設(shè)施的局限，對(duì)于信息技術(shù)與課程整合還處在研究和初步實(shí)踐階段。而對(duì)于整合的內(nèi)容、途徑和教學(xué)模式還未有定論，存在著不同的理解。

筆者通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)此作了有益的探索，認(rèn)為整合可以從1)教師的教學(xué)[Instruction，包括教師角色（educators’role）、學(xué)生主體（students’role）、教學(xué)媒介即教材（textbook）和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋（assessmentandfeedback）];2)學(xué)生的學(xué)習(xí)（Learning）;3)教學(xué)科研（TEFLresearch）等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。教學(xué)模式則可以分為基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。

（一）信息技術(shù)與教學(xué)的整合

1．教師在課程整合中的角色

教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問(wèn)題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺(jué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。如此既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

2．學(xué)生在課程整合中的角色

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)言課堂中，學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如為準(zhǔn)備一個(gè)課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用Google等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助手。

3．教材在課程整合中的角色

與當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開(kāi)放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)。

4．整合在課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中也大有作為。首先，信息技術(shù)使評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)兊煤?jiǎn)捷，如網(wǎng)絡(luò)課堂上教師可通過(guò)BBS、留言板監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；其次，它拓展了評(píng)價(jià)內(nèi)容，信息技術(shù)本身就可以作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的電子作業(yè)，如幻燈片、網(wǎng)頁(yè)等。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可以是課題研究計(jì)劃的可行性、研究方法的有效性；學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識(shí)；作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性；技術(shù)的應(yīng)用程度等等。

教師還可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科題庫(kù)進(jìn)行測(cè)評(píng)，為評(píng)價(jià)提供參考數(shù)據(jù)。條件許可時(shí)，可以在線當(dāng)堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這些都為教師反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段和步驟提供必要參考。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了評(píng)價(jià)內(nèi)容，使其更加全面、更加科學(xué)。

5.整合在教學(xué)管理中的應(yīng)用

利用辦公軟件和校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕松地對(duì)學(xué)生的所有相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行電子化管理。比如，學(xué)生的各種測(cè)試的成績(jī)，行為記錄和學(xué)期評(píng)價(jià)等等。利用信息技術(shù)，教師的工作效率明顯提高，教育管理更加科學(xué)有序。

（二）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)猶為必要，一方面是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)Internet來(lái)輔助學(xué)習(xí)。對(duì)于前者，筆者通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中的講座、討論指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者把平時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)Internet上瀏覽時(shí)收集到的有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站分類(lèi)整理提供給學(xué)生，為他們的自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供幫助。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較好地利用從這些網(wǎng)站中獲取的信息拓展有限的課文內(nèi)容，并通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)作成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)饒有興味。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)科研的整合

筆者在教學(xué)之余，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)Internet搜集各種有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的網(wǎng)站，一方面搜集積累教學(xué)和學(xué)習(xí)素材，豐富課堂教學(xué)材料，同時(shí)還通過(guò)較好的英語(yǔ)教學(xué)研究網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，拓展自己的教學(xué)研究視野，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，例如，www.tefl-（基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)與研究），(中國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)研究)，(教育技術(shù)通訊)，/yingyu（人教社英語(yǔ)網(wǎng)站），這些都是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)結(jié)合的網(wǎng)站，筆者從中獲益良多。

在利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教研的過(guò)程中，師生能夠教學(xué)相長(zhǎng)。許多學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運(yùn)用中相關(guān)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。教師一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用，學(xué)生也在應(yīng)用中鞏固提高了技術(shù)和利用技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長(zhǎng),又密切了師生的關(guān)系。

筆者在教學(xué)之余學(xué)習(xí)建立個(gè)人的學(xué)習(xí)型英語(yǔ)教學(xué)與研究主頁(yè)，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等各方面材料分類(lèi)整理，使這些資源發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行新的探索。

二）信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式

目前，我國(guó)多數(shù)學(xué)校還不能裝備昂貴的計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)，或者雖有裝備卻還不具備投入使用的條件。對(duì)于已有良好設(shè)備的學(xué)校，當(dāng)前的關(guān)鍵是如何充分利用校園網(wǎng)，發(fā)揮其潛力，服務(wù)于教學(xué)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的探索。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)

1．校園網(wǎng)(LAN,LocalAreaNetwork)運(yùn)用

1）利用校園網(wǎng)的光盤(pán)庫(kù)，通過(guò)校園局域網(wǎng)和教室中的計(jì)算機(jī)終端，用RealPlayer或MSMediaPlayer播放教材同步VCD光盤(pán)，進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

2）自己采集和利用教學(xué)資源庫(kù)的歌曲、影視音像資源，通過(guò)校園局域網(wǎng)在教室中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，如播放英文歌曲（MP3或RM格式）進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和學(xué)唱，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)。

3）利用校園網(wǎng)中的教學(xué)資源庫(kù)充實(shí)自己的電子教案，豐富學(xué)習(xí)材料，如與課文主題相關(guān)的圖片、文字、歌曲、影像和網(wǎng)址，從而開(kāi)拓思路，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2．互聯(lián)網(wǎng)Internet應(yīng)用

在教學(xué)中，通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)站，如（中國(guó)日?qǐng)?bào)），（中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)英文臺(tái)），（二十一世紀(jì)報(bào)）等，學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，了解國(guó)內(nèi)國(guó)際大事。如筆者在課上通過(guò)音頻、視頻多媒體對(duì)中國(guó)加入WTO，美國(guó)911事件的全程報(bào)道，美國(guó)布什總統(tǒng)訪華的報(bào)道和在清華大學(xué)的演講，都成為新鮮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生從中了解國(guó)際形勢(shì)，增強(qiáng)明辨是非的能力，又了解了英語(yǔ)國(guó)家的文化。而朱镕基總理的記者招待會(huì)則使學(xué)生在學(xué)習(xí)與身邊事情有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，體會(huì)總理治國(guó)方略和人格風(fēng)范。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)查詢與課文有關(guān)的信息并能充分利用這些信息。如在講高二上冊(cè)Unit9SavingtheEarth時(shí)，學(xué)生搜集了南極臭氧層空洞的圖片和有關(guān)資料，闡述了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地球大氣的不良影響，并根據(jù)他所掌握的化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)提出了解決辦法。

（二）互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助下的任務(wù)式/研究型學(xué)習(xí)

作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息支持英語(yǔ)研究型學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)。為課堂演講搜集材料，為自辦英文報(bào)紙豐富內(nèi)容，選材、錄入、排版等整個(gè)過(guò)程都鍛煉了英語(yǔ)和技術(shù)的應(yīng)用能力。而且，部分同學(xué)合作制作了英文報(bào)紙的網(wǎng)絡(luò)版，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和技術(shù)整合的范例。學(xué)生們的研究課題也都與技術(shù)相關(guān)，如“歐美‘歌壇四天后’的成功史”、“中西網(wǎng)站的差異及影響”、“從電腦游戲看中西方文化差異”等。

在進(jìn)行“課文主題拓展學(xué)習(xí)”的任務(wù)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)教師提供的相關(guān)網(wǎng)站搜索查詢與教材課文題材相關(guān)的材料，不僅學(xué)習(xí)了更多英語(yǔ)材料，還鍛煉了定向搜尋信息、篩選信息和根據(jù)具體目標(biāo)處理信息的能力，這是信息時(shí)代所要求的重要能力。

在這樣的學(xué)習(xí)和研究中，學(xué)生必須具備一定的信息知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)，如利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關(guān)的圖表和文字資料；信息分類(lèi)整理的基本方法；基本的鍵盤(pán)操作技能；PowerPoint或Word的使用方法。學(xué)生用Word或PowerPoint以作文、幻燈片或者網(wǎng)頁(yè)的形式完成任務(wù)。整個(gè)研究的過(guò)程，從研究課題的選擇、方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)，并且除了任務(wù)布置和最后的交流評(píng)價(jià)，整個(gè)研究過(guò)程基本在課外進(jìn)行。這更加突出了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)軟、硬環(huán)境要求更高，需要專(zhuān)門(mén)的配備齊全的網(wǎng)絡(luò)教室和較好地上網(wǎng)條件，有較好信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)教師的要求也更高。因?yàn)橐?jié)省時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師要事先搜索好相關(guān)網(wǎng)站，提供學(xué)習(xí)材料，而且最好有個(gè)人的教學(xué)主頁(yè)，使上課更方便快捷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生能夠直接上網(wǎng)，點(diǎn)擊課文學(xué)習(xí)主頁(yè)和教師提前篩選的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

另外，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式也已在實(shí)際教學(xué)中得到實(shí)踐和研究，但是在目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)離我們的教學(xué)實(shí)際還較遠(yuǎn)。隨著我國(guó)的教育信息化進(jìn)程的加快，這些也很快會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，為教育教學(xué)服務(wù)。

三．對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的思考

一）教師要更新觀念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重在信息（Information）的獲得、篩選與運(yùn)用，技術(shù)（Technology）還是獲得和加工信息的工具。實(shí)現(xiàn)課程整合重要的是教育觀念的革新。

課程整合將信息技術(shù)看作各科學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它要在已有課程（或其它學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。使信息技術(shù)成為一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的工具。

二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論

在日新月異的信息社會(huì)里，教師必須不斷"充電"才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。從這個(gè)意義上，教師也要做終身學(xué)習(xí)者。

作為一種新的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識(shí)論、社會(huì)學(xué)和教育理論。對(duì)課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速?gòu)V泛，知識(shí)更新加快，人類(lèi)社會(huì)的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國(guó)社會(huì)的民主化和社會(huì)的多元化、經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來(lái)適應(yīng)這些社會(huì)變化，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)（韓雪，2002）。同時(shí)，筆者認(rèn)為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)這些新的理論，努力搞好教育教學(xué)。

三）培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)和課程整合在國(guó)內(nèi)還剛剛開(kāi)始，它有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。但信息世界也不是一塊凈土，比如，網(wǎng)上有許多不健康的內(nèi)容，學(xué)生上網(wǎng)，也有不能自控的失范行為，對(duì)此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，它無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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