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一調(diào)查對(duì)象與問卷回收情況

本次調(diào)查隨機(jī)選取了沈陽理工大學(xué)2012級(jí)工商管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷150份，有效回收147份，有效回收率為98%，其中工商管理專業(yè)回收86份，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)回收61份。

二調(diào)查結(jié)果及分析

1專業(yè)情況分析

專業(yè)教育，尤其是對(duì)大一學(xué)生的專業(yè)教育，目的是使學(xué)生了解本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置體系及未來的就業(yè)方向與前景，以便學(xué)生在入學(xué)之初明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上確立自己的大學(xué)生涯規(guī)劃。在對(duì)該院專業(yè)教育方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有38.78%的學(xué)生認(rèn)為通過專業(yè)教育對(duì)本專業(yè)有了明確的認(rèn)知，而61.22%的學(xué)生回答沒有，也就是說有一半以上的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)并不了解，不清楚這個(gè)專業(yè)是做什么的，也不知道自己畢業(yè)之后能從事哪些方面的工作。正是因?yàn)閷?duì)專業(yè)不了解，59.86%的學(xué)生沒有做過大學(xué)生涯規(guī)劃，甚至08%的學(xué)生從沒有聽過這個(gè)詞，即使做過大學(xué)生涯規(guī)劃的學(xué)生，也多是由于大一時(shí)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課。同時(shí)，在“大學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的最大困惑”這一問題中有51.7%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊”。

2教材使用情況分析

教材既是教師執(zhí)教的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。為此，必須以教材為中心來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有333%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前使用的教材較滿意或很滿意，51.7%的學(xué)生選擇一般，197%的學(xué)生對(duì)所使用的教材不滿意。對(duì)專業(yè)課教師推薦的輔導(dǎo)資料有50.34%的學(xué)生選擇一般，333%的學(xué)生表示任課教師沒有為他們推薦相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)資料，只有16.33%的學(xué)生認(rèn)為教師推薦的輔導(dǎo)資料較多或足夠。

3授課內(nèi)容情況分析

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體滿意度較高。55.1%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容較豐富或很豐富；715%的學(xué)生表示任課教師能夠及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，介紹該學(xué)科的新動(dòng)態(tài)和新發(fā)展；87.76%的學(xué)生表示任課教師授課中內(nèi)容熟練、條理清晰；同時(shí)835%的學(xué)生表示教師授課中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合案例講授課程內(nèi)容。

4手段分析

教學(xué)手段是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)正在越來越多的在課堂教學(xué)中被使用。調(diào)查表明867%的學(xué)生認(rèn)為教師在PPT設(shè)計(jì)方面做的較好或非常好，能夠做到條理清晰、準(zhǔn)確美觀。但隨之而來的問題是部分教師過度依賴PPT，上課就是放PPT、讀課件，學(xué)生只能被動(dòng)地看整頁整頁播放的屏幕，師生間缺乏必要的交流，造成課堂氣氛死板，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果降低。調(diào)查中有76.87%的學(xué)生表示希望課堂教學(xué)中有互動(dòng)環(huán)節(jié)，但僅有38.1%的學(xué)生對(duì)目前課堂中的互動(dòng)情況表示滿意，42.86%的學(xué)生認(rèn)為目前互動(dòng)情況較差或很差。

5對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)10.2%的學(xué)生除了考前突擊復(fù)習(xí)，每周用于專業(yè)課學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間為0，695%的學(xué)生為0-5個(gè)小時(shí)。可見，學(xué)生并沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，絕大多數(shù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)仍然依賴于課堂教學(xué)。

三結(jié)論與建議

1結(jié)論

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的對(duì)比分析可以看出當(dāng)前大學(xué)生有想法，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有更多的需求，希望專業(yè)課教師能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟膶?shí)踐機(jī)會(huì)，能幫助他們推薦就業(yè)崗位，但同時(shí)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)本專業(yè)普遍缺乏了解。

2對(duì)策建議

2.1開展專業(yè)教育專業(yè)教育是讓學(xué)生了解本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置體系及未來的就業(yè)方向與前景，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。學(xué)生只有樹立了牢固的專業(yè)思想，學(xué)習(xí)目的明確，才會(huì)激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)有自覺性、積極性和不斷進(jìn)取的精神。沈陽理工大學(xué)從學(xué)生入學(xué)教育開始就進(jìn)行了專業(yè)思想教育，讓學(xué)生明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和將來的就業(yè)方向，但結(jié)果卻不盡人意。盡管作為12級(jí)學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一部分專業(yè)課程，但調(diào)查表明仍有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。可見入學(xué)時(shí)一次性的專業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該把專業(yè)教育融入到日常的教學(xué)管理活動(dòng)中。①在每個(gè)學(xué)年的開學(xué)之初，由包括專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人在內(nèi)的教師對(duì)學(xué)生開展專業(yè)教育活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)；②專業(yè)教師在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透一些本專業(yè)的相關(guān)信息；③通過報(bào)告、講座、座談或往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生來進(jìn)行現(xiàn)身說法等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知；④加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真正了解本專業(yè)的就業(yè)方向和單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣針對(duì)調(diào)查問卷所反映的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的問題，其原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這可以通過加強(qiáng)專業(yè)教育予以彌補(bǔ)；二是經(jīng)過了12年填鴨式的教育，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)課堂的教學(xué)，不僅要教授專業(yè)知識(shí)，也必須同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即“授人以魚，不若授之以漁”。首先，通過布置課前作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。由于大學(xué)課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，如果學(xué)生課前不做好功課，就很難在課上提出好問題或新見解，甚至跟不上教師的上課思路。通過給學(xué)生布置課前作業(yè)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，同時(shí)學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，把學(xué)生認(rèn)真過濾后的、想了解的問題帶到課堂上一起討論，共同研究，對(duì)于提高大學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力都有重要的意義。其次，改變以往教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)的狀況，真正把教師變成課堂的組織者、參與者和指導(dǎo)者。通過課堂提問、小組討論的方式，使學(xué)生身臨其境地參與進(jìn)去，這樣既可提高學(xué)生的聽課注意力，又可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握情況。再次，及時(shí)分享最新資訊。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展可謂日新月異，大學(xué)教材的編寫很難跟上時(shí)展的腳步，教師完全有必要把自己所掌握的跟本專業(yè)相關(guān)的最新資訊（包括相關(guān)專家的研究動(dòng)向，相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址鏈接等）與學(xué)生分享，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3優(yōu)化教材及教輔資料教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的三種基本要求，也是教學(xué)質(zhì)量生成的三種基本要素。教材不但界定教師教的任務(wù)，也界定學(xué)生學(xué)的任務(wù)。教師必須以教材為中心來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。沒有教材或不依賴教材的課堂，教學(xué)就會(huì)失去內(nèi)涵，失去方向，質(zhì)量也就沒有了保證。因此，任課教師必須認(rèn)真選擇授課教材，做到優(yōu)中選優(yōu)。與此同時(shí)，也務(wù)必讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，教材是課程的核心教學(xué)材料，但并不代表課程的全部，課堂中教師還需要補(bǔ)充大量拓展性的資料、信息，這些內(nèi)容務(wù)必是學(xué)生感興趣的，密切聯(lián)系學(xué)生生活和實(shí)際的，同時(shí)也是與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的。此外，鑒于調(diào)查中反映的任課教師推薦教學(xué)輔導(dǎo)資料不足的情況，還必須要求各任課教師在每學(xué)期的第一堂課為學(xué)生列出教學(xué)參考書的書單，及其他與課程相關(guān)的期刊、網(wǎng)站，以便于學(xué)生更好地了解課程知識(shí)，查閱相關(guān)資料。

2.4加強(qiáng)管理課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)最基本的組織形式。好的課堂教學(xué)秩序?qū)τ诹己脤W(xué)風(fēng)的形成具有重要作用，其基礎(chǔ)是師生在課堂教學(xué)中必須遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行處理，協(xié)調(diào)教學(xué)之間的各種關(guān)系，使教學(xué)秩序得以保證，使課堂教學(xué)效果得以提高，學(xué)生的成績(jī)得以提升，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體滿意的基礎(chǔ)上，通過規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)，履行教師職責(zé)，遵守教學(xué)紀(jì)律，維護(hù)良好課堂教學(xué)秩序，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理制度，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

作者：楊曉瑩徐靜霞單位：沈陽理工大學(xué)