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國家教委明確指出：“高職高專教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。”英語作為高職高專教育的必修課，必須服從于專科教育的培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。醫(yī)高專學(xué)生的英語口語水平將會影響其從業(yè)以后的交際能力和業(yè)務(wù)溝通能力。然而，由于受英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式和學(xué)生自身因素等影響，醫(yī)高專英語口語教學(xué)沒有取得良好的效果。因此，如何改進英語口語教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是每位英語教師應(yīng)關(guān)注的問題。

1醫(yī)高專英語口語教學(xué)存在的問題

1.1教師口語能力是一種利用語言表達思想，進行口頭交際的能力。英語教師的口語能力直接影響學(xué)生的口語水平，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多英語教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語法知識和話語能力，但由于缺乏有效的教學(xué)手段、先進的教學(xué)理念，所培養(yǎng)的學(xué)生雖具有扎實的基本功，但口頭表達能力欠缺。學(xué)生往往可以寫出精彩的英語作文，卻很難連貫地、準確地用口語表情達意。

1.2學(xué)生醫(yī)高專生源復(fù)雜:一部分是參加高考的普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但還不能完全適應(yīng)當前高職高專英語教學(xué)的要求。另一部分是通過參加對口單招，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生，俗稱“三校生”。“三校生”英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的主動性較差，甚至懼怕英語。由于生源復(fù)雜，學(xué)生的語音、詞匯、語法、文化知識等基本功參差不齊，大多數(shù)學(xué)生只能反復(fù)用一些常用的簡單詞匯和句型進行日常會話或簡單的課堂交流，不能有效地利用已學(xué)知識準確地表情達意。此外，不良的發(fā)音習(xí)慣，未形成英語思維模式，缺少對文化背景的了解，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢開口講英語，懼怕在同學(xué)、教師面前犯錯誤，當眾出丑。為避免出錯，他們會更注重語言形式，束手束腳，不敢開口，產(chǎn)生心理障礙，甚至對自己的英語口語失去信心。

2醫(yī)高專英語教師應(yīng)具備的教學(xué)理念

針對醫(yī)高專英語口語教學(xué)中存在的問題，要提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在英語口語課上，教師始終起主導(dǎo)作用，精心設(shè)計授課內(nèi)容，精講多練，設(shè)計出對學(xué)生的思維具有挑戰(zhàn)性的口語活動，并幫助學(xué)生掌握用于口語活動的詞匯和句型。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會如何運用這門語言。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，課前深入了解學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，設(shè)計的口語課要符合學(xué)生實際情況。此外，在口語課上，教師應(yīng)當利用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣的對話，以小組討論或講故事的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生說英語的熱情。通過這種方式，學(xué)生漸漸從膽怯到敢于開口，從羞澀到落落大方，從磕磕巴巴到語言流暢，充滿自信。

3醫(yī)高專英語口語教學(xué)幾種有效的教學(xué)方法

3.1發(fā)散思維式教學(xué)法

發(fā)散思維式教學(xué)法是指通過一個事物來聯(lián)想與之相關(guān)聯(lián)的單詞，這些單詞可以是名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞，然后再用這些詞匯完成造句，進行對話或講述故事。在口語教學(xué)中，學(xué)生詞匯量普遍貧乏。其實大部分學(xué)生擁有豐富的詞匯量，只是在口語練習(xí)時不能很好地調(diào)動自己的詞匯記憶庫，導(dǎo)致大部分詞匯被封存起來。采用發(fā)散思維式教學(xué)法，學(xué)生作為主體，在教師的引導(dǎo)下展開思考和聯(lián)想，主動掌握豐富的詞匯，激發(fā)出表達英語的自信心，提高口語表達能力。例如：學(xué)生積極參與到詞匯拓展練習(xí)中，加深了對詞匯的理解和記憶。教師再根據(jù)這些詞匯提出供學(xué)生練習(xí)的話題，就可起到事半功倍的效果。如學(xué)生已掌握了與眼睛有關(guān)的基本詞匯，教師提出“用自己的語言來描述我班某位同學(xué)的眼睛”。這時，學(xué)生會踴躍地參與到口語活動中來，展示自己的口語表達能力。節(jié)選如下：WangLinghasapairsofblackbigeyes.Ilikeherbeautifuleyesverymuch，becauseeverytimeIseehereyes，IfeelIhaveseensunshine.學(xué)生擁有了關(guān)于某話題的豐富詞匯，增強了自信心，激發(fā)了用口語表達的欲望。發(fā)散思維式教學(xué)法消除了許多學(xué)生羞澀、不敢開口的心理障礙，使他們從敢說到多說再到能說，逐漸提高了口語能力。

3.2層次式交際教學(xué)法

層次式交際教學(xué)法是一種既能讓絕大多數(shù)學(xué)生充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)點，又能激發(fā)學(xué)生個體主動參與智能發(fā)展的英語口語教學(xué)方法。在長期課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)因自身年齡特點、知識結(jié)構(gòu)和性格特征的不同，學(xué)生對教師在英語口語教學(xué)中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的要求存在一定的認識差異，這一點毫不奇怪[1]。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實施過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點制定完善的教學(xué)方案，因人施教，讓不同層次的學(xué)生都能參與到口語練習(xí)活動中，體驗說英語的快樂。在口語課上，學(xué)生是交流的主體，教師利用層次式交際教學(xué)法，針對相同的話題，設(shè)計不同難度的問題，引導(dǎo)并鼓勵不同層次的學(xué)生選擇自己能夠駕馭的問題展開討論，各抒己見，讓學(xué)生在每節(jié)課中都得到鍛煉，有所收獲。例如：在講授第二單元“Wealth，SuccessandLove”時，教師可設(shè)置不同難度的問題供學(xué)生選擇。Question1:Wealth，SuccessandLove，whichonedoyouchoose?why?Question2:Wealth，SuccessandLove，whichoneisthemostimportantthinginone’slife?Question3:HowdoyouthinkabouttherelationshipbetweenWealth，SuccessandLove?這3個問題難度遞增，不同層次的學(xué)生都可暢所欲言。如能力較好的某位學(xué)生選擇了第3個問題來表述自己的想法，她先概括了財富、成功和愛三者的關(guān)系，然后舉例進行解釋。節(jié)選如下：Inmyopinion，wherethereislove，wherethereiswealthandsuccess.Whenwehavelove，wewillhavehappyliveswhichmakeuskeephealth；whenwehavelove，wewillhavemoreenergyanddrivetorealizeourdreams.Yesterday，Iknewanadmirablegirl———JiangMingonaTVprogram.Shewasanathletewhenshewasalittlegirl;unfortunate-ly，shebrokeherbackboneinapracticewhenshewasonly9yearsold.Fromthenon，Jiangcouldn’tspeakandmove;shelostheatandwantedtodie.However，herparents’lovegaveherencour-agementtolive.Now，Jianghasgrownup，shehasabeautifulfacewithsunshine，shecouldsingabeautifulsong;evengiveherwarmhearttosomepeopleneedinghelp.教師還可將學(xué)生分組，層次相當?shù)膶W(xué)生同組，選擇與層次相當?shù)脑掝}來討論。通過層次式交際教學(xué)法，調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能從口語練習(xí)中獲得成就感，逐漸提高口語能力。

3.3視、聽、說三位一體教學(xué)法

在口語課上，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如幻燈、投影、語音實驗室等），把視、聽、說3方面緊密結(jié)合，可有效提高口語課教學(xué)效果。英語口語教學(xué)的目的是使學(xué)生不斷提高語言實踐能力，能聽懂英語并迅速、準確地表達出來，進行交流[2]。首先，“視”可以強化教學(xué)效果。通過看圖片、視頻等，學(xué)生接觸到形象、貼近生活的場景，更容易激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動。其次，“視”與“聽”應(yīng)是渾然一體的，學(xué)生在看的同時結(jié)合聽覺的刺激，將抽象的語言活動變成了形象具體的表演，可最大限度地調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。如在一次教學(xué)活動中，學(xué)生要討論的話題是“Illness”。教師先用一組圖片形象地展示出不同的疾病，如vomi（t嘔吐）、sprain（扭傷）、insomnia（失眠）、cu（t劃傷）、cough（咳嗽）等，讓學(xué)生了解常見疾病的英語表達方式。然后，播放一段病人就醫(yī)的視頻，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)病人和醫(yī)生之間常用的對話方式。通過圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，學(xué)生不但儲備了用于話題討論的基本知識，而且迫不及待地想去親身模擬這樣的場景。節(jié)選如下：Doctor:Goodmorning，whatistroublingyou?Patient:Goodmorningdoctor.Ihaveaterribleinsomnia.ItisusuallyhardformetofallasleepwhenIgotobedatnight.Doctor:Oh，letmeknowwhenitstarted.Patient:ItisonemonthbeforeItookpartinthefinalexami-nation.WhatIamsupposedtodo?Doctor:Ok，takeiteasy.Youmayhaveheavystressbecauseofworryingyourmarks.Soyoushouldreleaseyourstress，givemoreconfidencetoyourself.Thenyouwillbecomebetter.Patient:Thankyouverymuch.我國語言大師林語堂先生曾說“:學(xué)習(xí)英語唯一的正軌，不出仿效與熟誦。”因此，將“視”、“聽”融入到口語課堂教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過模仿練習(xí)掌握會話技巧，從而迅速地把語言知識內(nèi)化為語言能力、口語表達能力。

樹立先進的教學(xué)理念，利用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，醫(yī)高專的英語口語課堂將不再沉默，這將是學(xué)生翹首以盼，充滿學(xué)習(xí)熱情的課堂。