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1語料庫資源在英語語言教學中的優勢

1.1資源共享優勢

由于計算機軟硬件及網絡的飛速發展，現在已經能建立容納數百萬上千萬詞匯的語料庫，其豐富的預料資源是傳統的英語教材和書籍所無法比擬的，勢必為英語學習者提供巨大的學習資源。而且由于現代計算機和網絡速度提升巨大，英語學習者可以快速、高效的獲得大量數據，并且很好的實現了資源共享。

1.2獲得形象語言體驗

語料庫語言學的研究對象是外化語言，其真實性與諸如喬姆斯基所研究的內化語言相比不可同日而語。電子語料庫的使用使得英語學習者能得到與客觀世界接軌的形象語言體驗。是學習英語的良好手段。

1.3對教學法的良好補充

以往如“情景教學法”、“交際教學法”等大量的教學法都只側重了英語教學中的某一個方面而忽視其他，而電子語料庫的產生可以成為這些教學法的一個良好的補充，能快速的和其他學術成果進行融合和修正。以達到教學法與其他學科、學術實踐的合理結合。

1.4主動認知優勢

在課堂教學中，使用語料庫的方法使傳統的“講授---練習---使用”的傳統教學方法得到了很大的改善。這種“搜尋---制作---歸納”的新的英語學習方法使學生最大限度的發揮自身的認知功能，改善傳統的被動的英語學習方式。

2語料庫資源在英語教學中的使用

2.1語料庫資源運用于詞匯教學

英語教學的基礎之一在于詞匯。而詞匯教學中最難者之一就是多用法的動詞。比如說像gettake等之類的動詞意義繁多，用法各異，學生死記硬背的效果往往不好。在正規的教材教學之余，使用語料庫教法，可以起到很好的補充作用。筆者層嘗試首先選用一篇長教材，讓學生根據文章內容制作一個小型的語料庫。然后要求學生從實例中歸納get的用法，得出以下結論：從1到8分別是“得到”，“聯系”，“索要”，“抓住”，“染上”，“趕上”，“說服”以及“購買”的意思。之后要求學生回憶以前學過的其他本文沒有出現的get的用法加以補充。學生很快回憶了諸如“don’tgetwhatyoumean”中的“明白，了解”的用法以及“togetlunch”中的“吃，喝”等等用法。最后我要求學生檢索大型電子語料庫中get出現頻率最高的幾種用法與上述用法加以比較，使學生在了解這個詞用法大勢的基礎上加強幾種不太常用的用法，達到了舉一反三的目的

2.2語料庫資源在英語閱讀教學中的使用

我從事大學英語專業閱讀教學多年，常感到閱讀教材內容不足，信息量不大以及相關詞匯不豐富。我要求學生根據課文的主題去規定的語料庫語料庫查找相關的主題內容進行閱讀并寫讀書報告，以擴大學生的閱讀量。通過這樣的檢索和閱讀，學生很好的了解了奧巴馬的生平，以及成為美國總統的方法和手段，進而了進一步了解了美國大選制度以及美國政治的格局。極大的豐富了學生的知識量。除了上文所述的教學活動中可以大量的使用語料庫資源輔助教學以外，語料庫資源還可以運用到如英語口語教學上。方法是課前教師選取課文中若干個常見單詞，分散給學生制作類似上例的微型語料庫，然后在課堂上通過對比幫助學生想象這些詞匯和母語中的對應詞的關系，從而達到與母語進行對比，能更好的掌握英語口語表達的正確用詞以及這些詞匯同語境之間的關系。在語法教學中語料庫資源同樣也得到運用。比如在講解某些副詞形容詞搭配用法的時候，可以首先要求學生檢索小型語料庫，發現哪些形容副詞使用頻率不高，首先予以排除。然后選用高頻形容副詞制作微型語料庫進行觀察比較，了解其搭配所產生的關系的強化和弱化程度，以得出最好的搭配效果。除了口語和語法教學，語料庫資源還可以運用于比如語音，寫作等等各個英語教學的環節之中。

3結語

在英語教學中適當運用語料庫資源，可以為學生帶來大量真實的語言范例；提供更加真實的語境。而且，通過學生主動的檢索，創建小型語料庫并進行對比研究，可以很大的提升學生的主動學習的積極性和創造的能力，幫助學生掌握更加地道的英語用法。

作者：馬崴 單位：湖北工業大學外國語學院