青年教師寄生蟲實驗教學效果提升
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1強調醫學寄生蟲學課程的重要性
醫學寄生蟲學是一門應用性很強、立足于防治工作實踐的獨立學科。多年來，我國寄生蟲病的防治工作取得了巨大成就，但寄生蟲病依然是危害人民健康的重要公共衛生問題。目前，醫學院校對寄生蟲學的課程設置比較注重基礎理論，而在實驗教學方面不夠重視，加之醫學寄生蟲學在醫學基礎專業中是一門考查課，實驗課時數較少，導致學生學習積極性較低。可以采取啟蒙式的開導性講解，在授課過程中能引人生動、有趣和具體的故事或者典型的I床問題，使學生對本課程的學習有一個正確的認識。例如在講授寄生蟲的危害性及具體蟲種致病的時候，可以調用典型病人照片、病理標本及視頻片段，如蛔蟲性腸穿孔、膽道蛔蟲癥、包蟲病手術等視頻片段，以及晚期絲蟲病橡皮腫病人照片、晚期血吸蟲病人照片、晚期黑熱病人照片等，通過影像說明寄生蟲病的危害性及其嚴重后果⋯。又如隨著艾滋病病毒感染及發病人數的增加，使得某些寄生蟲的機會感染導致疾病的惡化，甚至成為患者致死的原因之一；其他如肺孢子蟲引起的肺孢子蟲肺炎，弓形蟲引起的新生兒畸形等，也帶來新的威脅。這樣，學生面對的不再是枯燥抽象的書本知識，而自然而然進入角色，積極思考，引起學生的學習興趣和學習的積極性，可以取得良好的教學效果。當然，這要求青年教師必須詳細、深入地鉆研教材，要根據教學目的和教學重點，盡量收集有趣而貼切的資料，從而提高教學效果。
2．1傳統教學方法在實驗教學中的局限性
隨著科學的發展，新的研究成果層出不窮，新的教學內容不斷增加，但課時并未隨之增加反而有所減少，這給教與學都帶來了困難，傳統的教學手段已難以保質保量地完成教學任務。在醫學寄生蟲學實驗教學中，讓學生觀察的主要是微觀結構，教師很難對照實物給學生進行講解。學生反映顯微鏡下所見的與掛圖常有不符的情況，或是把其他某一組織結構當成了所要觀察的組織結構，而在腦子里形成了一個錯誤的概念，使教學質量大打折扣。不僅如此，傳統實驗課通常用手繪掛圖進行示教，掛圖雖然層次清晰，但畢竟是模式圖，與真實結構差距較大，影響實驗課的效果j。青年教師在掌握傳統教學方法的同時，應該結合自身接受新知識、新事物快的特點，掌握現代先進的教育技術和教學手段以提高教學水平。
2．2多媒體技術在實驗教學中的優勢
多媒體技術以其表現形式的生動性及知識傳輸的靈活性和豐富性，給實驗教學帶來了全新的條件。多媒體技術可以針對醫學寄生蟲學實驗教學的特點，插入大量的圖片、錄像、動畫，制作成實驗多媒體課件。例如實驗室的授課教師結合實驗內容開始講解本次實驗的實驗目的、實驗內容與操作方法。將收集到的大量寄生蟲實體標本、鏡下標本、病理切片、典型病人照片以及模式圖，甚至手繪圖，顯示在大屏幕上，對標本的平面與立體、結構與功能、靜態與動態等關系能較好地顯示，邊講理論邊觀察形態變化，給學生以深刻的感官刺激，輕松掌握形態特征。并與示教標本相對比，找出自己制作標本中的不足之處，分析成敗原因。加深學生對實驗內容的理解，因而彌補了傳統教學手段的不足，提高了教學效率，獲得了良好的教學效果。但多媒體實驗教學僅是一種輔助教學方式，如果多媒體的表現形式過于花哨，不僅會分散學生的注意力，還會因為過度依賴多媒體而忽略了與學生的交流，因而影響教師的教學質量。多媒體中儲存大量圖像，在講課中應用既可利用其典型性、鮮明性好的特點，又可彌補不可能將大量標本搬到課堂的不足。然而，無論多好的圖像都不能完全替代實體標本觀察。為了讓學生建立起最真實、最具體的形態觀念，決不能忽視甚至放棄實物標本示教。
3結合科研促進實驗教學改革
3．1立足學生動手能力的培養
醫學寄生蟲實驗教學的中心是學生通過觀察標本及技術操作，強化理論教學的有關內容，培養學生的觀察、辨別及操作能力，為學生將來從事醫療衛生工作打好堅實的基礎，所以實驗教學中的標本觀察和實際操作仍是實驗教學的重點。在有限的實驗課中，不僅讓學生認真觀察標本，還盡量讓他們多動手。如學生將采集的自己的糞便標本，在實驗室中分別用生理鹽水直接涂片法和碘液染色法等常見糞便檢查方法進行顯微鏡檢查，并分析實驗結果；還用感染瘧原蟲的小鼠進行血涂片檢查，在光鏡下觀察瘧原蟲各期的形態；以及讓學生用透明膠紙法自檢螨蟲感染情況等等，這些自己動手進行的實驗極大地激發了學生的學習興趣和熱情，調動了他們參與的積極性與主動性，培養了他們的動手能力、分析能力和判斷能力，促進了理論知識與實踐的結合。
3．2科研創新能力的培養
為了加強醫學本科生科研能力的培養，利用實驗教學的優勢來培養學生科研能力，并融入教學計劃中。即在教師指導下，借助學校大學生科研基金進行特別支助，學生直接參加科研工作，讓其了解所參加科研課題的立題過程、意義及現階段實驗在整個課題中的作用等，這些都是培養學生科學思維的基礎知識。可以使他們對科研工作有一個感性認識，增加學習興趣，開闊視野，培養探索意識。學生科研創新能力的培養不僅是醫學生素質培養目標的重要內容，也是基礎醫學實驗教學改革的目標J。實踐證明，只有把調動科研潛力和調動教學潛力結合起來，才能使更多的學生有機會接受科研能力的培養和訓練。這也對青年教師的教學方法、實驗技能和科研能力提出了更高的要求，不僅要求教師對本專業有比較扎實的理論基礎和實驗技能水平，而且還需要比較寬厚的相關知識面，這些都將促進青年教師提高科學研究的能力。青年教師從科學研究中總結出的研究心得，會激勵學生潛心鉆研，勇于創新。
4通過病例分析。調動學習熱情
實驗教學的任務不僅是要學生驗證已經學過的理論知識和掌握一些基本實驗技能，而且要培養學生發現問題和解決問題的能力以及探索性思維意識。要在保證學生掌握基本理論、基本概念和基本技能的基礎上，注意各學科之間的交叉與滲透，加強基礎與臨床的銜接，努力創造一種能培養學生主動獲取知識和綜合運用知識能力的環境。學生通過自己分析相關病例，將基礎理論與臨床寄生蟲病聯系在一起，使學生牢固掌握醫學寄生蟲學的基本知識，又培養學生研究探討臨床現象、分析診斷方法的思維能力，并使學生能早期接觸臨床，使臨床與基礎得以銜接J。如此，給原本呆板枯燥、難以記憶的標本帶來色彩、生機與活力，使片段的知識有了聯系性，從而激發學生的求知欲和探索潛能。又可作為寄生蟲病的宣傳教育之有利途徑。同時要求青年教師必須刻苦鉆研，精心備課，掌握和熟悉病例中所涉及的基礎知識、臨床知識。通過病案教學法，提高了教師的綜合教學能力，拓寬了教師的知識面，也開闊了學生的視野，有利于師生的共同提高。
5改革實驗考核。提高實驗教學效果
考核是檢驗學生學習成績、評價教師教學效果和水平、促進學生對實驗課重視的有效手段。以往實驗成績的評定往往根據最終實驗報告。學生關心的不是怎么上好實驗課，只是關心怎么寫好實驗報告，經常不認真觀察標本，而是對著教材照貓畫虎。學生缺乏壓力，自然也就缺乏動力。為了觀察與評價學生能力的高低，培養學生分析、解決問題能力，實際動手能力和創新能力，改革實驗考核，科學評價實驗成績尤為重要。現在把實驗課的評分進行細化，把實驗考勤、操作技能、課堂提問也放入評分標準中，適當提高實驗考核成績在總成績中的比例，打破了原來只看報告打分的習慣，提高了學生對實驗課教學的重視程度。從學生的實驗基本技能的操作是否規范、回答問題是否正確進行評分，促進了學生課前進行充分的預習，課上認真聽講，遵守紀律，嚴格操作和認真書寫實驗報告，有利于學生創新能力及獨立操作能力的培養，以此調動學生在課堂上的積極性，保證實驗課順利進行。同時，考核內容貫穿實驗教學全過程中，體現了過程評價與目標考核相結合的原則，比較全面、客觀地評價學生的成績。準確、公平地評定實驗成績，不但能調動學生對實驗的主動性，激發學生的學習熱情，并且有助于青年教師全面了解實驗效果，改進教學方法，提高實驗教學質量。
總之，醫學寄生蟲學實驗教學工作相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性與創新性，實驗教學在加強對學生素質教育與培養創新能力方面有著重要的不可替代的作用。作為高校青年教師，在學校的監督管理和老教師的悉心指導下，在教學實踐中結合自身特點和學科特點，體會和摸索著提高教學水平之路。通過自身努力，優化教學內容，掌握教學方法，提高自身科學研究水平，搞好實驗課教學，為開發學生智能、培養高質量的醫學人才貢獻力量。
