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[摘要]衡量高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，亟需一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感作為高校思想政治理論課的價(jià)值旨?xì)w，對(duì)衡量高校思想政治理論課的教育水平具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性意義。其中，高校思想政治理論課獲得感是高校思想政治理論課的實(shí)踐指向和結(jié)果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，集中體現(xiàn)為規(guī)則的收獲感、精神的滿足感、行為的實(shí)現(xiàn)感；高校思想政治理論課幸福感是高校思想政治理論課的感情旨?xì)w和追求的理想狀態(tài)，集中體現(xiàn)為認(rèn)知意義的建構(gòu)感、審美的感悟感、生命價(jià)值的追求感；高校思想政治理論課安全感是高校思想政治理論課可持續(xù)發(fā)展的保障，集中體現(xiàn)為內(nèi)在的接納感、外在的信賴感、未來的可控感。高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感具有豐富內(nèi)涵的同時(shí)，也是一個(gè)按照一定的要素表現(xiàn)為不同形態(tài)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)體系，既表現(xiàn)為高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感內(nèi)部各要素組成的要素結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)為高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。其中要素結(jié)構(gòu)涉及人和人、人和社會(huì)、人與自身心靈的關(guān)系層面，包含著認(rèn)知、情感、方法、行為、價(jià)值等層次，覆蓋了個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等場(chǎng)域。在關(guān)系結(jié)構(gòu)中，高校思想政治理論課獲得感是效果體現(xiàn)，幸福感、安全感是衡量標(biāo)準(zhǔn)；高校思想政治理論課幸福感是核心，安全感和獲得感是基礎(chǔ)；高校思想政治理論課安全感是保障，是獲得感和幸福感的基本條件。新時(shí)代要切實(shí)提升高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感要靠多方力量共同發(fā)力，首先，黨的領(lǐng)導(dǎo)是提升高校思想政治理論課“三感”的力量來源；其次，中國(guó)化的馬克思主義理論是提升高校思想政治理論課“三感”的著力點(diǎn)；再次，高校思想政治理論課教師素養(yǎng)是提升高校思想政治理論課“三感”的支柱；最后培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小鼻嗄晔歉咝Ｋ枷胝卫碚撜n“三感”的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高校思想 政治理論課 獲得感 幸福感 安全感

早在2015年2月，總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上就強(qiáng)調(diào)，“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多的獲得感。”[1]在黨的報(bào)告中，總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)”[2]。從中央深化改革小組會(huì)議上“獲得感”的首次提出，到報(bào)告中對(duì)獲得感、幸福感、安全感的并列提出，體現(xiàn)了總書記“以人民為中心”的思想的深化發(fā)展，同時(shí)這也為具有社會(huì)人民性的思想政治理論課提出了新時(shí)代的價(jià)值目標(biāo)和任務(wù)。獲得感、幸福感、安全感作為一個(gè)新的概念引入到高校思想政治理論課之中，對(duì)于評(píng)價(jià)高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，這是因?yàn)閷W(xué)生能否從高校思想政治理論課中收獲獲得感、幸福感、安全感影響著高校思想政治理論課的實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。探索高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的內(nèi)在意蘊(yùn)、關(guān)系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)路徑有利于加強(qiáng)高校思想政治理論課針對(duì)性，促進(jìn)高校思想政治理論課因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，有利于高校思想政治理論課教師以獲得感、幸福感、安全感為遵循，牢固樹立“以生為本”的教育理念，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

一、高校思想政治理論課的獲得感、幸福感、安全感的意蘊(yùn)詮釋

（一）高校思想政治理論課獲得感是收獲感、滿足感和實(shí)現(xiàn)感

高校思想政治理論課獲得感既是高校思想政治理論課的實(shí)踐指向，也是高校思想政治理論課結(jié)果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，它呈現(xiàn)三個(gè)層面。一是規(guī)則的收獲感。規(guī)則是“基礎(chǔ)設(shè)施”，是社會(huì)文明肌體中的筋和骨，是衡量社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。高校思想政治理論課通過社會(huì)公德教育，框定了人們處理社會(huì)、人、自然之間行為的邊界，使大學(xué)生在社會(huì)生活中有所遵循，有所顧忌，有所敬畏，有所追求，知道何以可為，何以不可為，完成從“自然人”到“社會(huì)人”的過渡，“推動(dòng)社會(huì)向著有序、文明的方向挺進(jìn)”[2]。二是精神的滿足感。高校思想政治理論課精神的滿足感輝映著大學(xué)生心之所棲的精神家園，往往聚焦于理想信念、價(jià)值追求、休閑生活、人際交往等方面追求，精神豐盈能夠使大學(xué)生愉悅身心、放飛靈魂、追求夢(mèng)想。三是行為的實(shí)現(xiàn)感。“外化為一定的行為是思想政治教育的目的和歸宿”[3]。高校思想政治理論課將內(nèi)化于心的思想理論和社會(huì)基本道德規(guī)范外化于行，促使大學(xué)生自覺按照社會(huì)規(guī)范的要求在實(shí)踐層面自覺做出良好行為的反應(yīng)，主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，把個(gè)人價(jià)值融入社會(huì)價(jià)值之中，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值過程中獲得體驗(yàn)感、價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。

（二）高校思想政治理論課幸福感是建構(gòu)感、感悟感和追求感

高校思想政治理論課幸福感既是高校思想政治理論課的感情旨?xì)w，也是高校思想政治理論課追求的理想狀態(tài)，它主要呈現(xiàn)三個(gè)層面。一是認(rèn)知意義的建構(gòu)感。“幸福觀是一種基于對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，在幸福感的基礎(chǔ)上抽象而來的”[4]。停留在物質(zhì)層面的滿足和感官體驗(yàn)上的享受可能只是一種快樂，短暫而不穩(wěn)定，這不是真正的幸福；真正的幸福是長(zhǎng)久、穩(wěn)定且具有社會(huì)意義的。因此，高校思想政治理論課通過用正確的幸福觀引導(dǎo)大學(xué)生，幫助學(xué)生把個(gè)人幸福和國(guó)家幸福、中華民族幸福緊密聯(lián)系起來，建立具有社會(huì)意義的幸福觀。二是審美的感悟感。幸福感是一種生活的美感，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和追求美的過程就是人們感受、感悟幸福的過程。高校思想政治理論課在德育教育過程中融入審美情趣，引導(dǎo)大學(xué)生用審美的眼光去挖掘、感知、構(gòu)建美好的生活，在生活中體驗(yàn)積極情感，達(dá)到“對(duì)生命以及整個(gè)世界的同情、關(guān)懷與鐘愛”[5]。三是生命價(jià)值的追求感。對(duì)生命的尊重與敬畏是大學(xué)生體會(huì)幸福的關(guān)鍵。高校思想政治理論課通過啟發(fā)學(xué)生樹立尊重生命、熱愛生命的意識(shí)，通過規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)人生以開發(fā)生命價(jià)值，愉悅生命過程，展現(xiàn)生命活力，在有限的生命過程中追求無限，在生命的不斷發(fā)展中尋找幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福。

（三）高校思想政治理論課安全感是接納感、可控感、信賴感

“安全感是主體對(duì)于其穩(wěn)定與安寧的生活狀態(tài)的主觀肯定”[6]。高校思想政治理論課安全感是高校思想政治理論課可持續(xù)發(fā)展的保障，它主要呈現(xiàn)三個(gè)層面。一是內(nèi)在的接納感。情感是一種“催化劑”，是人把外在事物轉(zhuǎn)換為內(nèi)在獲得的中介，積極的情感對(duì)人認(rèn)識(shí)和改造世界活動(dòng)具有正向的導(dǎo)向作用。高校思想政治理論課將飽含情感因素的教育內(nèi)容通過具有感染力的方式傳達(dá)給大學(xué)生，讓大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容達(dá)到理解和認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生對(duì)高校思想政治課產(chǎn)生信任感、親近感和參與感，達(dá)到情感互動(dòng)和情感交融，給大學(xué)生營(yíng)造出一種“心理接納”和“心理安全”的內(nèi)在心理氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生情感共鳴和價(jià)值共識(shí)，產(chǎn)生心理上的安全感和歸屬感。二是外在的信賴感。高校思想政治理論課安全感不僅來源于學(xué)生心理接納的內(nèi)在安全感，也來源于外在環(huán)境所傾注的安全感，它主要包括以下幾個(gè)方面：首先是黨領(lǐng)導(dǎo)的力量感。總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話就如一發(fā)“強(qiáng)心劑”，給新時(shí)代高校思想政治理論課的發(fā)展提供了最堅(jiān)實(shí)的安全感。強(qiáng)調(diào)，“思政課作用不可替代”，“是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“要理直氣壯開好思政課”[7]，為高校思想政治理論課提供強(qiáng)大的后援力和安全感。其次是理論的支撐感。高校思想政治理論課的根本屬性是政治性，徹底的、科學(xué)的、實(shí)踐的、批判的馬克思主義是高校思想政治理論課的理論指導(dǎo)，中國(guó)化的馬克思主義為高校思想政治理論課提供了時(shí)代指南。高校思想政治理論課用真理的力量征服學(xué)生，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生的訴求”[8]，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,為大學(xué)生在解決思想認(rèn)識(shí)問題提供理論支撐的安全感。最后是文化的信賴感。文化的認(rèn)同是安全感最高層次的要求。高校思想政治理論課堅(jiān)持用博大精深的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)化民族情感，用革命文化提醒大學(xué)生銘記歷史，用社會(huì)主義先進(jìn)文化啟迪心智，通過愛國(guó)主義教育在重大輿論熱點(diǎn)和節(jié)日節(jié)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體與國(guó)家的情感紐帶，增強(qiáng)民族的凝聚力，樹立民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的安全感，對(duì)中華文化的信賴感。三是未來的可控感。大學(xué)生對(duì)未來的可控感建立在對(duì)世界、社會(huì)和個(gè)人的現(xiàn)在和未來的正確認(rèn)識(shí)和定位。高校思想政治理論課通過讓大學(xué)生正確認(rèn)知和把握世情、國(guó)情、黨情、社情、民情、輿情的變化，培養(yǎng)大學(xué)生家國(guó)情懷和開闊的眼界，讓大學(xué)生具備分析問題和解決問題的能力，對(duì)未來形勢(shì)變化能夠正確觀察、準(zhǔn)確判斷、科學(xué)預(yù)示和積極應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)對(duì)未來的可控感。

二、高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形態(tài)

結(jié)構(gòu)就是要素與要素之間按照一定比例和一定秩序組成的相互作用、相互聯(lián)結(jié)的形式。探究高校思想政治理論課“三感”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形態(tài)，有助于更好厘清高校思想政治理論課的運(yùn)作規(guī)律，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。高校思想政治理論課“三感”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形態(tài)既呈現(xiàn)獲得感、幸福感、安全感內(nèi)部各個(gè)要素組成要素結(jié)構(gòu)，又呈現(xiàn)獲得感、幸福感、安全感之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，這些要素不是線性構(gòu)成，而是網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu)。

（一）高校思想政治理論課“三感”的要素結(jié)構(gòu)

高校思想政治理論課“三感”的要素結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，體現(xiàn)了高校思想政治理論課的多層次性，全方位性、多場(chǎng)域性。獲得感中處于第一層的是認(rèn)知的滿足感，提升的是學(xué)生的思想認(rèn)知，達(dá)到明禮思辨，它解決“是什么”的世界觀問題，是高校思想政治理論課獲得感的基礎(chǔ)；處于中間層的是對(duì)規(guī)則的收獲感，它解決的是學(xué)生對(duì)社會(huì)秩序的理解和遵循，是高校思想政治理論課獲得感的中介，它解決“做什么”的價(jià)值觀問題；處于頂端的是行為的實(shí)現(xiàn)感，提升的是學(xué)生實(shí)踐能力以實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值，是高校思想政治理論課獲得感的終端，它解決的是“怎么做”的方法論問題。幸福感中處于第一層的是價(jià)值層即意義認(rèn)知的建構(gòu)感，這是高校思想政治理論課幸福感的前提，是高校思想政治理論課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福進(jìn)行正確的認(rèn)知、理解和評(píng)價(jià)，建立正確的幸福觀的基礎(chǔ)，只有構(gòu)建正確的幸福觀才能獲得幸福感；處在中間的是情感層即幸福的感悟感，這是高校思想政治理論課幸福感的紐帶，是學(xué)生對(duì)個(gè)人幸福和國(guó)家幸福的心理感受和態(tài)度體驗(yàn)，只有學(xué)會(huì)感悟幸福，才會(huì)真正體會(huì)到幸福的真諦；處在頂端的是能力層即幸福的追求感，這是高校思想政治理論課幸福感的核心，只有學(xué)生在正確幸福觀和高尚審美感的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中追求和創(chuàng)造自己的幸福，高校思想政治理論課幸福感才得以真正實(shí)現(xiàn)。安全感中處于第一層是內(nèi)在層的情感認(rèn)同和心理接納。高校思想政治理論課通過情中有理、理中蘊(yùn)情、情理交融，使大學(xué)生情感得到激發(fā)、思想得到升華、行為得以導(dǎo)向，增強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論課的信任度。大學(xué)生只有達(dá)到情感上的同頻共振，才會(huì)更愿意理解和接納高校思想政治理論課；第二層是外在層的信賴感。“黨對(duì)高校思想政治理論課的高度重視和堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”[9]，為高校思想政治理論課提供最根本的保障；馬克思主義的科學(xué)徹底性以及中國(guó)化馬克思主義最新成果為武裝大學(xué)生頭腦提供了有力支撐；源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族傳統(tǒng)文化、黨克服艱難險(xiǎn)阻奪取偉大勝利的革命文化以及與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代文化為高校思想政治理論課提供了深厚的文化力量。從外在力量上增強(qiáng)高校思想政治理論課安全感。大學(xué)生只有知曉黨對(duì)高校思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)充分有力，知曉高校思想政治理論課學(xué)理性和實(shí)踐性，知曉高校思想政治理論課統(tǒng)一性和多樣性，知曉高校思想政治理論課建設(shè)性和批判性，才會(huì)對(duì)高校思想政治理論課更具有安全感和信賴感；第三層是對(duì)未來的可控感。在內(nèi)在心理認(rèn)同和外在力量支撐的協(xié)同發(fā)力下，在大學(xué)生面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，通過對(duì)社會(huì)形勢(shì)的提前預(yù)判和冷靜分析，使大學(xué)生能夠站穩(wěn)堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，清醒而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和判斷消極社會(huì)思潮的負(fù)面影響，對(duì)社會(huì)危機(jī)可控，對(duì)未來人生可控，便不會(huì)在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前感到無力彷徨。高校思想政治理論課“三感”要素結(jié)構(gòu)涉及人和人、人和社會(huì)、人與自身心靈的關(guān)系層面，包含著認(rèn)知、情感、方法、行為等層次，是知、情、信、意、行的統(tǒng)一，覆蓋了個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等場(chǎng)域。體現(xiàn)不同階段、不同層次的思想政治教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，呈現(xiàn)出由淺入深、由低到高、由表及里、由具體到抽象的特點(diǎn)，與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展的態(tài)勢(shì)相吻合，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面且持續(xù)的發(fā)展。如圖1。

（二）高校思想政治理論課“三感”的關(guān)系結(jié)構(gòu)

高校思想政治理論課“三感”之間是相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相輔相成的，具有遞進(jìn)性、銜接性、秩序性。高校思想政治理論課“三感”的共同點(diǎn)在于它們共同作用對(duì)象是大學(xué)生，滿足于大學(xué)生的需求，以大學(xué)生的最終獲得為落腳點(diǎn)；共同致力于促進(jìn)思想政治教育的實(shí)效性；共同服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)。高校思想政治理論課“三感”的區(qū)別點(diǎn)在于它們的地位、作用方式和功能發(fā)揮各不相同，其主要表現(xiàn)為：首先，高校思想政治理論課獲得感是效果，幸福感、安全感以其為衡量標(biāo)準(zhǔn)。行為是思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，獲得感是高校思想政治理論課的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是評(píng)判高校思想政治理論課有效性的重要標(biāo)志，也是高校思想政治理論課幸福感和安全感最外顯的內(nèi)容。其次，高校思想政治理論課幸福感是核心，安全感和獲得感是基礎(chǔ)。一方面，提升高校思想政治理論課安全感和獲得感的目的是為了增強(qiáng)幸福感。安全感和獲得感是幸福感的前提，幸福感是大學(xué)生從高校思想政治理論課中有實(shí)際獲得和情感認(rèn)同之后達(dá)到的一種高級(jí)心理狀態(tài)，高校思想政治理論課的最終核心目標(biāo)是培育對(duì)社會(huì)、國(guó)家和民族具有高度幸福感的大學(xué)生。另一方面，高校思想政治理論課幸福感也有助于獲得感和安全感的提升。正確的幸福觀可以幫助大學(xué)生正確看待高校思想政治理論課的所獲所得，正確處理和規(guī)制思想和行為之間的關(guān)系，對(duì)未來有較強(qiáng)的可控感。最后，高校思想政治理論課安全感是保障，是獲得感和幸福感的基本條件。高校思想政治理論課安全感是較高層次的主觀體驗(yàn)，是讓大學(xué)生的獲得感和幸福感更踏實(shí)、更穩(wěn)定、更有力量的保障。一方面，內(nèi)在的接納感是保障高校思想政治理論課獲得感、幸福感的內(nèi)生力量。內(nèi)在的接納感既是大學(xué)生更好地習(xí)得社會(huì)規(guī)則的內(nèi)在心理保障，也是大學(xué)生將內(nèi)在的幸福觀轉(zhuǎn)換為理想信念，并成為支配自己追求幸福的內(nèi)在動(dòng)力保障。另一方面，外在的信賴感為高校思想政治理論課獲得感、幸福感提供長(zhǎng)效保障。以黨的領(lǐng)導(dǎo)為導(dǎo)向，以馬克思主義為遵循，以文化自信為底氣，為大學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和追求人生幸福提供源源不斷的精神動(dòng)力和智力支持，讓獲得感和幸福感更深沉，更持久，對(duì)未來更有信心和動(dòng)力。

三、高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的提升路徑

（一）黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思想政治理論課“三感”的力量來源

1.加強(qiáng)黨和國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[10]，這一論斷的提出為增強(qiáng)高校思想政治理論課“三感”提供了強(qiáng)有力政策支撐。為此，我們要以“理直氣壯開好思政課”為底氣，以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，以三全育人為根本遵循，為提升高校思想政治理論課“三感”提供根本思想保證；深化“共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握”[11]，不斷開辟中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展的新境界，深化“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[12]，為高校思想政治理論課“三感”提供有力理論支撐；發(fā)掘中華民族幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為高校思想政治理論課“三感”提供深厚的文化力量。

2.建立聯(lián)動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制

政策得不到具體落實(shí)，永遠(yuǎn)只是空談。“理直氣壯辦好思政課”是高校思想政治理論課最堅(jiān)定的政策底氣，但具體實(shí)施的方略還要靠各級(jí)黨委和部門層層把關(guān)和落到實(shí)處，為高校思想政治理論課“三感”的提升提供有效管理支撐。為此，要建立一個(gè)聯(lián)動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。各級(jí)地方黨委和高校思想政治理論課教學(xué)部門、黨委工作部門、教學(xué)科研管理部門、學(xué)生管理部門要建立構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一指導(dǎo)、分層實(shí)施、權(quán)責(zé)分明、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、強(qiáng)化協(xié)同的科學(xué)的機(jī)制體制。嚴(yán)格落實(shí)地方黨委提升高校思想政治理論課“三感”的指導(dǎo)主體責(zé)任，落實(shí)各級(jí)教育部門高校思想政治理論課“三感”關(guān)系結(jié)構(gòu)圖提升“三感”的監(jiān)管主體責(zé)任，落實(shí)各級(jí)學(xué)校提升“三感”的實(shí)施主體責(zé)任，暢通學(xué)生管理部門對(duì)學(xué)校在提升“三感”過程中的反饋主體責(zé)任，整合力量，系統(tǒng)推進(jìn)，把高校思想政治理論課“三感”貫穿于高校思想政治理論課教學(xué)全過程，確保“三感”最終實(shí)現(xiàn)。

（二）中國(guó)化的馬克思主義理論是高校思想

政治理論課“三感”的著力點(diǎn)

1.馬克思主義理論是思想政治理論課的指南針

政治性是高校思想政治理論課的本質(zhì)屬性，高校思想政治理論課要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，馬克思主義理論是提升高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的理論著力點(diǎn)，也是確保“三感”的提升能夠保持正確方向的根本要求。這就要求高校思想政治理論課要以馬克思主義理論和中國(guó)化的馬克思主義理論最新成果作為高校思想政治理論課的教育內(nèi)容，“所灌輸?shù)乃枷搿⒗碚摗⒂^點(diǎn)等符合馬克思主義的基本原理和黨的路線方針政策”[13]，符合實(shí)際變化著的客觀實(shí)踐，具有真理性，“并按照科學(xué)的精神、原則和方法來實(shí)施高校思想政治理論課教學(xué)任務(wù)”[14]，堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)理論特別是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，充分發(fā)揮馬克思主義科學(xué)理論在解決大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題中的基礎(chǔ)性作用，引領(lǐng)大學(xué)生牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生感受理論的強(qiáng)大號(hào)召力，從而提升高校思想政治理論課中“三感”。

2.著力于加強(qiáng)高校思想政治理論課學(xué)理性和實(shí)踐性

高校思想政治理論課學(xué)理性是提升高校思想政治理論課“三感”指導(dǎo)性的基礎(chǔ)，高校思想政治理論課實(shí)踐性是提升高校思想政治理論課“三感”適用性的途徑，二者的統(tǒng)一是以理論為底蘊(yùn)、以實(shí)踐為支持、以教育主體為依據(jù)的。高校思想政治理論課學(xué)理性和實(shí)踐性的統(tǒng)一要做到全面性、發(fā)展性和協(xié)調(diào)性相統(tǒng)一。全面性要求高校思想政治理論課教師要遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，由淺入深，層層遞進(jìn)，不能僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)、感受、情感的層面，而是引導(dǎo)大學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行抽象思維認(rèn)識(shí)，深層次、全方位把握事物的規(guī)律性；發(fā)展性要求高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)要求發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，運(yùn)用適合學(xué)生身心發(fā)展的新載體、新形式、新方法開拓高校思想政治理論課新場(chǎng)域，延伸教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)成果，讓學(xué)生從高校思想政治理論課中體驗(yàn)獲得感，收獲幸福感，強(qiáng)化安全感；協(xié)調(diào)性要求高校思想政治理論課充分整合網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來，把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，向?qū)W生傳授新知識(shí)、傳遞新觀念、傳播新思想，使高校思想政治理論課更具時(shí)代性和說服力。

（三）思政課教師的素養(yǎng)是高校思想政治

理論課“三感”的支柱

1.厚植理論素養(yǎng)：政治要強(qiáng)、思維要新、視野要廣

高校思想政治理論課的特殊政治屬性決定了要真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課“三感”，高校思想政治理論課教師必須旗幟鮮明講政治，用正確的政治方向、政治信仰、政治眼光、政治頭腦去講政治、講信仰、看問題，才能做到真懂真信，真學(xué)真講，這是思想政治理論課教師的核心素養(yǎng)和首要基本條件。同時(shí)，隨著新時(shí)代不斷變化發(fā)展，思想政治理論課教師思維要新、視野要廣成了順應(yīng)時(shí)代變化、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的必然要求，這就要求思想政治理論課教師不僅要學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界，又要學(xué)會(huì)用富有時(shí)代特色的教學(xué)工具、教學(xué)資源、教學(xué)形式創(chuàng)新思想政治理論課課堂教學(xué)，為學(xué)生解釋不斷出現(xiàn)的新思想、新境界、新問題，成為引導(dǎo)新時(shí)代精神的先行者，還要具備寬廣的國(guó)際視野、深厚的歷史視野、交叉的學(xué)科知識(shí)視野，站在馬克思主義的立場(chǎng)上，審視國(guó)際社會(huì)的風(fēng)云變幻，站在歷史長(zhǎng)河的盡頭重新審視世界歷史和中國(guó)歷史，向?qū)W生梳理中華民族的榮耀與屈辱、中國(guó)共產(chǎn)黨的艱辛與輝煌，站在多學(xué)科的視角，充實(shí)思想政治理論課理論基礎(chǔ)，把握教書育人規(guī)律，通過橫向、縱向、交叉比較，將一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)講得深入淺出，時(shí)刻牢記作為一個(gè)高校思想政治理論課教師肩上所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，強(qiáng)化使命意識(shí)，始終發(fā)揮對(duì)學(xué)生正確價(jià)值引領(lǐng)的作用，為提升高校思想政治理論課“三感”注入不竭動(dòng)力。

2.傳遞人格素養(yǎng)：情懷要深、自律要嚴(yán)、人格要正

立德先立師，正人先正己。思想政治理論課教師具有深厚的情懷、嚴(yán)于律己、人格端正，才會(huì)使高校思想政治理論課“三感”更具有親和力、影響力和感染力。為此，思想政治理論課教師首先要深具家國(guó)情懷，“在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想”，[12]讓家國(guó)情懷成為思想政治理論課教師內(nèi)心的信念，在教學(xué)過程中把培育學(xué)生和責(zé)任擔(dān)當(dāng)統(tǒng)一起來，把個(gè)人興趣和祖國(guó)需要統(tǒng)一起來，教學(xué)充滿忠誠(chéng)和深情，言行充滿穿透力和感召力。其次，高校思想政治理論課教師要嚴(yán)以律己，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)思潮面前保持政治清醒，以嚴(yán)格的自律精神化育學(xué)生，以高尚的師德保持教育初心，以崇高的精神境界打造靈魂工程，做到學(xué)高為師、身正為范。最后，高校思想政治理論課教師要有端正的人格，用良好的思想品德力量去感染學(xué)生，用堂堂正正的人格魅力去感召學(xué)生、以深厚的理論學(xué)識(shí)贏得學(xué)生、以高遠(yuǎn)的理想信念作學(xué)生表率，有了高尚的人格示范作用，高校思想政治理論課教師所傳遞的思想觀念就會(huì)潛移默化嵌入學(xué)生靈魂深處，在學(xué)生心里種下信仰的種子，高校思想政治理論課獲得感就會(huì)更有實(shí)效，幸福感更持久，安全感更有保障。

（四）培育“三有”青年是高校思想政治理論課“三感”的根本任務(wù)

在黨的報(bào)告中指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”[1]提升高校思想政治理論課“三感”就要立足于共同培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甏髮W(xué)生，全面提升高校思想政治理論課“三感”。培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小鼻嗄辏歉咝Ｋ枷胝卫碚撜n“三感”培養(yǎng)大學(xué)生的方向。有理想為青年大學(xué)生指明了未來發(fā)展的方向，“青年是國(guó)家的未來和民族的希望”[15]，青年大學(xué)生要牢固樹立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的遠(yuǎn)大信念，才能在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值；有本領(lǐng)強(qiáng)調(diào)青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想何以可能，青年大學(xué)生在遠(yuǎn)大理想的引領(lǐng)下，在掌握個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所需的基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，要將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福聯(lián)系起來，自覺提升有用的本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用、對(duì)國(guó)家有用、對(duì)民族有用的人；有擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)了青年大學(xué)生的精神風(fēng)貌，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要一代又一代青年大學(xué)生的不懈努力，因此，青年大學(xué)生要自覺肩負(fù)起黨和國(guó)家所賦予的時(shí)代使命，強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，胸懷理想，勇?lián)鷷r(shí)代重任，為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生。培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小鼻嗄辏歉咝Ｋ枷胝卫碚撜n“三感”培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。理想是青年大學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和方向，大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念是建立在對(duì)自我充分認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，思想政治理論課教師要幫助大學(xué)生把崇高的理想信念轉(zhuǎn)化為微觀層面的個(gè)人具體的思想和行動(dòng)指南，將個(gè)人理想融入家國(guó)的共同理想之中，彰顯新時(shí)代青年大學(xué)生的理想信念；理想是向?qū)В绢I(lǐng)是實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)條件，這就要求青年大學(xué)生要掌握扎實(shí)的理論文化知識(shí)，既要多讀有字之書，又要多讀無字之書，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，培養(yǎng)真正有本領(lǐng)的青年大學(xué)生；有擔(dān)當(dāng)為有理想和有本領(lǐng)提供支撐，思想政治理論課教師要在青年大學(xué)生的人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)其獨(dú)立決策、獨(dú)立思考、獨(dú)立自主的能力，脫離依靠父母師長(zhǎng)的心理依賴，這就要求青年大學(xué)生具有高度的自律意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的言行及其后果有清醒的認(rèn)知，勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。只有這樣，高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感才能最終落到實(shí)處。

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作者：畢紅梅 謝宏芝 單位：華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院