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一、高校班級管理現狀分析

一線班級管理者缺乏與大學生的深入交流。目前，受人員編制的影響，大多高校的一線班級管理者身兼數職。他們一方面承擔著繁重的教學和科研任務，另一方面兼顧著學生管理工作。而班級管理者常因為與之切身的經濟利益重視前者而輕視后者。此外，國家雖然鼓勵輔導員政策，但大多高校配備的輔導員名額有限，繁重的管理事務使輔導員工作力不從心。很多大學生反映，四年下來，很少見到輔導員或班主任的影子。他們渴望和班級管理者交流，但各種原因使得班級管理者沒有那么多機會和時間給學生，而部分高校實行的班主任助理大多為高年級學生，經驗方面有所欠缺，很多事情的也是心有余而力不足。這樣的班級發展下去隱含的問題不少。

1.班級內外部溝通不暢，宿舍群體制約班級凝聚力。地域性文化差異和新時期高校學習方式導致班級成員溝通不暢。高校班級內部成員來自不同的地區、家庭，風俗及文化背景各異。而管理者處理問題時往往忽視了這些差異，不注重學生意見和建議的反饋，單方向向班級內部傳達信息或指示。這種溝通方式缺乏學生的共鳴，極易造成信息不暢從而引發學生的誤解，不利于班級管理。此外，高校學分制使得班級內部成員有不固定的教室學習和自習，成員間失去了共同學習的空間。以宿舍為單元活動模糊了班級的概念，流于表面的宿舍管理使得學生矛盾得不到協調、突發問題得不到解決，影響班級凝聚力和向心力。這種缺乏班級內部溝通和交往的學習方式，淡化了班級在學生中的地位，限制了班級活動的自由性，削弱了傳統的班級管理作用，勢必引發高校教育和管理的一系列問題。

2.大學目標模糊，管理者缺乏有效引導。學生經過了高考的強壓，來到憧憬的象牙塔，期待所有新鮮事物。然而，新鮮勁過后，他們發現大學生活離自己的期望值甚遠。面對大量自由支配時間，大部分學生變得無所適從，空虛散漫。他們不清楚自己所學的專業將來能干什么；就業前景如何；學的大部分課程除了為了修滿學分，完全不知在社會上能有什么用。這樣導致學生負面情緒上升、動力缺失！而課堂管理者往往只重視教學而忽略管理，這就更助長了學生忽略學習、曠課嚴重。加之班級管理者大多缺乏相關的專業知識或者指導能力有限。這樣管理者之間缺乏合力，面對學生的無助與茫然，一樣顯得茫然無措，無法就學生創新、實踐、擇業、就業等各種能力以及學生大學生涯規劃等一系列問題做良好的宏觀引導。

3.學生干部缺乏得力培養，隊伍建設隱含若干問題。高校本著提高學生綜合素質的目的，提供平臺眾多，設立干部職位也多。然而，在日常管理中，班干部的職能過于分散，每學期的活動有限，使得其真正能鍛煉的機會甚少，工作能力得不到很好的培養。加之干部隊伍組建時把關不嚴，表面印象、親戚朋友感情成分過多，往往致使選拔的干部管理水平有限，在班上院系無法形成強勁影響力。沒有一支得力的班干部助手，班級管理單憑班主任或者輔導員的力量效果可見一斑。

二、結語

綜上，目前高校班級管理的現狀，隱含問題不少，有悖于我國中長期教育發展目標，有悖于新時代我國對高素質復合型人才的要求。依靠控制、束縛，武斷、獨裁的傳統班級管理需要不斷創新，從而促進高校教育和安全管理工作。

作者：吳麗花周紀萍單位：井岡山大學