前言：本站為你精心整理了物流管理專業教學模式探索范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、職業體驗的策劃

從管理學角度講，計劃是管理的第一個職能，是進行組織、協調、實施、控制等的前提。開始職業體驗前構建一套科學且實施性強的計劃方案，是順利開展職業體驗的前提。在計劃階段學生、教師、企業、學校四個主體都必須定位明確、考慮周全。

(一)學校在職業體驗策劃中的功能。

學校是職業體驗的發起者，也是實施職業體驗的組織者和監控者。在計劃初期，一是學校應提出職業體驗的行動方向、總體要求和評價提綱，然后各系部、專業根據專業人才培養目標，同時充分考慮企業接納能力制定出符合學校發展和要求的具體方案;二是學校要提供保障職業體驗順利進行所必要的資源，并劃分到系部、專業。此次職業體驗，就是依靠學校的正確指導和合理的統籌安排，方能順利完成。

(二)教師在職業體驗策劃中的功能。

教師是職業體驗計劃編制的主要參與者。此階段，一是需要老師做大量工作而且要求較高，包括:根據學校要求、專業才培養目標、企業接納能力等制定計劃、與企業和學校的溝通協調、組織學生進行職業體驗前宣講和前期準備等。二是教師應始終明確一點:整個方案都應該圍繞實現“學生收益最大化”而設計，因此老師應提出一套學校、企業和學生三方都認可的可實施方案。此次物流管理專業的體驗方案在與多方商討基礎上，前后共修改四次方確認定稿。三是教師應對職業體驗的總體情況想學生進行講述，還要提出職業體驗對學生的目的、任務、內容和要求，并進行解釋。此次體驗前專業專門組織學生進行宣講，明確任務和提出要求。

(三)學生在職業體驗策劃中的功能。

從定位上看，學生是體驗行動的主體，因此在計劃階段一是要求學生學習、思考、領會職業體驗相關資訊，讓學生認識到職業體驗的意義，并使其主動開展體驗前調研和討論(此階段的調研和討論以網絡調研和發散性討論為主);二是學生在認識到職業體驗的目的、任務、內容、意義之后主動積極配合老師進行分組和進行職業體驗前準備工作。本屆2014級新生的積極配合，使體驗方案更具可實施性。

(四)企業在職業體驗策劃中的功能。

企業是職業體驗的另一個主體，也是計劃制定的重要參與者。此階段企業主要工作是，與校方討論體驗計劃，并提出企業方要求，如:時間安排、崗位提供、導師配置、安全要求等。企業的積極參與是進行職業體驗的關鍵，此次物流管理專業能順利完成職業體驗，就重在與企業的充分溝通和企業的積極參與。

二、職業體驗的組織與實施

組織實施是職業體驗的關鍵階段，組織實施的質量直接影響到體驗的效果，所以此階段需要學生、教師、企業、學校四方緊密配合，此次職業體驗的有序開展也就貴在組織實施階段學生、教師、企業、學校四方緊密配合，各施其職。

(一)學校在職業體驗組織與實施的作用。

組織實施階段，學校的職責在于決策、督導、組織資源等，特別是學院(辦公室車隊)提供了車輛保障，確保職業體驗的開展。在一切準備就緒后學校應成立專門的督查小組，對各專業職業體驗進行監控和指導，以保障活動正確、有序的開展。學校職能的履行在職業體驗中發揮了積極的作用，能有效促使體驗正確、有效進行。

(二)教師在職業體驗組織與實施的作用。

教師是職業體驗的主要控制者，也是體驗行動開展的現場指揮者。一是教師根據企業崗位設置，將學生劃分成若干體驗小組，進行輪流體驗，同時按照職業成長規律，進行不同職業階段的體驗。在體驗過程中還要特別注意學生的安全，例如學生進入集裝箱碼頭體驗時，要強調學生戴好安全帽、穿好警示服，不要站在吊車作業的下方等。二是由于教師人數有限，不能完全滿足所分小組需求時，教師則需要充分發揮企業導師和學生小組長的作用，使其充當帶隊教師的職能。三是老師應配合企業實踐教師，完善體驗內容，如:當學生不明白倉儲單據的設計原理時，而企業實踐教師又不能很清楚解釋時，專業教師應適當進行補充(此事也可在企業體驗結束，組織學生當日回校討論時進行，但現場解釋效果更好)。

(三)學生在職業體驗組織與實施的定位。

學生是職業體驗最大的受益者，所以在實施體驗過程中，學生應充分發揮主動性，細心觀察，用心聆聽，實時提問，做好記錄，照取崗位職責、工作環境等方面的圖文信息資源，自覺遵守相關規定，順利完成體驗。在體驗中，學生明確自身定位，主動積極提出專業及職業成長的相關問題，做到了一個初學者的求學態度，正是學生積極態度，能使企業增加對新生的好感，同時也進一步強化企業對學校的認同感。

(四)企業在職業體驗組織與實施的作用。

組織實施過程中，企業充當了學校的角色，為學生提供體驗場地和實踐指導教師，開展師徒式的傳教模式，從而將學生帶入真正的職場。在體驗中，企業與學校配合很好地組織學生開展體驗，而這種配合也是建立在校企充分溝通、信任的基礎之上的，所以通過職業體驗，發現校企合作的重點在于充分的溝通和相互的信任。

三、反饋

新生職業體驗完成之后，及時了解新生體驗收獲，能準確把握新生對物流職業及其崗位技能的感知情況。同時也可發現職業體驗教學實施過程中的不足，為下次職業體驗課程的開展積累經驗。

四、結語

通過職業體驗使新生初識了專業與職業，形成專業與職業的原型框架，職業框架性體驗、認識，為理論學習奠定實踐感性基礎;有效消除了新生在職業和專業上的困惑甚至迷茫;為自己規劃職業生涯做好了初步準備。此外，通過職業體驗在一定程度上促進了工作課程開發、教學模式等教學改革的力度，促進了雙師結構隊伍建設，推進了校企合作機制創新，深化了專業對企業人才需求的了解，使實踐教學縱向和橫向體系進一步完善。同時，通過職業體驗，增強了新生對學校的信心。

作者：張雪斌 單位：重慶三峽職業學院