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一構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育心理接受機(jī)制的可行性

1現(xiàn)實(shí)背景高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才并輸向社會(huì)的重任

在校大學(xué)生將成長(zhǎng)為社會(huì)未來(lái)的中流砥柱，他們能否掌握并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將對(duì)社會(huì)主義建設(shè)、國(guó)家和諧穩(wěn)定產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前大學(xué)生群體堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)充滿信心。但我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的攻堅(jiān)階段，相關(guān)法規(guī)與秩序還不夠完善，還要面臨各種不良思潮的沖擊，容易使一小部分大學(xué)生產(chǎn)生拜金主義、功利主義的心理趨向，此不良影響直接反映到大學(xué)生自身的價(jià)值觀上，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：金錢(qián)凌駕于理想之上；自我利益高于集體利益；享受高于艱苦奮斗。這些都需要引起足夠的重視。因?yàn)閭€(gè)人價(jià)值是個(gè)人在生活和社會(huì)中獲得的尊嚴(yán)和物質(zhì)精神條件，還包括對(duì)社會(huì)所作貢獻(xiàn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育刻不容緩。在運(yùn)用心理學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理的理解接受機(jī)制的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，以思想政治教育、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)作為參考，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀心理接受體制，準(zhǔn)確找出心理切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各種心理要素，促進(jìn)協(xié)調(diào)，保持一致性，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育來(lái)說(shuō)，具有深刻的意義。

2理論依據(jù)構(gòu)建的理論內(nèi)容是基于核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容在黨的十六屆六中全會(huì)上已明確指出。以馬克思主義指導(dǎo)思想為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，以社會(huì)主義共同理想為主體，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新作為時(shí)代精神之精髓，以社會(huì)主義榮辱觀為基礎(chǔ)，四者之間有機(jī)統(tǒng)一，相互聯(lián)系，形成了一套完整的價(jià)值體系。構(gòu)建的理論支持在于心理接受機(jī)制的理論基礎(chǔ)。作為接受主體的受教育者，在外界環(huán)境的影響下，特別處于信息發(fā)送者的控制下，社會(huì)信息的選擇與攝取成為一種能動(dòng)的活動(dòng)。從德育角度來(lái)說(shuō)，作為一種認(rèn)識(shí)關(guān)系與實(shí)踐關(guān)系，對(duì)于思想文化客體信息的選擇以及解釋，理解和整合后的運(yùn)用，它體現(xiàn)為一種人們對(duì)語(yǔ)言象征符號(hào)的標(biāo)志。再?gòu)男睦韺W(xué)的角度來(lái)看，將受教育者積極尋求外部信息，按照特定的心理結(jié)構(gòu)并內(nèi)化的過(guò)程視為接受的表現(xiàn)。大學(xué)生在選擇、攝取、整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育信息，由自身價(jià)值觀的內(nèi)化形成，進(jìn)而外化為一種行為習(xí)慣，是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育心理接受機(jī)制的一種由內(nèi)而外的行為形成過(guò)程的體現(xiàn)。

3實(shí)踐載體大學(xué)生心理互助網(wǎng)站是心理接受機(jī)制構(gòu)建的實(shí)踐載體

網(wǎng)站有五大功能：交流互動(dòng)、教育服務(wù)、早期預(yù)警、心理評(píng)估、思想政治教育。首先通過(guò)學(xué)生這一主體的多元化咨詢，有效解決與原先主體單一，空間時(shí)間受限以及面對(duì)面交流過(guò)程中羞于啟齒等問(wèn)題；再者，對(duì)開(kāi)放式心理健康教育模式的探討；最后，通過(guò)對(duì)網(wǎng)站上的信息收集，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性地在學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理疾病兩個(gè)方面做好預(yù)防。另一個(gè)實(shí)踐載體便是不斷完善的大學(xué)生心理互助聯(lián)盟。互助聯(lián)盟將學(xué)校資源優(yōu)化整合，專業(yè)任課教師在課堂上發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的政治偏向或心理障礙，積極與班主任、輔導(dǎo)員了解該生的課外行為，兩者相互結(jié)合，建立課內(nèi)與課外聯(lián)系。學(xué)校心理咨詢中心通過(guò)入學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，篩選出一些學(xué)生，將問(wèn)卷反饋出的結(jié)果告知班主任，由班主任與父母溝通，了解詳細(xì)情況，建立學(xué)校與家庭的聯(lián)系，從而完善多層次多方式的大學(xué)生心理互助聯(lián)盟。

二大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育心理接受機(jī)制的構(gòu)建

1機(jī)制的構(gòu)成大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受機(jī)制由接受主體、接受客體和接受中介構(gòu)成。

（1）接受主體

大學(xué)生及其群體作為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)中的接受主體，其社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，本質(zhì)就是接受活動(dòng)的一種方式。目前大學(xué)生對(duì)政治的敏感性偏弱，一般對(duì)明星、體育、競(jìng)技游戲關(guān)注較多，這就要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入剖析，生動(dòng)表述，吸引大學(xué)生的眼球，得到他們的密切關(guān)注，將信息內(nèi)容變成簡(jiǎn)單易記的圖表，同時(shí)運(yùn)用心理接受規(guī)律，與大學(xué)生觀點(diǎn)意識(shí)充分融合內(nèi)化，才會(huì)有接下來(lái)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

（2）接受客體

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝煉和集中表達(dá)。以上內(nèi)容構(gòu)成大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀教育中接受客體的信息，是構(gòu)建機(jī)制的重要方面。

（3）接受中介

存在于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)接受主、客體間的中介過(guò)程。接受主體和接受客體在中介的作用下連接起來(lái)，并相互影響、作用，拓展延伸了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)涵和范圍。教育者在接受中介這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，大學(xué)生是接受中介中的目標(biāo)群體，而心理接受機(jī)制就是要在接受中介中發(fā)揮作用，增強(qiáng)接受效果。

2機(jī)制構(gòu)建的功能

（1）心理素質(zhì)的延展性，接受渠道的開(kāi)闊性

通過(guò)團(tuán)體心理訓(xùn)練這一方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的心理接受性和開(kāi)放性。“心相約心相通”、“心探索心溯源”、“心成長(zhǎng)心飛翔”三個(gè)精心設(shè)計(jì)的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅能在學(xué)生接受新觀念方面，提高他們的主觀能動(dòng)性，也為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的奠定提供了良好的心理基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)模式的創(chuàng)新性，教育提高的實(shí)效性

在課堂教學(xué)活動(dòng)中加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育元素。將教師的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的良性影響與作用放大化，啟發(fā)式和體驗(yàn)式等多種心理學(xué)方式方法與教學(xué)的融合，使得核心價(jià)值觀教育的凝聚力和吸引力在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化。全面考核學(xué)生對(duì)認(rèn)知、情感和行為等方面的接受程度，提高教學(xué)考核中的教育實(shí)效性。

（3）團(tuán)學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，教育時(shí)空的拓展延伸

積極開(kāi)展主題鮮明、豐富多彩、寓教于樂(lè)的課外團(tuán)學(xué)活動(dòng)，例如符合大學(xué)生身心特點(diǎn)的“學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題團(tuán)日活動(dòng)”設(shè)計(jì)大賽、社會(huì)主義核心價(jià)值觀箴言創(chuàng)建活動(dòng)、英烈詩(shī)歌朗誦會(huì)等。知行并重到知行合一的實(shí)現(xiàn)要從知情意行等方面出發(fā)，通過(guò)發(fā)散大學(xué)生的思維，影響他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的認(rèn)知，改變他們的接受態(tài)度與行為舉止，從而延展教育時(shí)空。

（4）校園文化的傾情打造，教育環(huán)境的傾力優(yōu)化

尋求讓大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能“大顯身手”的教育環(huán)境，是新時(shí)期探索的重要內(nèi)容。具有時(shí)代性、高品位的校園文化氛圍的營(yíng)造，并能讓大學(xué)生在潛移默化中關(guān)注、體會(huì)、內(nèi)化并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要充分利用一切有利的教育資源，充分發(fā)揮“潤(rùn)物無(wú)聲”的環(huán)境隱形教育的功效。

（5）網(wǎng)絡(luò)基地的開(kāi)設(shè)建立，教育載體的開(kāi)發(fā)拓展

傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的先進(jìn)文化理念和主流意識(shí)形態(tài)，并將其完美融合到對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，重要手段就是網(wǎng)絡(luò)，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，以專題網(wǎng)頁(yè)、微信、微博等平臺(tái)為載體，讓學(xué)生能更快獲得知識(shí)，更好地成長(zhǎng)。

（6）社會(huì)實(shí)踐的組織開(kāi)展，知行合一的促進(jìn)提升

以大學(xué)生心理接受規(guī)律為基礎(chǔ)，將枯燥的理論通過(guò)生動(dòng)、有效的載體，變成活生生的事例和具體的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能提高大學(xué)生對(duì)國(guó)情的了解，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感知。通過(guò)認(rèn)知到實(shí)踐、實(shí)踐到認(rèn)知的相互提升，價(jià)值認(rèn)同的加強(qiáng)，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的知行合一。

作者：劉嶸 單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院