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1人文素養的內涵

“人文”一詞最早見于《周易•賁卦•彖傳》:“剛柔交錯,天文也;文明以制,人文也。觀乎天文以察時變;觀乎人文以化成天下”。這里的人文就是教化的意思,指以禮樂來教化社會,表達了“文”而化之的涵義。所謂人文素養是指包括知識、理性、情感、意志、思維等多個方面沉積而形成的品質,最終表現為一個人的人格、德性、氣質、修養以及價值取向,其核心內容是個體對人類生存意義和價值的終極關懷。人文素養的具體內涵包括以下幾個方面。

1.1廣博的知識和開闊的視野

隨著社會的發展,健康和衛生的內涵不斷擴大,醫學也將涉足到更加廣泛的知識領域。醫學院校的研究生只有擁有廣博的知識和系統的知識體系,才能應對越來越高的衛生服務需要和適應現代醫學的發展趨勢。愛丁堡公報指出:“21世紀的醫生,應是優秀的衛生管理人才,病人的代言人,出色的交際家,有創見的思想家,信息專家,掌握社會科學和行為科學知識的專業工程師和努力終身學習的學習者”。要達到如上要求,就需要醫學院校的研究生不僅學習到堅實的專業知識,還必須不斷充實自己,掌握包括心理學、人文學、管理學、社會學、哲學以及計算機科學等方面的知識。真正的醫學大家都是多個專業的專家,他們具有很強的發散性思維和應變能力。而歷史上偉大的科學家,往往又是偉大的哲學家和思想家,他們所具備的知識涉及多個領域。例如17世紀法國科學家笛卡爾,他既是西方近代哲學的奠基人之一,又是解析幾何的創始人。他研究的領域橫跨數學、物理學和哲學等方面。

1.2高尚的人格和道德情操

愛因斯坦曾說:“光有知識和技能并不能使人類過上幸福而優裕的生活,人類有充分的理由把對高尚的道德準則和價值觀念的贊美置于對客觀真理的發現之上”。英國教育家阿什比也認為:“具有教養比具有高深學識更為重要”。由此可見,道德教化將是人文素養教育中最核心最根本的一個部分。醫學院校的研究生不同于一般學校的研究生,他們以后工作面對的受眾是為病痛所累的患者,這就需要醫學院校研究生具有高尚的情操和人格魅力,用心體會“健康所系,性命相托”的醫學生誓言,理解病人真切的企盼,更好地為病人、為社會服務。

1.3創新能力和創造性思維

創新是知識經濟的核心動力,是一個國家、一個民族發展的不竭源泉。愛因斯坦曾說:“要是沒有能夠獨立思考和獨立判斷的有創造力的人,社會向上發展就不可想象”。國家創新體系的完善及創新能力的增強取決于創新型人才,作為高層次人才培養目標的研究生,將是我國未來創新機制的中堅力量。創新是研究生創造高水平成果的必備條件,要加大對研究生創新能力的培養,就要鼓勵和引導其進行創造性思維。蔡元培先生曾說:“知教育教,與其守成法,毋寧留自然,與其求劃一,毋寧展個性”。因此,創新培養就要營造一個適于研究生發揮創造才能的相對自由的科研環境。

1.4良好的溝通交往能力和集體主義精神

素質教育的一個關鍵問題,是教育學生懂得如何正確處理自己和社會、個體和群體的關系。科學研究是一個復雜的工程,不是憑借某個人的力量就可以完成的,而是需要若干人或一個團隊的精誠合作。丹麥物理學家玻爾曾這樣強調科研團隊合作的重要性:“在談論我關于舊日的某些記憶時,我首先想到的就是要強調,來自很多國家的整整一代物理學家的密切合作,怎樣在一步一步地在一個巨大的新知識領域中創造秩序方面取得成功”。是否具備團隊合作精神,將是研究生能否順利完成科研任務的必備條件。世界醫學教育聯合會著名的《福崗宣言》指出:所有醫生必須學會交流和處理人際關系的技能。作為醫學專業的研究生,在今后的工作中,將面臨與方方面面溝通的情況,包括與其他醫生、護士、患者等的溝通,特別是與患者的良好溝通,將對順利診斷病因、治療病情有著很大的幫助。因此,作為醫學專業的研究生,良好的人際交往能力是必不可少的。

2當下醫學專業研究生人文素養的缺失及形成原因

2.1人文素養缺失的表現

毋庸諱言,目前高校研究生身上還缺乏足夠的人文素養。有調查結果顯示:有超過97%的研究生認為需要提高自身的人文素質[1]。醫學專業研究生人文素養缺失的具體表現為:

2.1.1綜合知識特別是人文社科類知識薄弱

受傳統教育模式的影響,醫學院校研究生教育只注重專業知識的攝取,對于其它學科特別是哲學、文學、歷史學、藝術學、美學等人文學科的知識關注不足,醫學院校研究生們普通存在重醫學輕人文的弊端,對于中西方歷史文化特別是博大精深的中國傳統文化知之甚少。有的研究生精通本專業的知識,但對于一些基本的中國歷史文化知識卻不甚了解。另外,研究生撰寫中文論文語句不通、濫用錯別字的現象更是屢見不鮮。

2.1.2缺乏對社會高度的責任感和使命感

作為一個醫學院校研究生,將來從事的是“健康所系、性命相托”的崇高事業,應該具有高度的責任感和使命感,然而,現在的研究生,受功利主義影響,兩耳不聞窗外事,一心只讀“圣賢書”,只埋首于自己的科研,為自己將來的發展謀劃,一切以自我利益為中心,不愿意參加學校組織的各種社會活動,沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀,沒有奉獻精神和關愛意識。這樣的研究生,將來走向工作崗位,又怎樣會具備高尚的醫德、怎樣恪守救死扶傷、文明行醫的行業風尚呢?

2.1.3心理承受能力不強

隨著科技的發展,社會的進步,競爭不斷加劇,社會成員的壓力也越來越大,其中被作為高級專門人才培養的研究生在競爭和壓力方面顯得更加嚴重。這些競爭和壓力來自于、科研課題、就業等等。另外,隨著社會的多元化,各種思潮的沖擊,也易使研究生產生困惑。南方某省的四所高校在校研究生心理健康狀況的調查發現,有心理問題的研究生大約占碩士生總數的25%[2]。研究生常見的心理問題主要有:抑郁、交際障礙、自卑、抗壓性差等。這些心理問題嚴重影響了研究生的學習和生活。近年來,研究生行兇或自殺的新聞頻頻出現在報刊或網絡上,其心理健康問題已不容忽視。

2.1.4創新能力不足

創造性是研究生在學習階段最應該具備的一種技能,是衡量研究生教育是否成功的最主要的標準。目前的研究生教育,受傳統教育體制的影響,只注重既有知識的灌輸,而沒有對研究生的創新思維給予應有的重視,而使研究生的自主性與能動性不能得以充分發揮。有學者將我國研究生創新能力不強的表現總結為:①簡單移植,只是對他人方法的應用和重復;②簡單提示表面現象,沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系;③簡單延伸,只是進一步證實他人的工作;④簡單推理,只是采用一定的實驗證實已知的結論[3]。

2.2人文素養缺失的原因分析

產生上述現象的原因是多方面的,其中主要有以下兩個方面:

2.2.1受傳統教育模式影響

布魯納的發現學習論指出:“認知是一個過程,而不是一個產品”。學習的目的不單純是讓學生獲得知識,更重要的是讓學生在此基礎上開闊思路,啟發其科研思維,從而使其具備創新能力。但是,我國自20世紀50年代開始,搬用前蘇聯的教育模式,強調“專業對口”和培養“專才”,對于作為培養高級醫學專業人才的醫學研究生教育,過分注重專業知識的傳輸,忽略了交叉學科知識以及人文學科知識的融入。目前醫學專業研究生課程中,除了專業課和基礎課外,還有一些思想政治類的公共課程,卻很少有人文專業課程的設置,嚴重桎梏了醫學專業人才的全面發展。而西方的醫學課程是由自然科學、社會人文科學、醫學三部分組成的,其中人文醫學課程占總學時的比重,美國多達20%～25%,英、日均為10%～15%[4],其間的差距,可見一斑。

2.2.2受極端功利主義侵蝕

目前我國正處于經濟的快速發展時期,知識經濟的觀念已深入人心。在知識經濟的驅動下,科學研究將會取得越來越豐碩的成果,這是積極的一面。但與此同時,我們也看到,極端的功利主義正逐漸滲入到高等教育包括研究生教育環節并對其產生深刻影響。研究生教育中的功利主義分為兩個部分,一方面是研究生培養單位,一切以經濟價值為目標,片面追求學校科研項目的高產出,對于不能直接產生效益的人文學科自然重視不足,同時,也忽略了對研究生思想品德的關注,因此,處于極端功利主義教育環境下的研究生培養不是“以人為本”,而是“以科研成果為本”,根本談不上促進研究生的全面發展;另一方面是研究生本人,以自我為中心,過度注重個人利益,只把精力投入到專業方面,不關心集體,不參加社會實踐活動,忽略了對人文知識的攝取。更有甚者,為一己之私,剽竊他人科研成果,嚴重違背了學術道德。

3提高醫學專業研究生人文素養的具體策略

鑒于醫學專業研究生今后工作的特殊性與復雜性,人文素養更應是其綜合素質中不可或缺的重要部分。因此,我們一定要從多角度出發,加大力度,解決目前醫學院校研究生人文素養缺乏的問題。

3.1從根本出發,扭轉教育觀念

為加強研究生人文素質培養,促進研究生綜合素質的提高,必須從根本出發,扭轉教育觀念,充分認識到人文素養在實現人才培養目標中所起到的關鍵作用。摒棄傳統的片面追求專業教育的培養方式,以“醫學與人文融通”的教育理念為主線,結合“健康所系、性命相托”的醫學生誓言,堅持以人為本,加強人文素養的教育,注重研究生的全面和諧發展。以培養具有健全人格的研究生以目標,在此基礎上,建立一整套系統可行的培養方案,并予以實施,同時在實施過程中注意培養方案的針對性、科學性和持續性。

3.2增設人文專業課程,完善研究生培養方案

學校應該規定人文專業課程在研究生課程中所占的比例,將人文教育納入學分制管理的范疇。具體實施辦法為增設文學、哲學、藝術等方面的課程為醫學專業研究生選修課程,也可以結合醫學專業,開設醫學倫理學、醫學心理學等選修課程,同時,在研究生的培養方案中規定必須選修部分這類課程,并要求修滿一定的學分。在研究生培養方案中,還可以推薦一些人文類經典書目,供研究生們參考閱讀。

3.3多管齊下,營造良好的校園人文環境

良好的校園人文環境將對提高研究生人文素養起到事半功倍的作用。醫學院校人文專業較少,因此更應加大力度,積極營造良好的校園人文環境。第一,學校可以邀請外面的專家來校開設一些人文方面的講座,并加大宣傳力度,力爭擴大影響面。第二,由學校相關部門牽頭,或由研究生自己安排,組織一系列的人文沙龍,就有關人文方面大家所關心的問題進行探討。第三,深入開展研究生社會實踐活動。學校可以通過開展“三下鄉”活動、社區服務、街頭義診等形式,讓研究生在實踐中培養勇于創新的科研能力與關愛他人的優秀品質,提高與他人的溝通能力以及培養集體主義精神。第四,以目前發展迅速的網絡為宣傳平臺,在網絡上開設多種形式的人文教育版塊,以使研究生加深認識、陶冶情操。

3.4強化師資隊伍建設,發揮導師言傳身教作用

通過內引外聯,提高學校人文專業教師整體教學水平,或與其它人文專業實力雄厚的院校實行資源共享,聘請他們相關的專家、學者來校開設課程。導師的言行舉止、道德品質將對研究生有著直接的影響。著名教育家梅貽琦曾說:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從游也,從游既久,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成”。要提高研究生們的人文素養,首先要提高導師自身的素質,一個具備嚴謹的治學態度、正直的學術道德、高尚的思想情操、豐富的知識素養、對學術創新有著孜孜不倦追求的導師,一定會自律律人,從各方面嚴格要求自己的學生,使其做一個全面發展的人。