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一、山區(qū)英語教學(xué)過程中存在的問題

山區(qū)英語教學(xué)在我國當(dāng)前教學(xué)活動中處于相對劣勢的地位，學(xué)生受到各種因素的影響，聽說讀寫能力都比較低下，部分老師的教學(xué)方式還有待提高。目前的鄉(xiāng)村教師采用的較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中多使用翻譯教學(xué)，教學(xué)條件落后，而且環(huán)境相對閉塞，這就導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力低下，連一些基本的口語都不能理解和掌握。學(xué)生的發(fā)音也存在一定缺陷，不能明確單詞的重音部分、句子的停頓部分，還存在嚴(yán)重的英語口語地方音。山區(qū)學(xué)生害羞，不能在實際的英語教學(xué)和練習(xí)過程中加強聯(lián)系，采用的多是啞巴英語的學(xué)習(xí)方法，造成口語能力較低的現(xiàn)象。較大部分的學(xué)生在進(jìn)行英語課文翻譯時，采用的都是逐字逐句翻譯的方法，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對于整段文字意思的忽略，而把重點放在單句話上；部分學(xué)生不愿意花費過多的時間來熟記單詞，教師在實際教學(xué)過程中忽略了整體性的教學(xué)方法，只對句子的英語結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行分析，這些現(xiàn)象都很難讓學(xué)生的閱讀能力有所提高。隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和英語學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣開始減弱，部分學(xué)生還出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這種種現(xiàn)象都是目前我國山區(qū)英語教學(xué)過程中所遇到的問題。

二、提升我國山區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加強基礎(chǔ)教學(xué)，提升提說讀寫能力。構(gòu)成語言的主要因素是聲音和文字，所以，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，然后再進(jìn)行讀寫練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，對英語發(fā)音的反應(yīng)能力還不是很強，模仿發(fā)音的能力也比較有限，老師要在日常的英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生的拼讀能力和語音能力進(jìn)行強化培養(yǎng)，從基本的英語句型中進(jìn)行教學(xué)。要想讓學(xué)生的語音基礎(chǔ)得以建立和強化，首先要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)和讀音，培養(yǎng)基礎(chǔ)的單詞拼讀能力，了解各個單詞音形間的關(guān)系，從而讓學(xué)生的口語能力得以提升。山區(qū)英語教學(xué)的主體對象大都是初中生，他們學(xué)習(xí)的激情和興趣大都是在理智的引導(dǎo)下所產(chǎn)生的，若教學(xué)在進(jìn)行英語教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會因為厭倦而不愿學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中從較為簡單的課堂用語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在今后的英語課堂中對這些用語進(jìn)行使用，然后再進(jìn)行一些簡單的詞語、單詞和句子教學(xué)，多使用英語提問問題，通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行一些課文詞句的講解，這樣就能讓學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)會英語的發(fā)音，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)英語的動力。山區(qū)教學(xué)條件比較有限，為了提高學(xué)生的聽力，教師要充分利用各種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，例如通過對錄音機的使用，對學(xué)生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)過程中為了讓這種訓(xùn)練達(dá)到滿意的效果，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還需要讓他們建立學(xué)習(xí)英語的信息，按照這樣的方法和步驟，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力。讓學(xué)生通過一些廣播或者電視節(jié)目來學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。教師還需要對學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，初期階段，可以先從較為簡單的單詞和句子進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)效果，可以慢慢使用短文來進(jìn)行引導(dǎo)性的練習(xí)，從而來形成學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對英語的理解。

2.通過整體教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的英語閱讀能力主要是指對于閱讀速度和閱讀理解能力的綜合，要想讓學(xué)生的這種綜合能力得到提升，教師要通過一定的方式方法來增加學(xué)生的詞匯量，并讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯量在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握記憶詞匯的種種規(guī)律，主要方法有記憶分分類法，就是按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對詞匯進(jìn)行分類，然后按照不同的類型進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握；還有對比記憶的方法，就是對一些同義或者近義詞進(jìn)行記憶；構(gòu)詞記憶的學(xué)習(xí)方法就是按照詞匯的前后綴進(jìn)行記憶，學(xué)生也可以在實際的閱讀過程中，擴大自己的詞匯量。讓學(xué)生形成英語思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們直接對原文進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，不讓逐句進(jìn)行翻譯，這樣就能讓學(xué)生對整片文章有所了解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以利用學(xué)生愛說話的特點，對日常班級活動進(jìn)行提問或者對話，讓學(xué)生在實際的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)英語的能力。開可以通過比較直觀的教學(xué)方法對英語教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行實物演示或者勾畫，讓學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容有著直接的認(rèn)識。還可以在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生理想和志向的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而來提高學(xué)習(xí)英語的積極主動性。

三、總結(jié)

山區(qū)英語教學(xué)過程中所出現(xiàn)的種種現(xiàn)象是由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和其他社會因素一起造成的，教師要在實際的教學(xué)過程中，通過合適的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高山區(qū)英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)山區(qū)英語教學(xué)的發(fā)展。

作者：李世平單位：四川省鹽源縣雙河初級中學(xué)