計算機實踐能力培育途徑探討
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綜上所述，面對中職學生計算機實踐能力培養中存在的問題，都要求我們中職學校切實轉變自身工作觀念，積極開展計算機應用專業課程和教學改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學課程，強化師資隊伍建設，在加強中職計算機專業教學的實踐性方面下一番大的力氣。
鉆研教材，精選實例。認真上好理論示范課。教師要通過認真研究教學計劃、教學大綱和教材，積極備課，認真傳授技術操作“訣竅”和要領，通過巡視指導和個別輔導等方式，糾正學生操作中的錯誤動作和習慣性錯誤，使之一開始就能嚴格按操作規范去操作。計算機專業課是實踐性較強的學科，要做到理論和實踐的有機結合，上好理論課是十分關鍵的。著名的洋思中學教育教學理論告訴我們，在教學過程中要樹立“教師的責任不在教，而在教學生學”的教學理念。“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果，像《HASH動畫制作》、《PH0T0SH0P圖像處理》等課程，我是采用這種模式來完成授課的。這幾門課程實踐性強，每次課前要反復備教材，同時上機實驗相關的理論知識，上網查資料，下素材，做實例，然后在多媒體教室講解演示。每節課都有相關知識點的實例展示給學生，讓學生先自學，通過成圖找出課本上的理論知識點，總結操作步驟。在教學中恰當運用“誘思探究教學法”培養學生對專業課的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生帶著問題學習，并設置教師與學生、學生與學生之間的互動學習環節，最后由老師通過實例演示，讓學生掌握所學的知識，達到學會應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。這樣，整個課堂充分體現出了“教師主導，學生主體”的地位，同時也體現了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想。
嚴密組織。精心輔導，高效完成專業實踐課。教學中只有理論，沒有實踐，就好像是空中樓閣，所以針對學科特點，每節上機課都要讓學生有事可做，帶著問題上機，通過上機實踐來解決問題。像《WORD2003》這個學科，每次上機都有排版練習印發給學生，要求學生認真對稿進行排版，以競賽的標準嚴格要求學生，所以期末專業技能考核都能順利過關。另外，作為計算機操作課，我們的作業一般都要求在機房完成，每次都有檢查記錄，這也進一步加強了學生的動手操作能力，提高他們的操作水平，真正做到了理論和實踐的有機結合。
因材施教，做好培優補差工作。作為任課教師上好每一節課是很容易的，但是如果我們做好了培優補差工作，就會為我們的教學工作錦上添花。在平時上課和上機過程中，我們要照顧到全班學生，那么肯定會有同學“吃不完”或“吃不飽”的現象，可以給學生準備有不同的練習“套餐”。像個別差生，平時學習不夠用心，除了做好他們的思想工作外，上機還專門給他們準備一些能涵蓋本節知識點的簡單練習，在此基礎上再要求和其他學生一樣做完布置的練習，一節課完不成，下次課還要接著做，直到檢測通過。上機時我會多輔導他們，并在組內給他們安排有“幫學對子”，遇到問題耐心給他們解答，不諷刺、不挖苦、不嘲笑，用“和風細雨式”的態度對待他們，在他們的心里播種智慧和希望。這樣他們從最終的不愿學習到積極主動學習，期末考試每人都順利通過了學校的專業合格證考核。對于那些學習比較優秀的學生，根據他們各自的特點，每次上機除了完成最基礎的學習任務外，都給他們增加有一定難度的實例練習，并鼓勵他們自己去想象，去創意，做出來自己的作品，再加上一定的美術基礎，經過訓練，有部分學生在省、市各種職業技能競賽中獲獎。
運用多元評價方法。體現人性化的評價模式。學生自評就是讓學生對照評價項目和評價標準，自己給自己評定成績和給實踐訓練的表現寫評語。學生自評，有助于了解學生在實踐訓練過程中的想法，防止教師對學生的誤解。有助于學生對自己的實踐訓練進行反思，鞭策自己向實踐訓練的目標前進。小組評定就是全小組的學生對該小組的每一個學生的操作結果進行評價。小組評定，有助于學生從不同層面、不同角度認識問題，有助于學生全面、正確的認識和評價自己，培養學生之間的團隊協作精神。教師確認就是教師根據學生的自評成績，小組評定的成績，給學生評定實踐訓練的成績。教師對實踐訓練的目標、學生操作過程等有比學生更全面和深刻的了解。引導學生達成實踐學習的目標，是教師的責任。教師確認實踐教學的成績，是責任的體現，也有助于學生準確地認識自己。多元評價方法比較客觀、公正、相對民主地對計算機實踐性教學進行評價，由多方綜合進行評價，顯得更為人性化。計算機的項目教學中，能充分體現學生自評、小組評定與教師確認相結合的評價思想。
結束語
計算機作為現代高科技的產物，其理論知識和專業性強。授課教師首先應該轉變觀念，不斷充實自己，更新自己的知識。充分調動學生的能動性，并結合計算機課程更新、更快、實踐性強的特點，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合理的輔助教學軟件，把理論和實踐操作有機地結合起來，以便達到中職教育的目的。
作者：孫治濤單位：河北省秦皇島市職業技術學校
