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一、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

在我國，環(huán)境設計教育主要分為兩類：一類是藝術設計培訓機構，一般分布在經(jīng)濟較為發(fā)達的大中城市；另一類是大中專院校，包括本、專科以及職業(yè)技術學院等。盡管教育方法各有特點，但兩者都存在一定的局限性，即所學的專業(yè)知識僅僅是專業(yè)的開端，缺乏針對市場的應用型教育，導致學生的實踐能力較弱。因此，無論哪一類的環(huán)境設計教育，在課程設置和教學內(nèi)容上都應當提供給學生符合市場應用的職業(yè)技能知識。由此可見，環(huán)境設計專業(yè)急需創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立針對市場需求的產(chǎn)學研用相結合的應用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有職業(yè)設計資格的，且適應市場與企業(yè)需要的高水平設計人才。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

以理論知識教育為主的傳統(tǒng)教學模式已難以適應現(xiàn)代商業(yè)化的經(jīng)濟市場。通過教學改革與現(xiàn)產(chǎn)學研用相結合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合應用型人才目標的重要手段徑。

（一）建立環(huán)境設計專業(yè)“3+1”的新型教學模式

從行業(yè)的市場特點來看，環(huán)境設計企業(yè)的需求是“即插即用”型的應用能力與實踐能力兼?zhèn)涞木C合型高素質(zhì)設計人才，這就要求大學生在校期間必須掌握較為全面的應用型職業(yè)技能。由此可見，改革課程設置，增加實踐課與實習實訓課程變得極為重要。“3+1”的新型教學模式由“3”階段教學設計和“1”階段畢業(yè)設計兩個部分組成，大學生入學后的前三年進行專業(yè)理論課以及專業(yè)實訓課的學習，第四年進入環(huán)境設計企業(yè)進行專業(yè)實習實踐，使學生獲得更多參與社會生產(chǎn)實踐、設計實踐的機會。要求畢業(yè)設計創(chuàng)作必須在企業(yè)的實習實踐中完成，使學生能“真刀真槍”般地投入到實際項目的設計中，體會生產(chǎn)實際的現(xiàn)場氣氛，這樣可以縮短環(huán)境設計專業(yè)學生適應社會工作的時間，提高就業(yè)競爭力。

（二）創(chuàng)立環(huán)境設計專業(yè)“雙證書”或“多證書”制的人才培養(yǎng)模式

“雙證書”或“多證書”制人才培養(yǎng)模式是以具有較高的職業(yè)技術與踐能力為目標,解決目前人才需求發(fā)展的有效方式。環(huán)境設計專業(yè)學生可以考取行業(yè)相關設計師證書，如室內(nèi)裝飾設計師證、建筑設計師證以及景觀設計師證等。通過在專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)各種設計師證書的考核，落實考試大綱，并制定考證的種類和學期時間，提高學生考證通過率。除此之外，還應當堅將“雙證書”或“多證書”制度納入畢業(yè)制度要求，增強學生在校期間的考證意識，真正認識到“雙證書”或“多證書”制度在人才培養(yǎng)中的重要性。

（三）創(chuàng)新環(huán)境設計專業(yè)產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)合作模式

1.建立專業(yè)實驗實訓中心

實驗實訓中心是開展實踐教學、培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要平臺，也是學校辦學水平與實力的重要標志。建立與環(huán)境設計專業(yè)相關的實驗實訓中心，包括施工技術實訓中心、環(huán)境藝術設計中心建筑裝飾體驗中心等。這些實驗實訓中心的建立，符合職業(yè)崗位實際需求的人才培養(yǎng)模式，滿足職業(yè)崗位能力的實用性技能的訓練，不僅可以引導學生將書本上的理論知識學以致用，而且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，團隊合作精神的塑造，以及應用實踐與課題研究等能力的培養(yǎng)都有極為重要作用。

2.實行工作室制，開展項目化教學

建立環(huán)境設計專業(yè)校內(nèi)工作室，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)或科研單位承攬實際設計業(yè)務，并將業(yè)務融入課堂教學和實踐教學，使校內(nèi)工作室與地方企業(yè)成為設計生產(chǎn)的聯(lián)合體，使專業(yè)教學與實際生產(chǎn)得到更為緊密地結合。開展項目化教學，強化應用型人才培養(yǎng)模式主要分為兩種途徑：一是“引進來”，即承攬企業(yè)或科研單位的實際設計項目，并引入課堂教學，導師帶領學生在課程中通過完成實際項目設計的制作達到實踐教學的目的和效果；二是“走出去”，即學生在導師的帶領下走出學校進入企業(yè)或?qū)嵙暬兀哉n堂實習或畢業(yè)實習等方式，完成實際項目的設計，培養(yǎng)學生的實踐合作能力。實踐證明，學校通過與地方環(huán)境設計企業(yè)或科研單位等建立緊密合作關系，并在課堂中引入項目教學，不僅極大地提高了學生的實踐能力，還對環(huán)境設計專業(yè)學生就業(yè)競爭力的增強與自信心的提升起著巨大的推動作用，對學生畢業(yè)以后可以迅速轉(zhuǎn)換角色并融入工作當中，發(fā)揮應有的作用。

3.校企校研合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

通過校企校研合作，創(chuàng)新環(huán)境設計專業(yè)產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)合作模式主要分為三個方面：一是學校與地方企業(yè)以合作的方式實踐“3+1”的培養(yǎng)模式。例如學校與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，讓學生在到大四以后進入企業(yè)實習實踐，包括畢業(yè)設計在內(nèi)的多項實踐性課程必須在企業(yè)實習的過程中學習、研究并完成，企業(yè)按照實習期間的工作量和貢獻度給予學生補貼，幫助學生畢業(yè)以后迅速完成角色轉(zhuǎn)換并融入企業(yè)的工作之中。二是以科研課題為基礎，與環(huán)境設計企業(yè)、科研單位進行綜合性的理論及應用展開課題研究，實現(xiàn)科研成果實現(xiàn)校企雙贏。三是邀請企業(yè)或科研單位設計師或?qū)＜疫M行學術講座。學校定期邀請環(huán)境設計企業(yè)的設計總監(jiān)、優(yōu)秀設計師或者科研單位的專家學者來校講學，與老師學生進行學術研討會，將企業(yè)前衛(wèi)的設計理念、現(xiàn)代經(jīng)營與管理理念以及科研單位最新研究成果等引入環(huán)境設計專業(yè)的教學之中。這三種合作模式是教學、科研、生產(chǎn)、應用四個方面相結合，充分發(fā)揮學校、企業(yè)和科研單位三者的各自優(yōu)勢，合理優(yōu)化校企資源配置，體現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新。

三、產(chǎn)學研用相結合人才培養(yǎng)模式的重點

（一）構建基于工作過程的課程體系

環(huán)境設計專業(yè)課程體系的構建，應當以科學發(fā)展觀為指導，以學生就業(yè)為導向，按照地方環(huán)境設計企業(yè)需要的人才規(guī)格與地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以不同的專業(yè)方向和崗位能力為目標，通過對企業(yè)實際項目的設計實踐，有計劃地進行環(huán)境設計專業(yè)的單項、專項以及綜合項目訓練，進而構建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了設計思想的主題和項目載體從基于學科知識的課程設計轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力的課程設計，教學方法從理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ柧殲橹鳎瑥慕處熤v解為主變?yōu)榻處煼e極引導、創(chuàng)造學習環(huán)境和條件為主，進而使學生主動參與操作、積極參與新知識探索。

（二）廣泛開設專業(yè)選修課

廣泛開設專業(yè)選修課，已成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能且具有較強實踐能力和應用能力的綜合性人才的有效手段，同時也是教育課程改革的發(fā)展趨勢。選修課的開設，可以使拓展和培養(yǎng)學生的知識面與綜合素質(zhì)，學生根據(jù)自己興趣愛好選修適合自己需要的課程，有利于增強學習的信心與興趣，充分發(fā)揮個人的特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。另外，環(huán)境設計專業(yè)學生的軟件應用能力較強，可以開設相近專業(yè)的軟件課程，如AI、Dreamweaver、AfterEffects、Premiere等,或者選修多媒體系統(tǒng)設計、影視后期與動畫設計、插畫設計、網(wǎng)頁設計等，學習其他藝術設計專業(yè)方向的設計軟件，進而提高學生的職業(yè)技能與就業(yè)競爭力。

四、結語

隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藝術設計市場的競爭也是空前激烈。無論是設計師還是設計企業(yè)，都面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。環(huán)境設計市場越來越需要應用型、復合型的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的單一模式難以適應設計市場瞬息萬變的需求。因此，環(huán)境設計專業(yè)應當順應市場需求，改革和建構我國高校藝術設計教育體系，形成產(chǎn)業(yè)、教學、科研、應用一體化的人才培養(yǎng)模式，適應時代的發(fā)展，提高環(huán)境設計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

作者：李玲 單位：宿州學院 美術與設計學院