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0引言

大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，是各教育管理部門和高校面臨的重要任務(wù)。隨著國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，高校對(duì)人才培養(yǎng)的作用逐漸凸顯。深化大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建有效的培養(yǎng)路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在不斷深化創(chuàng)新人才教育改革的過(guò)程中，各國(guó)高校重視學(xué)科知識(shí)的交叉、通識(shí)教育與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，注重興趣、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，為中國(guó)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合國(guó)情、學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建高校優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，將是高校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。

1提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，提倡個(gè)性化發(fā)展的理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展及獨(dú)立性培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、興趣小組、班級(jí)、社團(tuán)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等媒介相互交流、展示特長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑精神及創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)探索科學(xué)問(wèn)題，樹立“我能行”的信念及“自強(qiáng)不息”的責(zé)任感。借助身邊優(yōu)秀典型的示范作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。最后，摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)化為“學(xué)生、實(shí)踐、活動(dòng)”，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主教育、快樂(lè)教育及成功教育。堅(jiān)持多樣化、開放性辦學(xué)，鼓勵(lì)教師采用新技術(shù)、新手段完善教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀點(diǎn)、教育方式、教育過(guò)程的與時(shí)俱進(jìn)。堅(jiān)信“實(shí)踐出真知”，借助實(shí)踐或比賽等活動(dòng)，完成理論—實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)抽象與具體、認(rèn)知與實(shí)踐的融合。

1.2落實(shí)教師的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)模式

“德高為師，身正為范”，它蘊(yùn)含了教師盡職盡責(zé)的道德規(guī)范及傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。學(xué)分制、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式已在高校教學(xué)中得到了全面的發(fā)展。首先，學(xué)分制在制度上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了條件，但還需要其他體制的補(bǔ)充來(lái)維持和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)高校的環(huán)境、提升研究能力，對(duì)學(xué)生采用導(dǎo)師制管理模式，加快專業(yè)特色、技術(shù)方法的普及，幫助學(xué)生及時(shí)掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)及知識(shí)。通過(guò)為新生指定專業(yè)導(dǎo)師，即激發(fā)了教師的責(zé)任意識(shí)，又保證了教師答疑解惑的針對(duì)性及效果。導(dǎo)師制拉近了學(xué)生與教師的距離，促進(jìn)了師生的交流空間及和諧關(guān)系的構(gòu)建，有助于培育和選拔優(yōu)秀的學(xué)生。但受教師精力、水平的影響，教師指導(dǎo)的專業(yè)化、針對(duì)性還有限，距離培養(yǎng)高層次、高水平的學(xué)生還存在一定的距離。為此，采用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制的內(nèi)涵延續(xù)。在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助導(dǎo)師專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)，選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理分配及學(xué)生的分層化管理。在多元化的培養(yǎng)模式中，師生可以尋找適合自己的位置，發(fā)揮自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，做到各司其職、各盡其能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)分制、導(dǎo)師制、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)體制的有效互補(bǔ)。

1.3豐富人才培養(yǎng)載體，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)及技能的主要途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但脫離課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自覺性就會(huì)下降，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。學(xué)生群體中的集體活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的動(dòng)力及能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的基本途徑。組建以興趣愛好為特點(diǎn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，如創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、小小發(fā)明家團(tuán)隊(duì)等，將團(tuán)隊(duì)活動(dòng)分別與課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的參與、適應(yīng)社會(huì)，形成正確的人生價(jià)值觀及價(jià)值趨向，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。搭建以技能提升為導(dǎo)向的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，開展專業(yè)知識(shí)及技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，以科研團(tuán)隊(duì)或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，組建的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以補(bǔ)充教學(xué)資源短缺的問(wèn)題,并且有助于拓寬學(xué)生的視野及知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)潛能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

1.4完善保障機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

建立一套良好的保障機(jī)制，營(yíng)造健康的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新提供重要的“軟環(huán)境”。首先，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施“學(xué)分制”改革。通過(guò)寬泛的4-8年學(xué)制及靈活的“創(chuàng)新學(xué)分”的認(rèn)定，如允許學(xué)生靈活選課、將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為學(xué)分、選修第二專業(yè)等，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的層級(jí)化培養(yǎng)。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)及宣傳，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。積極組織創(chuàng)新沙龍、論壇及科技藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。每學(xué)年邀請(qǐng)校“創(chuàng)新標(biāo)兵”、“創(chuàng)新先鋒”、“小達(dá)人”等優(yōu)秀師生，面向?qū)W生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，豐富新生的專業(yè)教育及高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。再次，加強(qiáng)第二課堂的人員、資金及制度保障，鼓勵(lì)師生參加參與科研創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研及實(shí)踐的融合。結(jié)合省校名校工程建設(shè)項(xiàng)目，教務(wù)處設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)”鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及主人翁精神；學(xué)工部設(shè)立“挑戰(zhàn)杯”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；各學(xué)院依托國(guó)內(nèi)各類賽事，組織“一院一品牌”競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論及實(shí)踐知識(shí)的良性結(jié)合；人事處修改和完善了職稱評(píng)定制度，將教研與科研并舉，提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。最后，建立成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，加速典型案例及成果的轉(zhuǎn)換。以制度的形式，對(duì)各學(xué)院的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行考核，鼓勵(lì)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)形成自己的專業(yè)培養(yǎng)特色及路徑。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果提升

“十年樹木，百年樹人”。創(chuàng)新人才的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力及探索。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)特色，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)以人才培養(yǎng)為中心，全面提升辦學(xué)理念及路徑“，在學(xué)中改、在改中學(xué)”，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。機(jī)電工程學(xué)院提出了“高起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、創(chuàng)亮點(diǎn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，針對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)條件及管制制度。僅2013年-2015年期間，學(xué)院投入200萬(wàn)元提升工程實(shí)訓(xùn)中心，搭建山東省根莖類協(xié)同創(chuàng)新中心、田間育種協(xié)同創(chuàng)新中心及花生作物協(xié)同創(chuàng)新中心，成立1個(gè)院士工作流動(dòng)站，建立15個(gè)專家工作站，優(yōu)化了學(xué)生培養(yǎng)條件；邀請(qǐng)27名國(guó)內(nèi)外知名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聘請(qǐng)4名企業(yè)骨干為學(xué)生導(dǎo)師，組織大型機(jī)械裝備展會(huì)3場(chǎng)，拓寬了學(xué)生的視野及交流空間；申請(qǐng)農(nóng)業(yè)工程省級(jí)特色專業(yè)，修訂2014級(jí)學(xué)生培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及計(jì)劃，完成45項(xiàng)課程建設(shè)、60項(xiàng)教研課題、90項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)，建設(shè)4個(gè)教學(xué)電子標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)及辦學(xué)特色；針對(duì)國(guó)內(nèi)大賽細(xì)則，對(duì)校內(nèi)320參賽人員進(jìn)行篩選，并參加24場(chǎng)國(guó)內(nèi)比賽，獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)12項(xiàng)、二等獎(jiǎng)21項(xiàng)、三等獎(jiǎng)35項(xiàng)。通過(guò)近三年創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革與完善，教師獲得各級(jí)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)30人次，順利晉升職稱9人次；學(xué)生獲得“優(yōu)秀畢業(yè)生”31人次，考研76人次，考取事業(yè)編及公務(wù)員87人次。其中，該院郭亭亭同學(xué)榮獲團(tuán)中央第九屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，是山東省唯一獲此殊榮的本科大學(xué)生。在校期間，郭亭亭勤于思考、善于鉆研，曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金“、中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星提名獎(jiǎng)”、“山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生提名獎(jiǎng)”“、山東省優(yōu)秀學(xué)生”、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”、“五四青年標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)；申請(qǐng)國(guó)家專利13項(xiàng)、計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)6項(xiàng)，4篇，參與國(guó)家自然基金1項(xiàng)、省級(jí)課題2項(xiàng)，主持和參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)1項(xiàng)、校級(jí)創(chuàng)新立項(xiàng)5項(xiàng)，在山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲得金獎(jiǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)異成績(jī)的獲得離不開學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視與支持。“立足學(xué)生，分類培養(yǎng)，效果至上”，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特色及學(xué)校特點(diǎn)，將科研和實(shí)踐納入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相互融合，完善和豐富教學(xué)內(nèi)容及保障；將學(xué)分制、導(dǎo)師制及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)制度等融合，促進(jìn)大學(xué)生的平衡發(fā)展，實(shí)施學(xué)生的分層次、分階段的培養(yǎng)，提升學(xué)生求知的欲望及創(chuàng)新能力；將“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”融合，穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境及培養(yǎng)時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人才供應(yīng)與社會(huì)需求的統(tǒng)一，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效益。

作者：王方艷 劉興華 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院