網絡環境下青少年德性養成探究
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（一）網絡吸引，網癮現象多發
互聯網具有虛擬性，在網絡中人們的身份具有不確定性，人與人之間的交往也具有不確定性和更為多元化。在青少年的分辨能力還沒有完全培養起來時，在眾多繁雜的信息之間，青少年往往會在接觸互聯網時，因為網絡的虛擬性而產生網癮。表現為長期迷戀于網上娛樂、游戲、交友等活動，戀網成癮會導致青少年神經衰弱、生物鐘紊亂、思維遲緩等現象。
（二）網絡不良信息的傳播
影響青少年身心健康互聯網信息具有開放性，網絡文化多樣化和良莠不齊的特點使得青少年在使用互聯網時會或多或少的接觸到一些不良信息，如暴力、色情影片、游戲等。在網絡這個虛擬而又開放的空間里，沒有人引導青少年的價值取向，會使青少年長期沉浸在網絡之后形成一種畸形的價值取向，做出不正確的價值選擇。
（三）道德倫理缺失，青少年行為失范
當前，網上道德的不斷弱化，青少年行為失范。主要表現為：缺乏責任心、虛假欺騙、粗言惡語、侵犯他人隱私、惡意攻擊等。青少年群體是一個還沒有完全自控能力的群體，許多方面還需要受到規則的約束。而網絡在一定程度上給了青少年“絕對的”自由，青少年長期在網絡中接觸這些不良的信息，難免會出現行為上的偏差，而這些偏差大多數是由網絡的長期影響造成的。所以道德倫理在網絡中喪失，青少年的行為失范。
（四）傳統價值觀的沖擊
青少年陷入迷茫網絡的飛速發展帶來了一個信息爆炸的時代，各種信息混雜在一起沖擊著人們的傳統價值觀念。沖擊著青少年還未完全形成的價值倫理，如何從多種選擇之中做出正確的價值觀選擇變得尤為重要。西方觀念通過互聯網來到中國，對中國文化和信仰是一個不小的入侵，如何正確引導成為信息爆炸的今天的一個重要話題。除此之外，面對眾多的信息，青少年陷入迷茫，也成為了道德教育所應解決的一個重要問題。
二、網絡環境下青少年道德教育問題的基本特點
（一）網絡環境下德育的內容豐富且多樣化
網絡帶來了一個全新信息時代，在網絡中的信息龐大且復雜，其中有豐富的健康積極的思想，也有大量不良的非主流文化信息，這些復雜的信息給青少年的思想政治教育帶來了正面和負面的雙重影響。網絡環境下的道德教育借助多媒體聲、色、光、畫等手段的幫助，使道德教育的內容更加具有生動性和形象性。擺脫了傳統的書本理論知識的道德教育，新的網絡道德教育的形成必然是一種與現代技術相結合的更為先進的引導性更強的道德教育。
（二）道德教育的主體地位的改變
傳統的道德教育中，教師或者說具有權威地位的人或組織擁有德育過程中的主體地位，掌握著道德教育的源頭。但是，網絡環境下德育的主體不再單單是權威主體，也就是說此時的德育已經沒有了明顯的中心。網絡的開放性讓每一個人都可以參與其中并占有一定的地位，道德教育的教育者和受教育者的界限并沒有那么清楚，教育主體的權威受到了挑戰，網絡環境下的道德教育似乎可以說是一個雙主體的模式。在網絡環境下進行道德教育時，教師不再是一味的灌輸、強迫學生接受應有的道德觀念；學生也不是被動的接受教師的教育，他們開始擁有自主話語權，在德育過程中的地位也逐步提高。隨著網絡技術的進步，一些年長的教師有可能因為跟不上網絡技術的步伐而落后于時代，因此可能會出現“老向少學”的局面。
（三）道德教育教學方式的變革傳統的道德教育方式
多數是師生在課堂中的交流，這種德育的課堂大多數都是處于一個枯燥乏味的狀態，學生很難在這種有限的教育課程中養成德性，課堂教育的效率是有限的。然而，網絡為我們開辟了新的德育途徑，在網上我們可以進行另一種方式的道德教育，可以在網上進行多個方面的在線教學，學習主體可以根據自身特點有選擇的進行道德的學習，從而使課程更加符合自身的發展階段。另外，我們也可以利用網絡技術來模擬適合德育的場景，讓學生在虛擬的空間里充當不同的角色，在不同的場景之中進行道德價值上的選擇，虛擬場景的手段能夠讓學習主體在模擬選擇的過程中體會到怎樣才算是真正的道德，并逐漸養成自己的德性。這樣一來，網絡環境下的德性形成相比于傳統德性的形成過程更加擁有立體感。
（四）道德教育中的評價趨于民主
在網絡環境下，道德教育與德性的養成都與之前大不相同。除了先前所講的教育內容、教育方式等，教學評價也存在一個質的飛躍。網絡環境下的道德教育中的教學評價更加民主、自由。網上的教學平臺所運行的模式是超越了傳統教學模式的自主式教學，在學習過程中，權威的地位已經在一定程度上被削弱。那么在教學評價這一環節中會沿襲先前的民主形式，學習者在評價過程中也居于一個更加民主的地位。在教學評價這一環節，學習者自由的評價也能夠體現出網絡環境下道德教育的開放性，更好的養成青少年的德性。
三、網絡環境下青少年德性養成的思考
依照前面所提到的各種問題，在網絡環境下青少年德性養成應該引起我們的重視，針對這個問題，筆者有以下幾點思考：
（一）加強網絡的法制建設
提高青少年的網絡法律意識網絡自由不能跨越法律的邊界，青少年在接觸網絡之前應該先樹立起網絡法律意識，要弄清楚絕對自由與相對自由的概念，在網絡上的行為要有一個尺度來衡量。就目前狀況來看，大多數的網民是不太清楚有關網絡的法律法規的。在青少年接觸網絡時，樹立網絡法律意識很有必要的。網絡法律意識的確立才能夠保證青少年在使用網絡過程中不會逾越法律、違背傳統的道德倫理，能夠文明上網，在復雜的網絡世界中保持正確的道德觀念。
（二）構建安全綠色的網絡空間
純凈網上信息網絡因其固有的開放性而積攢了大量的信息，這些信息良莠不齊，有正面、積極的，也有負面、消極的，信息影響青少年德性的養成。那么如何讓青少年接觸到正面、積極的消息就成為最重要的問題。網絡建設應隨著時代的進步而逐漸完善，加強青少年思想政治建設就應該在網上多開設圖書館、網上課堂、教育網站等，給青少年一個德性養成的正面指導；網絡信息的良莠不齊多數是因為網絡監管的不力，負面消息在網上可以得到棲身之處。如果可以嚴格把關信息流通通道，減少負面消息對青少年的影響，構建一個純凈的網上世界便指日可待。
（三）家庭從源頭上監督青少年上網活動青少年德性的形成
在于引導也在于監督，家庭對一個人德性的形成也起著至關重要的作用，所以說家庭在青少年網絡活動方面也要擔負起一定的責任。很多家庭在青少年早期接觸網絡時沒有好好的加以監管，導致孩子接觸到網上的不良信息或者說患上網癮，沒有及時發現并加以干預，青少年很有可能誤入歧途。相反，如果青少年在家庭成員的引導下進行網絡活動，多多接觸網絡上的正面消息，會對青少年價值觀的構建起到一個正面的引導作用。那么家庭成員在青少年進行網絡活動時加以干預或者先樹立起孩子的正確上網觀念是網絡環境下青少年德性構建的重要舉措。
（四）學校利用網絡開展多種形式的德性
養成活動青少年的主要生活環境在學校，學校對待網絡的態度也在很大程度上影響著學生對于網絡的認識。在網絡迅速普及化的今天，學校對網絡采取完全抵制的態度是不可取的，采取完全放任的態度也是不可取的。只有把握好一個度，恰當地應用網絡開展青少年德性養成活動，才不至于使青少年在網絡的大環境下有失偏頗。學校要培養青少年的德性就要運用好網絡技術，傳播道德教育的內容、改進道德教育的方式，從而提高德育課堂的效率，做到真正的道德教育、真正的德育網絡化。總之，網絡環境下的青少年成長需要我們更多關注，網絡環境下青少年德性的養成應該靠社會、學校、家庭的共同努力，只有將網絡因勢利導，才能做到造福于青少年的道德教育。為青少年創造一個良好的網絡大環境，才能夠真正有利于青少年的健康成長。
作者：王凌霞 陳瑞潔 李海穎 單位：邢臺學院
