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數字化校園除了包括網絡硬件設施，還包括網上辦公、圖書資源、教學信息等數據資源。數字化校園的建設涉及學校多個部門的協調和管理，需要學校領導的高度重視，并積極推動校園數字化建設的進程。由于數字化校園的管理涉及多部門和管理層次，作為網絡中心在沒有賦予其管理職能的情況下不能很好地推動校園數字化的建設。隨著數字化校園建設的不斷深入，這些矛盾會更加突出。當前，在數字化校園建設勢在必行的背景下，加緊出臺一套系統的校園數字化管理細則，對數字化校園的發展進程是十分必要的。

對數字化校園的管理是一項長期的艱巨的任務，不僅僅是針對校園網展開管理，也不僅僅是針對網絡教學管理，還包括了行政管理和技術性管理。數字化校園的建設要從各個方面著手，要著力于突破原有的校園管理體制和模式，自上而下徹底地將信息技術引入到學校的各項管理和教學工作中去。除了要加強校園網絡硬件建設以外，在校園網絡使用管理等方面也要下功夫探索和研究。

專業人才的培養。小學校園數字化與高校校園數字化相比，難度更大，這是受限于學校十分有限的專業網絡技術人員。小學校園網建設經費也十分有限，依靠校園內部力量，重視內部人才的作用發揮，自力更生才是主要的發展模式。因此，小學校園的數字化要格外注意培養、培訓專業的技術人才。學校可根據實際情況，組織一些有計算機基礎的青年教師，有組織有指導地開展網絡管理和日常維護工作。針對工作中主要的問題，展開系統的培訓，定時邀請專家來校講座，對青年骨干教師進行網絡常識、網絡平臺軟件的維護、多媒體課件制作等方面的有針對性的培訓。

注重校園網的實用性，突出數字資源的共享性。隨著校園網的建設和完善，每個教室都可以隨時展開網絡化的多媒體教學，教師辦公和通信、師生交流都可以依托便捷的網絡媒介，這對于學生的創新教育、教學改革具有深遠意義。小學校園網的應用范圍與高校校園網相比有顯著不同，更多側重提高學校管理水平，側重促進教學質量的提高，不必著意建設標準高范圍大的復雜網絡系統，要更多地參考教學實際，注重實用性。首先，突破過去教師各自備課封閉備課的方式，要求教師通過網絡獲取即時新鮮的動態的信息，并共享這些備課信息，教學資源的高度共享，有利于教師對資源的合理有效的二次開發整合，對全面推行素質教育課程改革意義深遠;其次，教學資源數據庫全面開放的同時，要具備一定的身份識別功能，既給予每個教師訪問共享數據庫的權限，也要對訪問者的身份進行識別，資源庫要提供教師隨意剪輯、重組和快速整合的功能，要有利于實現教學課件之間的，課件與素材之間的非線性鏈接。第三，利用網絡平臺，展開定期和不定期的培訓，不斷提高教師的職業素養和教學能力。

利用數字化環境培養學生創新與實踐能力。數字化教學環境的建設為學生提供了大量的教學及科技信息資源，學生可以根據個人的興趣或知識上的弱項來選擇和提取需要的信息，實現了教學的網絡化、全方位立體化，為學生實現個性化、交互化的學習提供了網絡基礎，鍛煉了學生的創新與實踐能力。學校在數字化的建設中，應重視基礎教學與道德法制教學的整合，在將校園的心理輔導欄目加進網絡服務中可以對于學生的健康成長起到重要的作用。

通過校園網提高管理的效能。校園網的建設和完善能夠對教育教學管理系統的數據信息實時統計和總結，這對于學校領導及時、全面、準確的了解教學任務、職工管理的情況提供重要的參考，并逐步建立起行政辦公、教學教務管理、學生學籍管理、財務會計等分支系統，加強建設校園數字網絡化管理，學校領導及師生間通過網絡、交流教學信息，擴大輻射面積，使校園內與社會實現全面及時的信息交流，為學校科學決策打下良好的基礎，提高學校管理效能。

作者：吳建勛宋芳單位：甘肅省張掖市甘州區西關小學甘肅省張掖市甘州區上秦鎮下秦小學