高中政治教學分析（10篇）
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摘要：高中政治教學融入人本主義教育理念具有積極的意義。這里研究了高中政治教學中的人本主義教育開展的策略，對于豐富政治教育內容，優化教育手段，有效提升學生課堂主體作用，提升政治教學質量，促進學生的全面發展具有積極的作用。
關鍵詞：高中政治；人本主義教育；實施；意義；策略
新課標教育突出三維教育目標，三維目標不僅重視學生知識技能的培養，同時也重視情感態度與價值觀的培養，能夠充分體現出以促進學生全面發展的人本思想。在高中思想政治教育中，要能夠把學科知識教育與人本教育結合起來，能夠以人本主義理念為指導對高中政治教育理念和模式進行改革創新，這樣，才能真正促進高職政治教育的發展，有效實現高中政治教育的三維目標。
一、高中政治教學中融入人本主義教育理念的意義
1、有利于人才的有效培養
在高中政治教育中，貫穿人本主義教育理念，可以優化教育過程，優化學生的學習過程。通過人本主義教育，能夠充分調動教師學生參與教學活動的積極性。同時，人本教育融入到高中政治教學實踐過程中去，需要充分尊重學生的學習主體作用，需要能夠以學生為中心，以促進學生完善發展為出發點，組織課堂教學活動。因此，人本主義教育理念融入到高中真正課堂教學實踐，能夠通過教學活動對學生綜合素養和能力的進行有效培養，教學不僅會關注學生的知識技能掌握情況，還會關注學生思想認識、情感的和價值觀的全面培養，這對于提升高中政治教學質量，提升高中人才培養質量具有積極的作用。
2、有助于優化高中政治教育內容
在高中政治教育中融入人本主義教育理念，作為教師必然要能夠研究人本主義教育開展的途徑方式，要研究如何把政治教育內容與人本主義教育內容進行有效的融合、對接，需要能夠在人本主義理念的引導下，對高中政治教育內容進行創新，設置一些能夠體現人本主義教育的新內容。這對于優化高中政治教育內容，提升教育內容的質量具有積極的作用。
3、有助于推動高中教育管理的科學化發展
當前，高中政治教育中還存在一些問題，比如，教育質量不是很高，人才培養質量不高，學生的政治素養提升不明顯等問題，這些是高中政治教育都需要重點解決的問題。隨著社會的發展，現代學生思想意識形態相當復雜，在高中階段，出現管理難的問題。之所以會出現管理難，主要是因為現代學生綜合素養不是很高造成的。學生的價值認識和人生觀較為混亂，這樣，他們的行為方式就會受到影響。而在高中政治教育中如果能夠突出人本主義教育，將有效提升學生自我教育的積極性，提升學生的思想認識，使學生能夠樹立正確的價值觀。這樣，學生就能在正確的思想意識下規范自己的行為，高中教育管理工作可以實現科學化的發展。
二、在高中政治教育中推行人本主義教育的策略
1、以人為本做好政治教育的指導設計工作
在高中政治教育中落實人本主義教育理念，有效開展人本主義教育就必須要能夠以促進學生全面發展為基礎，做好政治教育的指導設計工作。做好政治教育指導設計工作，首先，要在促進學生全面發展的理念下對教學目標導向進行設計，保障政治教育目標導向的科學性和人文化。其次，要能夠以促進學生全面發展為基礎系統設計高中政治教學體系標準，為教學質量提升打下基礎，要能夠一學生全面發展為基礎對政治課程內容進行設計，要確定正確的課程建設標準，學生社會實習標準，驕傲是煎熬為與教學標準，學生素質標準，學生社會能力發展標準等等，要圍繞促進學生全面發展形成系統大學成才標準，這樣，才能保障人才培養的質量。
2、以人為本構建開放互助教學模式
在高中政治教育中，開展人本主義教育，要能夠對教學模式進行改革創新，要能夠積極構建以人為本的開放互助教育模式。這種教育模式實施的途徑是，教師設置學案，通過學案引導學生自主學習，引導學生就學案問題展開交流，進行質疑，教師對學生進行點撥指導，有效完成學案內容，教師引導學生對相關知識點和學習方法進行總結。在開放互助教學中，教師要重點對探索思考和主動質疑環節進行設計，要通過這個環節使學生能夠把自己無法解決的問題展示出來，通過思考探究的方式，解決問題，以提升學生的探究能力和創新思維能力。
3、以人為本重視引導學生進行個性化的學習
人本主義理念認為，在適當的條件下，每個人所具有的學習探索發現、豐富知識與經驗的潛能是可以得到有效釋放的。在高中政治教學中，教師要能夠以人為本重視引導學進行個性化地學習，使學生能夠通過個性化的學習，能夠自己用眼睛觀察社會，有心靈思考知識、體驗生活，用自己喜歡的方式進行學習，進行研究與探索。這樣，學生的學習潛能和探索能力就能夠被有效地激發出來。比如，在教學正確對待金錢的相關內容時，教師可以引導學生從自己的生活經驗出發表達自己對金錢的看法。然后教師為學生展示一些不同的人對待金錢，利用金錢的態度與方式，引導學生能夠結合社會現象，談自己的認識和看法，通過比較評價的方式使學生樹立正確的金錢觀。作為教師要重視學生的個性化學習，要能夠為學生創設個性化學習的空間和條件，積極鼓勵學生進行個性化的學習，以促進學生的全面發展。
4、以人為本追求學習過程的開放性
在政治教學中，教師要認識到學生是學習的主人，要能夠以人為本引導學生進行開放式學習，使學生能夠在開放的學習環境下，自由學習，有效進行合作探究式學習，從而實現學生學習能力和合作能力的發展。在課堂上，教師可以引導學進行自主學習，也可以引導學生以小組方式進行協作學習，學生可以根據自己需要進行學習，以此方式提升學生的學習意識和能力。另外，教師在課堂上也需要把社會上的一些問題引入到課堂中，引導學生把自己在生活中感到困惑的問題在課堂中展示出來，引導學生用政治課堂所學的觀點對問題進行闡述分析，以此方式，有效拓展學生的視野和思路，使學生能夠真正體驗到政治學習的價值和意義。教師要通過引導學生進行開放式學習的方式，不斷促進學生的全面發展。
參考文獻：
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作者：肖偉元 單位：深圳市翠園中學
第二篇：高中政治教學對學生文化自覺自信的培養
摘要：文化的不斷發展促使教育部門對高中教學提出了新的要求，要重視培養學生的文化自覺和文化自信。在高中課程教學中，政治教學占據著舉足輕重的地位，政治教學對學生文化自覺和文化自信的培養具有重要意義。文章主要分析了在高中政治教學中培養學生文化自覺和文化自信的必要性，并探索了高中政治教學培養學生文化自覺和文化自信的途徑。
關鍵詞：文化自信；文化自覺；高中政治
高中學習期間培養學生的文化自覺和文化自信，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生成才指明正確的方向。在高中課程教學中，政治教學對學生的思想影響最為突出，通過政治教學能夠有效培養學生的文化自覺和文化自信。因此，高中政治教師必須采取切實可行的途徑培養學生的文化自覺和文化自信。
一、高中政治教學中培養學生文化自覺和文化自信的必要性
（一）適應新課程教學要求
隨著教育體制的改革，高中政治教學的內容也發生了相應的變化，更加注重哲學教育。與傳統的政治教學內容相比，新課程教學當中突出了思想的引導教育，改變了理論教學的目的，重視文化教育。通過政治教學不僅能夠促進學生文化自覺和文化自信的培養，也是實現新課程改革的教學目標和要求。
（二）符合時展的需求
隨著信息時代的不斷發展，傳統的政治理論教學難以滿足時展的需求，教育事業迎來了新的機遇和挑戰。高中政治教學不斷創新教學方式，培養學生的文化自覺和文化自信，使學生能夠較快地轉變思想觀念，接受新技術、新思想，并進行有效的掌握，對提高學生的學習能力和綜合素質具有重要意義，為社會發展提供更優秀的人才[1]。
（三）滿足素質教育的要求
傳統的政治教學中，過于注重對學生理論知識的教育，關注學生的學習成績，忽視了對學生的素質教育。培養學生文化自覺和文化自信目標的提出能夠實現對學生進行素質教育的目的，引導學生樹立正確的思想觀念，提高學生自身的文化素養和綜合素質，符合信息時代對學生進行素質教育的要求。
二、高中政治教學培養學生文化自覺和文化自信的途徑
（一）豐富政治課堂教學內容，提高學生的文化自覺
為了實現政治教學培養學生文化自覺和文化自信的目標，首先要做的就是豐富政治課堂教學的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的文化自覺。教師可以深入挖掘教材中的信息資源，采用學生容易接受的形式進行教材內容的講授，為提高學生的文化自覺提供理論依據。例如，將“高舉旗幟，科學發展”這篇文章轉換為“我們的文化自覺”，在講解理論時，教師可以舉出具體的實例，結合網絡、廣播等媒體上報道的重大時事進行政治課堂教學，方便學生理解，增強政治課程內容的真實性和教學效果。此外，也可以與學生共同探討文化自覺的意義，鼓勵學生發表自己的觀點，在課堂上學生可以暢所欲言，并對其他學生提出的觀點進行質疑，在激烈的學術探討中，充分發揮主觀能動性，激發學生自主學習的熱情，從而提高學生的文化自覺[2]。
（二）創新政治教學平臺，增強學生的文化自信
政治課堂的教學時間具有局限性，僅從課堂上培養學生的文化自覺和文化自信是遠遠不夠的。因此，還需要教師結合現代先進的科學教育手段不斷創新教學平臺。例如，利用計算機網絡技術建立學生政治教育平臺，充分發揮網絡傳播的特點。在網絡平臺中建立政治課余教學網站，在課余時間，教師通過該網站對學生進行思想交流和引導，鼓勵學生發表自己的觀點，在網站當中定期國內外先進學者的思想動態和國家發生的熱點事件或相關視頻，以此來激發學生學習政治的興趣，正確引導學生學習的態度，增強學生文化自信。另外，還可以通過建立校園文化樂園，進行政治相關圖書和繪畫展覽，讓學生在閱讀書籍和欣賞繪畫藝術的同時，感受文化的魅力，增強文化自信[3]。
（三）構建政治實踐教學活動，培養學生文化自覺和文化自信
政治教學中與理論教學同等重要的就是實踐教學。在實踐活動中，讓學生運用政治思想和理論，有利于高效地實現培養學生文化自覺和文化自信的目標。例如，教師可以組織校園文化活動，定期開展不同主題特色的校園文化節，鼓勵學生積極參與文化活動，樹立學生文化建設活動的主體意識，或者開展豐富的社團活動，鼓勵學生開展國畫、書法等社團活動，讓學生在感受中華民族傳統文化的同時，提高學生的愛國主義精神，從而培養學生的文化自覺和文化自信。
三、結語
只有高中政治教學采取切實有效的教學方法，才能更好地提高學生的文化自覺和文化自信，使學生健康成長，實現教育事業的教學目標。
參考文獻：
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作者：錢敏華 單位：江蘇省梁豐高級中學
第三篇：高中政治教學人文精神教育思考
摘要：隨著我國經濟的快速發展，我國對于精神文明的建設也開始受到了較多的關注，這也就導致人文精神教育被提了出來，而在教育的過程中，高中政治教學就是培養學生人文精神的主要課程，其對于學生的人生觀、價值觀的形成有著重要的影響。因此，如何在高中診治教學中加入人文精神的教育就成了主要的問題，而本文也就這一問題作出了簡單的分析。
關鍵詞：高中政治教學；人文精神教育；分析
一、引言
一個國家的發展離不開對精神文明的建設，所以，一個國家的發展不能只注重物質經濟的發展，其精神文化的發展也是極其重要的，而我國也早已認識到精神文明的重要性，提出了素質教育這一理念，而這一理念的提出也為高中政治教學注入了新內容。高中政治教學時學生思想觀念形成的重要階段，因此，對于學生人文精神的教育也就必不可少，要想學生形成正確的觀念和想法離不開對學生的人文教育，而實現這一過程的途徑具體就表現在高中政治教學的過程中。
二、人文精神的意義
在這個經濟高速發展的時代，文化的發展已經成為一個國家的軟實力，而這也就使得國家對于人文精神教育越來越重視，但是“人文精神”是什么呢？人文精神從字面上來看，其重點應該是“人”和“文”上，就此我們能看出，人文精神其本質就是對人進行文化精神的教育。人文精神這一理念在歐洲文藝復興時期就已經被提出且宣揚過，但是在那時人文精神的意義又與現在所不同，經過長期的發展人文精神也被賦予了全新的意義和價值，而現如今，我們所提倡的人文精神其核心就是以人為本，然后再圍繞人展開一系列的塑造活動，使得人能有正確的價值觀、人生觀以及世界觀。
三、高中政治教學中人文精神教育存在的問題
1.對人文精神的教育沒有起到重視
受我國應試化教育的影響，對于高中政治教學還是停留在對學生進行教材上的理論知識的講授，部分教師在教學的過程中并沒有將人文精神教育作為教學的目的，因此對于人文精神教育的滲透也就很少，也正是因為有這種不重視的想法，使得學生人文精神素養得到不提升。而還有部分的教師雖然有對學生進行人文精神的教育，但是在講授的過程中也只是片面的進行解讀，并沒有實質性的作用。
2.教師自身人文精神的缺乏
學生獲取相關知識主要的就是在課堂聽取教師的教學，而教師在教學的過程中是處于一個較為重要的角色，所以，教師自身的教學水平會直接影響到學生學習的興趣以及教學的質量。在我國高中政治教學過程中，有部分教師其自身的人文精神素養沒有很高，甚至還有少數會出現一些問題，而這也就導致其在對學生進行人文精神教育時不能使得學生信服，提高了教學的難度[2]。在高中政治教學的過程中，人文精神的教育離不開教師的授業與傳播，再加上其自身的行為舉止都會在一定程度上影響到學生，所以，教師其自身的人文精神素養應該有著相應的提升才行。
四、高中政治教學中人文精神教育的策略
1.教師應該以身作則，提高自身的人文精神素養
教師做為學生獲取知識的指導者和引路者，其自身的行為舉止都會對學生產生一定的影響，因此，教師在教學的過程中應該以身作則，提高自身的人文精神素養，在一言一行中傳遞自身的人文素養，從而使得學生能樹立正確的價值觀和人生觀。教師提升自身的人文精神素養，具體可以從這幾點開始做：
（1）注重對人文精神理念的學習和掌握，可以通過閱讀相關的書籍從而了解到人文精神的理念，進而提高自身的思想道德素質以及自身的人文精神素養。
（2）在日常生活和教學中，注重自身的行為舉止，從小事中開始不斷培養自身的人文精神素養。
（3）參加政治類的素質進修班，通過培訓的方式提升自身的人文精神素養同時還能提高自身的教學水平。
2.創新教學的方法，更新教學的理念
在高中政治教學中滲透人文精神的教育是一個新型且復雜的教學過程，要想使得學生能接收到相關的人文精神，就離不開教師的教學方法和教學理念的創新。教師教學理念的更新、教學模式的創新能在一定程度上提高學生對學習的興趣，幫助學生更好的掌握相關知識和理念。教師在對學生進行教學的過程中，應該堅持的原則就是以學生為主體，然后圍繞學生開展相關的人文精神教育活動。
3.在進行教學的過程中滲透人文精神的教育
高中政治教學對于學生價值觀、人生觀、世界觀的形成有著極其重要的影響，教師在教學的過程中，可以通過滲透的方式，將正確的人文精神加入到教學過程中，培養學生形成正確的意識形態，這樣有利于學生正確觀念的形成。因此，教師在進行教學時可以通過借鑒政治事件來傳遞相關的人文精神，例如，教師在進行對《社會主義在曲折中前進》教學時，可以通過俄國的十月革命、抗日戰爭、國共十年內戰等相關的政治事件讓學生充分了解到《社會主義在曲折中前進》，而在這過程中，對于培養學生樹立集體主義精神、愛國主義精神有著有效的作用，因此，教師在對學生進行授課的過程中，可以通過相關的歷史事件、人物經歷、人文事件等對學生進行講課，這樣能加強對學生人文精神的教育與培養。
五、結語
綜上所述，在高中政治教學中進行人文精神教育，不僅能讓學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，還能使符合新課改以及高中政治課程的教學要求。因此，在進行高中政治教學時，教師應該注重對學生人文精神的教育，只有這樣才能讓學生成為一個綜合素質較高的人才。
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作者：朱海 單位：江蘇省梁豐高級中學
第四篇：高中政治教學思維能力培養
摘要：現代社會需要的是會思考，能思考的創新性人才，在高中政治教育中要重視學生思維能力的培養。這里分析了高中生需要具備的思維能力，并提出政治教學培養學生思維能力的策略，對于實現人才的有效培養具有積極的作用。
關鍵詞：高中政治；學生；思維能力；培養
現在社會需要的是創新型人才，在教育過程中，要重視培養學生的個性化思維能力，
一、高中政治教育要重視培養學生的各項思維能力
現在學生的生活條件都是相當優越的，很多家長都能為孩子創造一個無憂的生存環境，孩子只有把學習搞好，其他任何方面的問題都不需要解決，只要專心把所有的精力投入到學習上就可以了。這就導致，現在的學生只會埋頭看書，學生很少真正地參與生活，體驗生活。很少參加社會實踐活動，很少經歷問題的困擾，他們缺乏獨立分析解決問題的條件，導致學生的分析問題的能力嚴重缺乏。另外，在教學中，也有很多教師主要是進行知識的灌輸式教學，讓學生反復背誦記憶知識，忽視學生分析問題能力的培養，這種導致現代學生分析問題能力的缺乏。
在現代社會，各種現象紛繁蕪雜，如果學生不能獨立分析問題，他們就難以辨明好壞與善惡，學生的思想認識就得不到提升，行為的就會受到影響，學生會盲目地跟從他人活動，而散失自己的獨立性。因此在高中政治教育中需要積極培養學生的獨立分析問題的能力。另外，要重視培養學生的創造性思維能力?，F在社會需要的創新型人才，創造性思維能力是較高的能力，是可以通過后天的培養和訓練獲得的。在政治教育中，教師要積極利用思想政治教育平臺，引導學生獨立思考，肯定學生的個性化看法和認識，要積極引導學參與實踐活動，使學生能夠經歷實踐問題，分析解決實踐問題，以培養學生的創造性思維能力。最后，要重視培養學生的實踐思維能力。實踐思維能力是一個人立足于社會之本，在政治教育中，教師要能夠積極為學生提供實踐的機會，提為學生供動手操作的平臺，使學生能夠利用所學的知識分析解決實際問題，引導學生在大量的實踐中不斷總結經驗教訓，不斷提升學生的實踐性思維能力。
二、高中政治教學學生思維能力的培養策略
1、激發學生強烈的求知欲望
求知欲是學生進行一切創造性活動的內在動力，培養學生的思維能力，必須要激發學生強烈的求職欲望。學生有了求職的欲望，才能積極探索，不斷努力，在求知的過程中，不斷發展自己各方面的思維能力。因此，作為高中政治教師要能夠積極激發學生的自身求知的欲望。激發學生的求知欲望，教師就要使學生認識到政治學習的重要性，使學生認識到知識學習的重要性。教師要能夠創新教學方式，突出教學新意和趣味性，要設置個性化的問題情境，利用問題引導學探究知識，獲得真理的欲望，以多種方式激發學生的求知欲。
2、引導學生能夠深入地探索
學生各項思維能力的發展，需要在深入探索的過程中才能實現?，F在社會需要的是探索性人才，需要的能夠不斷深入學習的人才。在政治教育中，教師要能夠為學生創設深入探索的環境和機會，要不斷培養學生較強的探索精神，為學生各項思維能力的發展提供有效的支持。在教學中，教師要為學生創造自主探索知識的學習范圍。在課堂上，教師可以根據教學內容提出一些問題，引導學生進行獨立思考，深入探索，通過這種方式，激發學生的探索精神，發展學生的思維能力。教師也可以結合學生的學習情況，適當引入一些社會熱點問題，引導學生利用政治理論分析問題，探索問題解決的方式。也可以利用多媒體輔助教學，為學生創設真實的案例，引導學生主動探索，深入探索，通過這種方式，激發學生探索欲望，發展學生的各項思維能力。
3、鼓勵學生提出個性化的講解
每位學生的成長環境不同，知識儲備與能力水平也有區別，在分析同一個問題時，學生的分析問題的角度的思路也不同，對問題的認知情況也不同。學生對問題的看法和理解都有區別，教師要鼓勵學生的個性化見解，鼓勵他們提出個性化的意見。這對于激發學生思維的積極性，促進學生思維能力的發展具有積極的意義。比如，在分析內外因對個人成長的重要影響時，教師就可以引導學生針對“近朱者赤、，近墨者黑”的觀點提出自己的意見，鼓勵學生對這一觀點的正確性，展開討論。鼓勵學生能夠相互質疑，互相辯論。通過這種方式，引導學生能夠全面分析思考問題，探究問題的答案。教師給學生提供必要的引導，以提升教學效果，促進學生思維能力的發展。
4、培養學生的創新意識
現代社會，更需要的是具有較強思維能力的人才，需要的是創新型人才。是否擁有創造性思維能力已經成為現代社會衡量人才的重要標準。在高中政治教學中，培養學生的思維能力，需要重視學生創新意識的培養。教師要通過思想教育工作引導學生正確的人生觀和價值觀，引導學生從思想深處端正自己的學習態度，生活態度，能夠不斷提升學生的認知能力。教師要積極研究學生，研究教育教學理論知識，研究課程教學的價值和意義，使學生學生能夠充分認識到政治學科深厚的文化內涵，能夠認識到政治學習的重要性，認識到政治學習對自身發展的重要意義。通過思想教育的方式使學生重視政治學習，能夠通過政治學習不斷完善自己的人格，這是學生創新意識發展的基礎。更為重要的是，教師要能夠引導學生用所學到的政治理論創造性地分析生活中的問題，指導自身實踐，通過理論與實踐的結合，有效培養學生的創新意識。比如，教師積極引導學生感受時代，分析社會中所存在的問題，引導學生利用所學的政治理論解決時代問題，引導學生分析馬列主義對時代思想發展的重要作用，通過引導學生理論與實踐結合的方式，使學生體會我們的民族精神，從而有效培養學生的創新意識，發展學生的思維能力。
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作者：曾昭洋 單位：撫州市臨川一中
第五篇：以生為本的高中政治教學
摘要：在高中政治教學課堂中，實現以學生發展為本的課堂教學是十分重要的。隨著時代的發展，我國對人才的需求已變得越來越急迫，市場對人才的要求不再僅僅只局限在技術上，對人才的政治素養以及能力也提出了新的要求。因此，對高中政治這門學科而言，只一味地實現政治教學的嚴謹性和科學性已經不能滿足時代的需求，實現人文性和長期性的教學已經開始步入正軌，實現以學生發展為本的課堂也已經成為了高中政治改革的具體方向。本文對如何更好地構建以學生發展為本的高中政治課堂進行了相應的探究。
關鍵詞：以生為本；高中政治；課堂教學
在高中政治教學的過程中，教師應當將圍繞學生發展的教學方式作為教學的真正目標。教師除了要打破傳統高中政治教學中單一的灌輸式教學法以外，同時還要從學生發展的角度去看待高中政治的教學課堂，并依據新課改的要求，將政治教學課堂還給學生，真正地實現以學生發展為本的高中政治教學的課堂，以此來提高學生的政治素養，實現學生的全面發展。
1樹立正確的政治教學思想，尊重學生的實際發展規律
在傳統的高中政治教學中，教師關注的僅僅是學生對于知識點的掌握程度，而在教學方式上，教師也多采用灌輸式教學，這一現狀直接導致了政治教學課堂的效率低下，同時易使學生產生厭學、抵觸等消極情緒。由此可見，轉變傳統的高中政治教學思想就顯得尤其重要。從高中政治的教材編排來看，教材的內容與生活息息相關，可以有效地幫助學生判斷是非對錯，形成正確的價值觀。但是，教師是否具有正確的教學觀念及思想，將會對教材中的內容產生較大的影響，因為，教師用傳統的教學觀念進行授課，會使學生無法理解教師的思想，進而導致學生對教師的教學產生懷疑，其次，傳統的教學觀念和現階段的教學狀況不符，這種現象會使學生沒有辦法在教師的指導下正確地理解社會現狀。
因此，在高中政治教學的過程中，教師應當積極地樹立正確的政治教學思想，做到教學觀念與時代的同步發展，使教師從學生發展的角度進行教材內容的講解，真正的發揮教材內容的作用和價值。例如，在進行消費觀的講解時，許多年長的教師就會陷入“少消費，少浪費”的消費誤區，這樣就會使許多觀念先進的學生無法理解。因為在當今社會，許多青少年都是家里的獨生子女，消費的水平普遍較高，所以教師要求學生少花錢，就使得許多學生難以理解。但是，如果教師可以從學生發展的角度開展教學，先向學生介紹人消費的心理會受到哪些事物的影響，才能使學生成為一個理智的消費者。所以，教師應當多關注學生的發展規律，樹立正確的教學觀念，加強師生之間的溝通交流，進而提高高中政治教學課堂的質量和效率，達到理想的教學效果。
2優化高中政治課堂教學，構建以學生發展為本的課堂
就當前的高中政治教學課堂而言，其普遍存在著教學手段單一、教學內容枯燥等特點，所以優化政治教學課堂也是實現以學生發展為本的重要手段。政治課堂其實也是可以很生動活潑的，當教師將多媒體等輔助性教學根據引入到課堂中時，政治課堂的氛圍就會很有趣味性。在政治教學的過程中，教師應當積極地營造良好的教學氛圍，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，只有這樣，教師才能更好地促進學生的發展，讓學生在高中政治課堂上獲地更多的收獲。例如，在進行面對積極全球化的教學時，教師為了能讓學生在各個方面都獲得較好的發展和進步，就要設計一些能讓學生參與進來的教學環節。教師可以先將學生劃分為四個小組，并給每一組都布置相關的政治學習任務。如：第一組統計同班同學使用或是了解的外國品牌的種類，并相應的了解國內品牌的發展狀況。第二組則查找一些與跨國公司有關的信息。第三組則在搜集資料的基礎上分析經濟全球化的影響，并說出經濟全球化對我國提供了哪些機遇。第四組，分析經濟全球化的弊端。像這樣以學生為主的教學方式，不僅能夠激發學生的學習欲望，鍛煉學生搜集資料的能力，更能讓學生在探究交流的過程中，提高自己整理、分析、歸納信息的能力，這對學生以后的發展起到了極大的積極作用。
3創建發展性政治教學評價，促進政治課堂的良好發展
想要更好地實現以學生發展為本的政治教學課堂，創建具有發展性的政治教學評價也是十分有必要的。首先，在具體的政治教學評價中，不僅教師可以對學生的表現進行相關的評價，同時學生也可以對教師的教學方式等進行評價，這樣的評價方式能有效地促進師生之間的關系，促進教師和學生實現共同發展。其次，在教學評價中，教師要給予學生及時的鼓勵。教師的認可，在很大的程度上會使學生形成自信心，可以讓更多的學生敢于真實的表達自己，進而使教師能真正的了解學生現有的政治思想需求和狀態。
例如在學習文化塑造人生的時候，教師就可以先和學生討論一個問題：人的發展與社會的發展有什么必然的聯系？這個問題的提出，使學生紛紛開始談論起來，有學生說道：人的發展與社會的發展是相輔相成的，人發展的越全面，社會的物質及文化財富就會發展的越好，而社會的發展又能相應的推動人的發展。社會的發展與人的發展都是逐步、無休止的變化過程。在學生回答完后，教師就要給予學生帶有鼓勵性質的評價，并從中提取教學的重點，并進行相關的教學。這樣的教學方式不僅讓學生提升了自信，同時還能有效地突顯學生的主體性、提高教學的效率。最后，根據實際教學情況以及每個學生的個性，教師要開展具有針對性的教學評價，實現高中政治教學的有效性。
4結語
總而言之，在高中政治教學中想要構建以學生發展為本的教學課堂，首先就需要教師樹立正確的以生為本的教學觀念，并在此基礎之上采取有效地教學方式和先進的教學手段，開展具有引導性的教學評價方式來有效地優化高中政治課堂，進而幫助學生實現綜合素質的全面提高，促進師生的共同發展。
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作者：楊發紅 單位：江蘇省泗洪縣興洪中 學
第六篇：高中思想政治教學自我評價研究
【內容摘要】隨著新課程教學改革的不斷深入，高中思想政治教學中的評價方式逐漸發生變化，學生自我評價開始受到越來越多的關注和重視。將學生作為評價的主體，對于學生的全面發展具有積極的意義。本文結合高中思想政治教學中的學生自我評價運用，對其運用策略和效果進行深入的分析。
【關鍵詞】高中思想政治；自我評價；教學評價
1.學生主體自我評價在高中政治教學中的內容及意義
（1）內容
在高中思想政治教學中，學生自我評價是教學評價體系的重要組成部分，一定程度上反映了學生自身學習狀況和意愿，因此科學引導學生進行自我評價十分關鍵。針對高中思想政治學科而言，學生自我評價的內容通常包括以下幾個方面：一是知識掌握的自我評價，包括學習新知識前對自己所擁有的知識基礎的評價，以及學習之后對一定時間段學習效果的自我評價，還包括對思想政治基礎知識的內涵和外延方面的學習評價；二是學習動力的自我評價，包括是否有明確的學習目標，是否具有清晰的學習定位，是否充滿信心，對思想政治學科是否具有充分的興趣愛好，以及在學習思想政治時的態度和認知；三是學習策略的自我評價，即對自己在思想政治學科學習中的效果、效率、方法、過程等是否具有充足的認識；四是學習能力的自我評價，即對信息的獲取、加工、運用等能力的自我評價。
（2）意義
自我評價在高中思想政治教學中運用一是突出學生主體，二是賦予學生學習行為及評價行為以意義，因此高中思想政治教學中運用學生自我評價方法具有以下積極意義：一是有利于體現新的評價教育理念，調動學生積極性，并通過自我評價增強其自我評價意識，使其真正成為思想政治學習中的主體；二是有利于促進學生全面發展，自我評價不僅是現代教育思想的體現，而且有利于調動學生的內因，啟發自我認知，進而在學習和評價中建立獨立自我的性格，并樹立自我學習、自我發展的自信心；三是有利于促進師生教學相長，提高思想政治教學質量，通過自我評價，學生能夠及時發現問題并自我調整，而且將結果反饋給教師，有利于教師實施針對性教學。
2.高中思想政治教學中自我評價運用現狀及問題
（1）運用現狀
對當前高中思想政治教學的評價體系進行研究分析可發現，學生自我評價方法的實踐運用效果存在較大的差異，無論是在教師教學中還是在學生學習中，對自我評價的認知不高。從高中政治教師對學生自我評價的認知來看，雖然多數教師能夠認識到學生自我評價在思想政治教學中的作用，但在實際教學中實施的比例很低。此外，教師在實施中對開展學生自我評價的原則、方法、有效性等方面較為欠缺，這使得學生自我評價在高中思想政治教學中并未發揮應有的作用。從學生對自我評價的認知來看，多數學生對自我評價的內涵知之甚少，也無法正確運用自我評價來提升自己的學習效率。
（2）存在的主要問題
對高中思想政治實踐教學進行研究可發現，當前思想政治課堂教學中運用學生自我評價方法中存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：一是學生自我評價認知太低而導致其自我評價意識不強，自我評價過程缺乏教師有效的指導和參與，最終導致學生自我評價浮于表面，缺乏有效性；二是學生自我評價的標準不科學，方法不合理，評價結果缺乏一定的客觀性，這一方面與其自身對自我評價的理解和掌握有關，另一方面與缺乏教師有效的指導亦有較大的關系，學生自我評價標準定的過高則會打擊其學習積極性，標準定的過低則會使其失去學習興趣，缺乏挑戰性；三是學生自我評價的方法不恰當，評價的過程不完善，造成學生自我評價的目標范圍狹窄，內容不全面。
3.強化學生主體自我評價在高中政治教學中運用的策略
（1）增強學生自我評價意識，養成良好的自我評價習慣
新課程教學改革改變了傳統的教學評價模式，更加注重學生在教學評價中的主體地位，因此在高中思想政治教學中，教師應轉變觀念，逐步培養學生自我評價能力，將學生放在學習和評價的主體地位，調動學生參與教學評價的積極性，使教與學真正融為一體。此外，還應積極引導學生正確的評價觀，改變傳統的唯分數論的評價標準。學生自我評價意識的形成和建立是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力，需要教師在思想政治課堂教學中有意識的訓練學生自我評價的習慣，最終使其形成良好的自我評價習慣。
（2）科學指導學生建立自我評價標準
評價標準是衡量和判定評價對象價值程度的準則和尺度，是評價原則和目標的具體體系那，是對評價對象質量要求的具體規定，因此在高中思想政治教學中教師要指導學生建立適當的評價標準，引導學生樹立靈活且適于自己的評價標準。處于高中階段的學生受到年齡、經驗、知識等條件的限制，其自我教育、自我調控等方面的能力有限，對事物進行評價時往往表現出片面性和主觀性特征，甚至帶有強烈的情緒化，這就需要教師進行科學合理的指導，建立與高中思想政治教學目標相適應的評價標準，以便能夠促進學生的自主學習。
（3）幫助學生掌握自我評價方法并指導實踐
首先需要教會學生自我評價的方法，指導其能夠基于思想政治學習任務對其自身的學習進行評價，常用的方法包括自我分析式評價、自我整理式評價、自我總結式評價等。其次教師在思想政治教學中要積極引導學生注重課堂自我評價的過程，將自我評價作為教學過程的一部分融入到教學活動中，使自我評價成為促進學生學習的有效工具。再次教師在思想政治課堂教學結束之后要引導學生課后反思，提高自我評價的質量，注重學習過程的評價。
參考文獻
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作者：吳海燕 單位：江蘇省高郵第一中學
第七篇：時事政治于高中政治教學應用
摘要：在當今，時事政治教育在高中政治教學中占據的地位越來越重要，在實行新課改之后，時事政治的應用可以有效提高我國高中生政治上的覺悟、學習熱情和綜合思想素質，對于清除高中政治教材中落后的思想有積極作用，同時也符合我國新課程改革的相關要求。本文簡要分析了時事政治在高中政治教學中的應用，希望對日后提升高中生的綜合素質起到積極的推動作用。
關鍵詞：時事政治；高中；政治教學；實踐探究
進入21世紀以來，隨著素質教育的不斷推進，高中政治教學起到了幫助學生建立正確世界觀、人生觀等的作用。不過，在目前的高中政治教學中部分，學校以及教師都過分重視理論教學，導致課堂枯燥乏味，而時事政治則不同，它將有代表性、意義重大的社會信息穿插到課堂教學中，增加了許多的實例、素材，同時也提高了學生學習的自主性。因此，將時事政治貫穿政治教學始終具有非常重要的作用。
一、現今高中政治教學中存在的問題
不論是小學還是中學政治教學，這一學科是=都是教學任務中不可或缺的組成部分。特別是在高中階段，該時期學生的心理和生理都趨于成熟，政治教學所能夠起到的作用愈來愈明顯，雖然新課改后得到了改善，但是依然還有很多問題存在其中，現簡單介紹幾點：
(一)高中教學模式陳舊
現今，高中政治教學仍然固守以往的教學模式，沒有引入新的教學方式，使學生學習熱情不高，無法充分發揮政治教學的作用。對于時事政治而言，年輕教師的接受度比較高，但引用次數不多，加之其中一部分教師沒有對時事政治進行更加深入的了解，課堂中也極少借助時事政治進行教學，因此無法達到預期的教學目標。另外，還有少數教師對時事的關注度較低，不能將更新的時事新聞內容和信息穿插到教學中，長時間如此非常不利于提升學生的素質。
（二）對教學的客觀性不重視
進行高中政治教學時，有些教師往往因為自身的主觀原因，對時事政治中的新聞信息分析主觀性太強，因此，在傳達的過程中就無法準確傳達出真實的信息，導致學生對當今的時事政治認識不夠全面，造成思想誤區的出現。除此之外，教師在教授知識的過程中，只是單一的對某一時事進行解析，沒有將與其相關聯的信息整合在一起，使得引入引人的信息過于片面，無法達到提高教學質量的目的。
二、時事政治用于高中政治教學的實踐探究
第一，在教學中設置時事討論角。高中政治教材的內容大部分是為了讓學生能更好的應對高考，針對性比較強，而新課改的推行，使政治教學的內容更加貼近生活實際。因此，教師首先應該將班內的學生組織起來，每天在班級舉行一次時事討論，并將討論的結果記錄下來，以便于后期進行相應的校內板報宣傳。例如：朝核問題、釣魚島問題等，教師要將這些問題融合到政治教學中，使學生把握時事政治內涵的能力得到提高，并且結合教材資料，進行系統、全面的解析，讓學生可以更加深入的理解教材內容。另外，為了進一步提高學生的思想政治意識，可以在課堂教學過程中設置一些時事政治的知識競賽或者演講等小活動，激發學生關注時事政治的積極性，進而有針對性的對學生的創新以及探索能力加以培養。
第二，課堂引入時事信息。在以往的課堂教學過程中，因為其內容過于乏味，使學生提不起學習的興趣，而在教學中引入時事政治信息之后，可以有效激發學生的學習熱情，調動學生的愛國情感，提高“主題教育”的作用。進行針對性的時事教學，需要教師在其中穿插國內或者國外的代表性事件，進而導出教材內容。例如：在講解價格問題時，可以將現在蔬菜、水果的價格變動狀況分享給學生聽，讓學生站在教材的基礎上進行深入分析，對市場經濟條件下的宏觀調控進行探究，并且可以讓學生站在經濟、政治、哲學的角度去解析，這樣不但能夠讓學生對社會的動態進行了解，還彌補了高中政治教材中的滯后性。
第三，作業與時事素材相連。雖然政治課堂作業以及練習可以幫助學生鞏固課本知識，但是鞏固知識并不是目的，培養學生的應用能力才是最根本目的。因此，教師在布置課后作業的過程中，應該不斷的深化學生練習方面的內容，在帶領學生學習基礎知識的過程中，深層次的對相應的問題、事件進行分析和理解，并找到其內涵。例如：在講解馬克思主義哲學的時候，可以將其與我國黨組織的建設指導目標結合起來，這樣不但能夠調動學生關注時事的熱情，把握時代變化的特征以及規律，還能將死板的、無趣的理論知識與實際發生的事件結合在一起，提高學生的學習積極性，促使學生更好的學習。與此同時，教師應引導學生對時事材料進行收集，便于學生對課本知識更深層次的理解，進而達到學以致用的目的，提高其學習成績。
結束語:
綜上所述，在高中階段的政治教學中導入時事政治是教學模式的一大創新，它所扮演的角色是以往政治教學無法替代的。因此在新課改實施過程中，借助真實、有趣的時事對激發學生學習熱情，增加學生的思想道德和政治覺悟是極為重要的。所以為了更好的將時事政治應用在實踐教學過程中，需要設置相應的時事學習角，通過不斷導入政治教學來加深學生學習內容的印象。除此之外，應該將學生的作業內容和時事政治聯系在一起，督促學生關注時事，進而讓學生了解到學習政治的重要性，以達到提高學生思想意識、樹立正確“三觀”的目的。注：本文為2014年昌都地區課題《加強時政在高中政治課堂中的運用的研究》的部分成果，課題編號：CDJK-2014-A17。
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作者：李詠梅
第八篇：時事政治與高中政治教學結合探討
摘要：隨著素質教育的普及及新課標的不斷深入，我國高中政治教學方式也在不斷發生改變，在這個大趨勢下將時事政治與高中政治的教學相結合就顯得格外重要。
關鍵詞：時事政治；高中政治教學；重要性
一、新時代的大背景
伴隨經濟化和信息化的深入，我國的教育觀念也發生翻天覆地的變化，新課改的全面推進過程要求教育工作者在運用不同于以往的教學方法的同時，更注重將更深的內涵與更廣的外延呈現在學生面前。因此，一節好的政治課堂離不開時事政治教育，時政教育能夠及時更正教材中的滯后觀點，教師向學生教授知識的媒介，能使學生更快更容易理解和運用所學理論，教師在時政教育中會在潛移默化中滲透世界觀、人生觀、價值觀等，能夠更好地幫助高中生塑造健康向上的人格。筆者通過查找和閱讀關于時政教育的文章，深刻認識到在高中政治教學中結合時政教育的重要性。
二、時事政治教學的重要意義
現今高中政治教學中學生熱情低下，教師教學質量和效率都不高，在這種情況下我們應該學會在政治教學中充分利用時事政治，提高學生興趣，利用時事政治進行教學，其優點主要有以下兩點。
1.提高教學效率。一般的高中政治課堂教學都是以教師為主體的，具體表現就是教師在講臺上傳授，學生在下面機械地接受知識，雖然表面上認真學習，但是實際上這樣并不能保證學生能夠聽得懂、學得會，而如果學生沒有學會，那么這堂政治課就失去了意義。高中政治教學應該將學生放在教學中心位置，教師輔助學生學習而不是讓學生跟隨教師學習。通過時事政治教學，能夠有效提高教師教學效率，學生學習的最終目的是學以致用，回報社會，所以，教育不應該是封閉式的、理論的，而是應該聯系社會生活的，時事政治正是反映社會的因素?，F今社會的多樣性逐漸表現出來，道德缺失現象屢見不鮮，而這正可以作為政治課的教材，教師可以利用時事政治，給學生講解相關道德知識，學生會自主了解并進一步研究時事政治內涵，提高他們的自主學習能力。
2.凸顯學生主體地位。新時期教育的最終目的是學生綜合素質的培養，知識和道德的全面發展才能順應社會潮流，新課改要求以學生為課堂教學的中心，這也是現今高中政治教師探尋教學方式的主要原因，在傳統的課堂教學中，教師占據主體地位，造成學生被動聽講，被動學習，長此以往，無法保證學習的主動性和積極性，造成學習中產生很多困難。用已有知識解決未知問題，是誘導學生學習新知識的橋梁，而時事政治是這座橋梁的奠基石。例如，在進行“價格”這一章的講解時，可以先給學生介紹一些市場蔬菜上漲的現狀，通過學生自主思考分析，得到蔬菜價格為何上漲的原因，然后教師可以讓學生分組討論，驗證自己的觀點是否和大多數人的觀點相符，通過時事政治引導，將學生在教學中的主體地位充分體現出來。
三、將時事政治教育與高中政治教學結合的重要性
1.補充和拓展高中思想政治課教材。高中思想政治課教材是按照《課程標準》編寫的，具有相對穩定性，不可避免地存在一定的滯后性，在信息大爆炸的今天，新問題不斷涌現，要求教師不能再局限于政治教材，在進行教育工作時，應該注重通過時事政治教育的實效性彌補教材不足，體現黨和政府的新認識、新觀點和新政策，由此增強政治課的活力，掃去政治課堂的枯燥和單純說教，提高學生的上課積極性和獨立思考意識，不僅是將時事政治作為上新課前的一個小導入，而是要有效地融入高中政治課的方方面面，政治課教材的重要補充與拓展，緊跟素質教育的步伐。
2.適應高考變化趨勢。從近幾年的高考政治題看，命題越來越重視與年度熱點相結合，重視通過材料和情境的創設考查學生用所學知識分析、解決實際問題的能力，這也體現了新課程改革提出的加強學生自主探究、綜合分析的理念，這就要求高中思想政治教師在日常教學過程中引導高中生關注黨和國家的工作重點、宣傳重點及社會熱點問題，并注重對學生學科能力的培養。只有這樣，高中生才能更好地適應素質教育下高考政治命題的變化以獲取更好的升學機會。
3.促進政治教師的自我成長。素質教育對教師職業技能提出更高要求，時事政治教育越來越多地融入政治教學中，但是要想把時事政治講好、講得出彩，政治教師需要不斷擴大自己的知識面，提高自身的文化修養，豐富自己的知識內涵，緊握時代脈搏。有針對性地挑選時事政治素材，恰到好處地貫穿于政治教學中，將教材的知識點與時政有效結合，這些不僅需要教師有扎實的專業知識做支撐，更需要廣泛的知識面來補充和提升。在講解評價時事政治材料的過程中，教師也應當進行自我評價和反思，這也是政治老師自我成長的過程，只有這樣才可以不斷提高政治課堂教學質量。
4.培養學生辨別能力和實踐精神?，F下的網絡等媒體使得輿論環境更加開放也更為復雜，高中生的心智還不夠成熟，面對社會中復雜的信息和誘惑，缺乏足夠的定力和理智判斷，在認知和處理的過程中常常充滿矛盾甚至是沖突，這就需要在教學過程中，培養學生辨別能力，并在實踐過程中不斷鞏固思想政治，由于其自身的特性，有不可比擬的作用，而時事政治的實效性也決定了其可以作為學校連接社會的橋梁，所以，教師在講課過程中通過時政，在潛移默化中使學生對所接觸到的內容進行思考和辨析，尤其是對社會中的熱點問題和現象，教師通過概述評論，引導學生主動對接觸到的信息進行辨別，鼓勵學生提出自己的見解、敢于表達，在不斷的分析、整合和反思中，拓寬自己的視野，培養實踐探究能力，將所學知識運用到實際生活中，做到舉一反三，學以致用，培養學生的辨別能力和實踐精神。信息化時代，要求教師營造生動活潑的課堂氛圍，提高學生對國內外大事的關注度，使學生運用所學相關知識，聯系社會實際，能夠正確分析接觸的社會信息及在成長過程中遇到的實際問題，因而在高中思想政治課堂上進行時事政治教育具有不容忽視的重要性。
針對如今高中政治教學枯燥無味、效率低下等問題，將時事政治與高中政治教育相結合，突出世界的主題，增強課堂的趣味性，并以此提高學生積極性，顯得尤為重要。
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作者：余蕾 單位：威寧自治縣第四中學
第九篇：新課標下高中政治教學改革方向
摘要：政治新課標中明確指出：教師要堅持以人文本的價值目標，將促進人的發展、學科知識的學習以及社會的需求相結合，在政治的教學中達到三者的辯證統一。因此，在高中政治教學中，教師需要根據新課標的要求，積極主動地調整政治教學的導向，將高中政治的教學與高中學生的發展需要相結合?；诖耍瑥慕⒄沃R與生活之間的聯系、改變教學方法和評價模式三方面對高中政治教學改革的方向進行探析。
關鍵詞：新課標；高中政治；教學改革
在新課標背景下，高中政治教學活動需要結合學生發展的特點，尋求政治教學改革的方向，有效地提高學生對政治學習的興趣。在政治課堂中積極要發揮政治對學生的教育作用，從而幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀。
一、教師在教學中需要恰當地建立政治知識與生活之間的聯系
在以往的政治教學中，經常出現政治教學與高中學生的實際生活相分離的現象，嚴重違背了教育與生活相互促進、相互發展的理念，導致學生所學習的政治理論難以應用到實際生活當中。因此，在新課標的指導下，政治教師需要積極地調整自己的教學方式，將教學的關注點真正落實到學生的發展與生活中，使政治教學能夠有效促進學生身心健康的發展。在政治教學中，在講解《經濟生活》時，教師可以引導學生走進實際生活，觀察生活當中所包含的經濟知識，并運用自己所學習的理論知識加以理解和解釋。例如，隨著季節的變化，商場也會隨之調整銷售模式。當春季來臨時，商場會對冬季的物品進行打折銷售，此時購買冬季物品會比較便宜；同時也會增加春季所需的商品，而此時的春季物品在價格方面較為昂貴。這與政治經濟常識中價格變化的因素相關聯。通過學習相關知識，可以幫助學生深刻地理解并掌握政治知識[1]。同時，也能夠幫助學生發現市場中所蘊含的商機。
二、政治教師要改變教學方法
對于政治這門課程的教學，以往的教師所扮演的是傳播者的角色，將政治知識簡單地傳授給學生，而學生經常采用死記硬背的方法進行政治知識的學習，導致學生難以真正掌握所記憶的政治知識，也難以將其靈活運用到實際生活當中。因此，政治教師要積極改變自己的教學方法，使政治教學能夠更加符合高中學生的接受能力，便于他們更好地理解政治的知識點。例如，教師在教授“生活與哲學”時，由于高中學生是第一次接觸這樣具有普遍指導意義的教學內容，很多知識點學生難于理解，此時需要教師對教學方法進行適當的調整，使學生更好地理解哲學知識。在學習“世界觀”時，教師不能簡單地按照政治課本中所運用的語言直接將世界觀的概念、特點等知識傳授給學生，教師可以在導入教學中，增加一些生動的案例，設置一些開放性的問題讓學生進行激烈的討論后，再進行“世界觀”的學習。教師可以提出當前熱議的話題，如環境保護與經濟發展的關系問題，教師將這個問題提出來，讓學生在課堂上討論。由于學生分析問題的角度不同，得到的答案也不同，這就是學生自己的世界觀，然后教師再引入哲學中“世界觀”的概念，即人們對世界的總體看法[2]。
三、教師要改變對學生的評價模式
新課標教育指導綱要中要求高中政治教學需要充分調動學生的積極性，使學生參與到課堂活動中。對學生學習方面的評價，要實現多元化的評價模式，可以采用學生之間相互評價、學生自評以及教師評價等方式，從而通過多角度的觀察，了解學生的學習實際狀況。同時，在這些評價中，教師要根據學生的實際情況，為他們建立起不同層次以及不同階段的教學計劃，使評價的結果有效地指導教師的政治教學活動。例如，在學習“矛盾的基本原理”時，教師在內容講解完成后，就可以設置相應的材料，供學生一起討論，并找出材料中所蘊含的知識點，提煉出自己的看法。教師也要鼓勵學生積極發表自己的看法，并對學生的表現進行相應的評價。通過這樣開放式的學習以及合理化的評價，能夠讓學生主動探究哲學中有關矛盾方面的知識，幫助學生拓寬學習哲學知識的途徑。同時，也能夠更加積極地推動學生參與政治活動。此外，教師要堅持用發展的眼光看待學生的評價結果[3]。一方面，要肯定學生取得的進步；另一方面，要指導學生不斷改正自己的不足。
四、結語
隨著政治教學改革的不斷深入，政治教師需要在教學實踐中需要不斷調整和改變教學方式，做到以學生為教學之本，力爭一切教學活動都能夠最大限度的促進學生的發展，在實際課堂中能夠充分尊重學生，與學生建立平等的對話。此外，專業政治教師還需要根據學生的實際情況，建立起綜合的評價制度，幫助學生樹立正確的價值觀念，為學生未來的發展進行有效指導。
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作者：范雪寧 單位：慶陽第六中學
第十篇：自主學習提升高中政治教學效果
［摘要］自主學習是新課程改革所大力倡導的一種學習方式。在高中政治教學中，教師通過激發學生自主學習動力，指導學生自主學習方法，增強學生自主學習體驗，來發揮學生的主觀能動性，提升高中政治課程的教學效果。
［關鍵詞］高中政治；自主學習；教學效果
在當前知識經濟時代，自主學習能力是現代人必備的一種基本能力。為了適應社會的發展，培養學生的自主學習能力已經成為學校教育的重要目標。高中政治教學中，組織學生開展自主學習，幫助學生高效完成政治學習任務，有效地提升學生自主學習能力，可以從以下幾個方面實施。
一、明確自主學習目的，激發學生自主學習動力
為了組織學生有效地開展自主學習，教師需要幫助學生明確自主學習的目的，創設自主學習的情境，激發自主學習的動力，引導學生的自主學習行為，幫助學生順利地完成自主學習任務。例如，在學習“影響價格的因素”的內容時，由于這部分內容與學生的日常生活密切相關，學生理解起來比較容易，因此適合學生進行自主學習。教師首先分析這節課的教學目標，引導學生理解買方市場、賣方市場、社會必要勞動時間、勞動生產率、價值規律等概念，了解影響物品價格的因素，培養學生分析生活現象的能力，增強學生的競爭意識。接下來，教師讓學生對自己的家庭消費進行總結，分析影響這些消費品價格的原因。高中生對于日常生活比較熟悉，開始概括家庭日常消費的種類、影響因素等。學生的思維變得活躍，為自主學習做好了鋪墊。最后，教師出示學習目標，讓學生通過閱讀教材，與同桌討論的方式完成了這節課的自主學習。學生在清晰的目標指引下，受到了學習情境的感染，產生了自主學習興趣，取得了比較好的學習效果。由此看來，自主學習需要圍繞著高中政治教學目標展開。教師通過制定清晰的自主學習目標，采取有效的手段，激發學生自主學習興趣，就可以有的放矢地完成學習任務，順利實現政治教學目標。
二、關注自主學習過程，指導學生自主學習方法
盡管高中生具備了一定的知識能力基礎，但由于很多學生受到多年學習習慣的影響，缺乏主動學習意識，沒有掌握自主學習的方法。在學生進行自主學習時，教師需要密切注意學生自主學習的過程，引導學生抓住重點，豐富學生的自主學習技能。例如，在學習“積極參與國際經濟競爭與合作”的內容時，由于這部分內容并不復雜，教師可組織學生進行自主學習。首先，教師指導學生認真閱讀教材，了解有關WTO的成立、原則等。學生對于這些基礎知識的學習比較順利，通過自主學習，掌握了WTO的相關信息。學生通過自己的思考，概括總結出了WTO的基本原則，并且對每項原則進行了基本的解讀。最后，教師讓學生通過對教材中案例的分析，結合自己之前對世貿組織的了解，對于我國加入世貿組織的意義進行了分析。在教師這種層層深入、細心引導下，學生提高了閱讀、分析、總結、概括等方面的能力，自主學習比較順利地完成了。由此說明，學生在政治自主學習過程中的表現直接影響最終的學習效果。教師在學生自主學習過程中，及時地幫助學生攻克難點，指導學生自主學習的方法，增強了自主學習的效果。
三、評價自主學習效果，增強學生自主學習體驗
科學評價自主學習的效果，可以及時發現學生在自主學習中的不足，增強學生自主學習能力。在組織學生自主學習高中政治知識時，教師需要準確地點評與總結學生在自主學習中的表現，幫助學生鞏固政治知識，反思自主學習活動，加深對政治理論的理解，增強政治自主學習的體驗。例如，在學習“消費及其類型”的內容時，教師幫助學生確定了這節課的學習目標之后，讓學生通過自主學習的方式完成學習任務。為了強調本節課的重點，鞏固自主學習的效果，教師最后對學生的自主學習行為進行了點評，表揚了認真閱讀、積極思考的學生，并且對這節課的知識點進行了梳理，讓學生總結了消費及其分類、影響消費結構的因素等，還讓學生結合自主學習說出自己的收獲。學生在教師的點撥下，加深了對這節內容的理解，完善了自己的知識結構，對于自主學習也有了更加深刻的體會。由此看來，評價自主學習的效果是自主學習過程的重要一環。在學生完成政治自主學習之后，教師應強調政治學習的重點，點評鼓勵學生，總結學生的學習方法和收獲，讓學生在自主學習中產生積極的情感體驗，強化學生的自主學習行為。
綜上所述，在高中政治教學中，組織學生進行高效的自主學習是新課程改革的必然要求。教師需要充分認識學生自主學習政治知識的重要意義，扮演好學生自主學習的指導者、協助者的角色，促使學生轉變學習方式，由被動接受的機械記憶轉變為主動參與的發現學習，增強學生的自主學習感受，使學生體驗到自主學習的快樂。
作者：吳燕麗 單位：福建漳浦第一中學
