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摘要：改革開放以來，我們國家的教育事業取得了偉大碩果。這與班主任的管理是分不開的。班主任是班級體的建設者和管理者，是溝通學校、孩子、父母的橋梁與紐帶，只有采取適當的管理方法，才會促使學生會做人、做事。為此，良好的班集體建設與管理離不開班主任老師的辛勤付出與努力。下面，我就結合我個人的實踐工作經驗談一談小學班級管理的感想。希望本文的討論能夠幫助更多的教育工作者。

關鍵詞：小學班級；班級管理；問題；有效的管理模式

教師作為班集體的管理者與建設者，要樹立良好的工作作風，還要對每一位學生公平、公正等等，才會讓學生心服、口服。在實際的班級工作管理中，我們會經常看到學生之間打架、互相搞惡作劇等，當這些問題發生的時候，老師甚至無從下手，我相信，每一位教師都處理過這些問題。為什么學生會觸犯，難道是我們的管理有問題。是的，應試教育下的管理是教條式的管理，與其說成班級管理倒不如說成是看管學生。當學生觸犯到條條框框的時候，教師在解決的過程中，是否想過解決問題卻沒有抓住問題的實質呢。在班級管理中，我們要用良好的辦法來做好這項工作，孩子頑強的性格都離不開老師的幫助與呵護。因此，在做好班級管理工作的過程中，每一位教師都要堅持以身作則并確立以人為本的原則來做好這項艱巨而繁瑣的工作。以下本文就結合小學班級管理現有問題做一下簡單分析，另外，結合自己實踐工作經驗，提出了幾點相應的對策。

1小學班級現有問題分析

1．1管理方法陳舊：

在班級管理的過程中，很多教師都愿意用這樣的管理方式來進行班級管理。例如，通過學生的出勤率、考試成績以及學生的違紀情況等方式來進行量化班級管理工作。這樣的管理方式時常會讓有些學生心里感到不滿，所以時間一長，班主任與班干部之間形成了良好的關系，老師與其他學生或是班干部與其他學生之間的對立情緒愈演愈烈。當老師或是班干部對其他同學下發任務的時候，有些學生很難愿意完成，甚至根本就不聽。所以，久而久之，自然而然的就形成了一種現象，就是壓則靈，不壓則反彈。

1．2由于班級管理方式不得當，導致班主任工作量加大，十分辛苦：

每一位教師或是班主任都有同樣的經歷，那就是為了能夠得到優秀的班主任名譽，經常利用自己的休息時間去下教室，哪怕是有一點休息時間都要去看一下自己的班級是什么情況，當學生發生突發問題的時候，卻措手不及的處理。可見，教師的辛苦。正是由于管理方式不恰當，導致班級管理工作難度加大。

1．3很多學生存在不良行為嗜好：

現今，每個家庭都是一個孩子。在爸爸、媽媽的眼里孩子就是小公主、小皇帝。這些孩子被老人捧在手心里，生怕他們被傷到、碰到。久而久之，給孩子養成了一種不良的嗜好。例如，他們缺少責任心與愛心，自私；不會與人處事、共事等；甚至很多孩子脾氣暴躁、比較任性。雖然這些孩子因為是獨生子女，養成了這些不好的嗜好，但是也有好的一面。例如，他們接受新鮮事物能力強，思維敏銳、活潑開朗等。

2有利于班級管理的有效措施

2．1為人師表，率先垂范：

作為一名班級的管理者和建設者，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養，遇到偶發事件總認真對待，謹慎處理。．工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發現不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數次嚴歷的指責和批評。如學校每天的常規檢查，課前教育學生并不是完全給他們講大道理，更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為，以達到教育的目的．用教師的人格去塑造學生的人格。

2．2認真了解每一位學生，制定個性化的教育方案：

學生與教師相處的時間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父。”作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關系，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。

結束語：

小學生是祖國未來的希望和社會主義現代化建設未來的接班人，因此，班主任或是每一位教師都要幫助他們養成德、智、體、美、勞全面發展的學生，這樣他們才會符合國家未來棟梁之才的標準與需求。本文對于小學班級管理做了自己幾點簡單的感想與看法，在闡述的過程中，如有不對或是不完善的地方，請大家給與幫助并改正，讓我們共同關注這個話題，一起努力做好班級管理這項工作，只有這樣才會勝任這份工作。

參考文獻

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作者：宋永新 單位：雙遼市雙山鎮中心小學校