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摘要：大類招生、分流培養(yǎng)是我國高等教育正在實行的一種新的人才培養(yǎng)模式，貴州財經(jīng)大學(xué)于2016年開始實施大類招生制度，很多育人環(huán)節(jié)都在探索階段。文章在對貴州財經(jīng)大學(xué)管科學(xué)院大類招生模式下學(xué)生管理工作進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析大類招生模式下學(xué)生管理工作面臨的困境，探討大類招生模式下學(xué)生管理工作的對策。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；大類招生模式；困境；出路

近二十年來，全國各地高校紛紛實施大類招生人才培養(yǎng)模式，貴州省的許多高校也先后加入到此人才培養(yǎng)模式中。貴州財經(jīng)大學(xué)自2016級學(xué)生開始實行大類招生、分流培養(yǎng)模式，第一屆大類招生學(xué)生（2016級學(xué)生）已經(jīng)畢業(yè)，相當(dāng)于大類招生人才培養(yǎng)模式在貴州財經(jīng)大學(xué)已經(jīng)完整地進行了一個周期。在這一個周期中，大類學(xué)生管理與傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式共行，但在實際管理中，大類學(xué)生管理工作面臨的困境，給學(xué)生管理工作人員帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

一、大類招生模式下學(xué)生管理工作面臨的困境

1.大類學(xué)生缺乏專業(yè)認知與專業(yè)不適，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題突出

大類學(xué)生進校時，大多數(shù)學(xué)生對自己的大類專業(yè)缺乏了解，并且在專業(yè)分流前1年～2年的通識教育中對所學(xué)專業(yè)沒有歸屬感，故而提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)沒有方向，毫無目的。更有甚者，對于跨大類分流的政策理解不透徹，以為經(jīng)過通識學(xué)習(xí)后就可以根據(jù)自己的意愿申請跨大類分流，選擇自己比較心儀的專業(yè)，所以對自己現(xiàn)今的大類專業(yè)通識教育學(xué)習(xí)不認真。貴州財經(jīng)大學(xué)各個大類專業(yè)都制定了自己的專業(yè)分流方案，各個大類專業(yè)的分流方案大同小異，均是以學(xué)生分流前的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎偌嬉钥紤]學(xué)生其他表現(xiàn)情況。專業(yè)分流方案基本上是以學(xué)生成績排名先后順序選擇專業(yè)，成績優(yōu)秀、排名靠前的學(xué)生都會選到自己想要的專業(yè)，而排名靠后的學(xué)生基本上沒有選擇，只能填補前面學(xué)生選剩下的專業(yè)，而這個專業(yè)往往不是他們想要的，故而專業(yè)分流后他們對于專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有任何興趣。

2.班級成員不穩(wěn)定，班級建設(shè)難度加大

在班級建設(shè)中，學(xué)生剛進校時以大類專業(yè)建立班級，同一班的學(xué)生都是同一大類專業(yè)的。班級建設(shè)之初通過自薦以及推薦的方式建立班委會，但是班委會在開展工作時考慮到一年或者一年半以后會進行專業(yè)分流，很多工作沒有辦法延續(xù)，所以班級工作都只是短期的計劃，班級學(xué)生的凝聚力也比較弱。專業(yè)分流后，按照專業(yè)組建班級，新的班級學(xué)生有的原來是同一個班的，也有的不是同一班級的，需要重新磨合，班委會需要重新組建，很多規(guī)矩也要重新商討制定。此時，學(xué)生們已經(jīng)不再像新生那樣容易接受各項規(guī)矩，他們對學(xué)校比較熟悉，對于大學(xué)的生活有自己的想法，所以新的班級規(guī)則制定遠比新生班級困難，故而班級凝聚力的形成也是任重道遠。

3.輔導(dǎo)員工作缺乏連續(xù)性

大類學(xué)生進校時，學(xué)校會以班級為單位配備輔導(dǎo)員作為學(xué)生的領(lǐng)路人，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。經(jīng)過一年多的相處，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間已經(jīng)完全磨合，輔導(dǎo)員對學(xué)生的情況也十分了解，知道學(xué)生的習(xí)性，會因材施教。每個輔導(dǎo)員也都有自己的一套工作思路，會按照自己的進度去教育和培養(yǎng)學(xué)生。但是大類學(xué)生經(jīng)過一年或者一年半的學(xué)習(xí)后進行專業(yè)分流、班級重組，輔導(dǎo)員也會重新配備，所以原來輔導(dǎo)員的很多育人方案不得不中斷。輔導(dǎo)員又要重新去與學(xué)生磨合，重新發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同特點，重新開始自己的育人方案，育人效果也會大打折扣。

二、大類招生模式下學(xué)生管理工作的對策

1.“剛性管理”模式與“柔性管理”模式相結(jié)合

“剛性管理”模式是指主要以規(guī)章制度來對學(xué)生進行管理的模式，是很多高校現(xiàn)行的管理模式；“柔性管理”模式是相對于“剛性管理”模式提出的，是一種“愛的教育”，主要是對學(xué)生進行“感化”。當(dāng)今世界經(jīng)濟快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，很多學(xué)生足不出戶就可以了解各方面的知識。所以，當(dāng)代學(xué)生思想相對早熟，學(xué)校對他們的管理顯然不能只運用傳統(tǒng)的“剛性管理”，需要與“柔性管理”相結(jié)合。當(dāng)代學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)時基本上已經(jīng)是成年人，能理解教師教授的人情道理，知道自己的人生理想。對學(xué)生實行“柔性管理”，就要求輔導(dǎo)員具有較強的人格魅力，具有敬業(yè)愛生的職業(yè)道德，具有奉獻精神，并且能真正深入到學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的所思所想。只有這樣的輔導(dǎo)員，才能讓學(xué)生信服，才能“感化”學(xué)生。“柔性管理”依靠的是學(xué)生的自覺性以及極強的自制能力，但是并不是所有的學(xué)生都會很自覺，自制能力都很強，要更好地培養(yǎng)學(xué)生，就要將“剛性管理”與“柔性管理”相結(jié)合。

2.加強專業(yè)教育，形成良好學(xué)風(fēng)

大類學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)與專業(yè)教育有緊密的關(guān)系，要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)校必須在低年級時對他們加強專業(yè)教育。進校之時和專業(yè)分流之后的一段時間是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時期，在學(xué)生進行通識教育期間，學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師對學(xué)生進行系統(tǒng)的專業(yè)介紹，并通過講座、交流會等形式加強學(xué)生的專業(yè)認知。學(xué)生只有對專業(yè)了解，目的明確，才會認真學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.建立學(xué)生信息系統(tǒng)，隨時記錄學(xué)生情況

大類招生、分流培養(yǎng)學(xué)生管理的一個難點是專業(yè)分流前后學(xué)生相關(guān)情況的交接及培養(yǎng)管理的銜接問題。經(jīng)過對學(xué)生管理工作人員的調(diào)研，很多輔導(dǎo)員都有同樣一個想法，就是將學(xué)生的所有培養(yǎng)信息都記錄于某個系統(tǒng)，如此學(xué)生專業(yè)分流后不管是哪個教師接手都可以調(diào)閱學(xué)生的相關(guān)情況，這對于學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)具有重要的意義。貴州財經(jīng)大學(xué)對學(xué)生管理的系統(tǒng)主要是“學(xué)工系統(tǒng)”，該系統(tǒng)記錄了學(xué)生的基本信息、學(xué)籍信息、家庭信息、獎學(xué)金信息、違紀(jì)處分信息、助學(xué)金信息等，但是該系統(tǒng)才運行兩年，還有很多需要改進的地方。雖然系統(tǒng)里學(xué)生的基本信息都很完整，但是缺乏一些重要的學(xué)生信息，如學(xué)生的身體狀況、心理健康情況、與父母和同學(xué)人際關(guān)系情況等，這些情況對于專業(yè)分流后新接手的輔導(dǎo)員了解學(xué)生是非常重要的。

4.運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)生工作，提高工作效率

網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)生管理工作中的運用，大大提高了學(xué)生管理工作的效率。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作基本上是輔導(dǎo)員面對面與學(xué)生交流，學(xué)生遇到問題時要到輔導(dǎo)員辦公室才能問清楚原委，此種工作模式會花費很多的時間。而運用網(wǎng)絡(luò)平臺后，很多基本的工作都可以在QQ、微信上快速完成。比如找學(xué)生談心談話是輔導(dǎo)員開展工作的一個重要方式，但是很多輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作的同時還兼做其他行政工作，很少有時間與學(xué)生面對面進行交談，而現(xiàn)在利用QQ、微信就可以解決這一問題。而且學(xué)校推出的活動方案、工作通知傳到QQ群、微信群后，學(xué)生可以不限時間、不限地點進行查看，還可以多次翻看。5.選拔高素質(zhì)輔導(dǎo)員，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)學(xué)生管理工作的主要實施者是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力對學(xué)生管理工作成效起決定性作用。上面所提出的提高學(xué)生工作成效的所有舉措都離不開輔導(dǎo)員的努力，所以選拔高素質(zhì)的輔導(dǎo)員、加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是提高學(xué)生管理工作成效的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

總之，大類招生模式下學(xué)生管理工作如何開展才能取得較好的效果，是各學(xué)校和教育工作者一直研究的課題。當(dāng)前，貴州財經(jīng)大學(xué)對于大類學(xué)生的管理仍在探索階段，大類學(xué)生的管理與傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式仍在磨合階段，并處于瓶頸時期。總體來說，全國各地的經(jīng)濟發(fā)展程度不同、文化底蘊不同，學(xué)生接受的知識寬度與廣度也會有所差別。貴州財經(jīng)大學(xué)應(yīng)在借鑒其他高校大類學(xué)生管理工作成效的同時，尋求適合本校的學(xué)生管理工作模式，這樣才能突破大類學(xué)生的管理與傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式矛盾的瓶頸，使學(xué)生管理工作行之有效。

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作者:李炳芳 單位:貴州財經(jīng)大學(xué)