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1對象與方法

1．1對象

學生為皖南醫學院近5年學習預防醫學課程的非預防醫學專業學生，專業涉及臨床醫學、護理學、口腔醫學、法醫學、麻醉醫學、影像醫學、藥學、公共事業管理等。教師：2006年以來教授非預防醫學專業的預防醫學系授課教師。

1．2方法

采用定量和定性調查的方法，調查內容包括：①教師主持的各類科研、教學研究課題以及實施過程中學生參與情況；②教師指導大學生課外科技創新情況與成果；③指導大學生論文情況；④教師參與教材編寫情況。1．3統計分析調查結果由Excel2003軟件進行統計描述，分類變量資料由絕對數和百分比表示。

2結果

2．1學生參加教師課題情況

非預防醫學本科生參與教師科研工作包括：流行病學現場調查、健康教育、行為干預、數據錄入以及數據整理等。如表1所示，自2006年以來，我系開展的27個項目中，參與項目各個環節的大學生達到1230余人次，學生數占該年授課學生數的9．4％。另外，學生參與科研也取得了良好的社會效益，如安徽省全球基金第三輪和第六輪艾滋病項目辦為皖南醫學院師生參與艾滋病防治工作并取得的成績，特頒發了感謝狀。

2．2支持和引導學生獨立開展科研創新情況

自2008年我校設立大學生科研基金以來，我系教師指導的學生共獲校大學生基金資助項目超過20項，參與的學生人數達400人。學生參與了項目的選題、撰寫綜述和標書、課題設計、課題實施和結果分析整理。2009年，由我系老師指導的本科生獲得皖南醫學院歷史上第1個全國大學生“挑戰杯”科技論文競賽三等獎和安徽省一等獎的榮譽；近3年學生已發表或即將發表的科研論文10余篇。

2．3參與專業教材建設和加強教師授課藝術情況

醫學院學報(JofWannanMedica1Colleze)2011：30f6近年來我系老師主編和參編各種級別教材達30余部，包括《醫學統計學》、《預防醫學》、《預防保健學》等。同時根據我國新時期衛生工作方針并結合我校實際，在日常教學中將“預防為主”的思維貫徹到每一節理論課中，在集體備課中，認真討論，將具有典型的、能充分體現“預防”思想的最新的案例結合到教學中¨，激發學生參與預防醫學實踐活動的熱情和學習積極性。本學科的《預防醫學》課程2009年被省教育廳評為省級精品課程，另外教師獲得校級教學名師1人，校授課一等獎2人；安徽省“師德先進個人”、“教壇新秀”稱號各1人。

3討論

3．1非預防醫學專業人才培養模式的轉變

加強非預防醫學專業學生的預防醫學教學，培養復合型人才是當前我國醫學教育的迫切需求。20世紀80年代，教育部發出“加強對非預防醫學專業預防醫學教學”的通知；90年代教育部又在“面向21世紀高等醫學教育改革”中專門設立非預防醫學專業預防醫學教育教學改革項目；在十一五規劃中強調了要“大力發展社區衛生”的要求，這就需要我們改變教學模式，培養更多合格的復合型人才以適應世界衛生組織(WHO)提出現代醫學所需要的人才模式——“五星級醫生”的要求，即衛生保健提供者、決策者、健康教育者、社區領導者和服務管理者，而這種人才需求與我們現有的人才培養模式尚有差距。為此各醫學院校陸續開展了多種形式的教學研究和改革，目的是讓醫學各個專業的學生樹立“大衛生”的觀念，強化“預防為主”的思維，提高開展公共衛生服務的能力。

3．2非預防醫學專業預防醫學課程教學改革現狀

當前國內對于非預防醫學專業的教學改革形式多樣，如：①修訂教學大綱或課程設置強化預防醫學觀念，主要是通過教學內容增減和調整學時數，以滿足教學改革需要_4J。②社區實踐模式的探索，增強學生理論聯系實際和解決實際問題的能力。對于低年級學生，在接觸預防醫學課程之前，利用第二課堂活動，進行社區實踐，使學生對社區衛生服務工作有初步的了解；高年級學生在學習預防醫學課程之后，分期、分批去社區進行不同內容的實踐，使學生應用所學知識有計劃、有目的地完成實習指導的內容，加深對公共衛生的理解，提高他們開展預防服務的能力。我國北京、天津、廣州的部分醫學院校通過積極探索，取得了一些成功經驗。在中西部欠發達地區或無預防醫學專業的醫學院校中，目前面臨的主要問題是：預防醫學課程不受重視，學時少、教師編制少和實踐教學基地缺少等’。如何適應當前對復合型人才的需求模式，加強教學研究與改革，轉變思想觀念，探索一條適合我校的人才培養模式尤為重要。

3．3創造條件，引導學生參加教師承擔的相關課題

近年來，我系承擔的各類縱向和橫向科研課題逐年增多。我們盡可能地把本科生納入到項目組中，讓本科生承擔力能所及的工作，如流行病學現場調查、健康教育、行為干預、數據錄入以及數據整理等。在我系近年開展的各種項目中，參與項目各個環節的大學生達到1000余人次，學生數占該年授課學生數的9．4％。通過學生參與課題，不僅強化了學生理論聯系實際的能力，而且把課堂上枯燥的理論知識變成了活生生的具體生動事例，促使學生更深入地掌握理論知識。學生通過參與課題，從而進社區、進工廠，讓學生了解到當前我國公共衛生面臨的挑戰，進一步樹立了預防為主的思想。

3．4積極支持和引導學生獨立開展科研創新

目前我們支持和引導學生獨立開展科研活動或課外科技創新的方式有兩種，一種是支持大學生課外興趣小組通過自選題的形式開展科研活動，另外一種形式是支持學生申請皖南醫學院大學生科研基金開展科研活動。首先面臨的問題是選題：一方面學生由于知識積累和閱歷不夠不知道該選擇什么樣的課題；另一方面由于學生往往想象力過于豐富，選擇的課題嚴重脫離現實。鑒于此，我們在授課過程中緊密聯系實際，把近年國內外發生的有關公共衛生問題與理論緊密進行聯系，如講到環境污染對健康的危害時，聯系到近期日本因地震引發的核電站事故對環境和健康的影響；在講到營養和食品衛生的時候聯系到我國食品安全問題，如“三聚氰胺”奶粉事件、“瘦肉精”事件以及“染色饅頭”事件等。以此調動學生的學習興趣，另一方面也可以激發學生主動思考、提出問題，引導學生關注公共衛生安全、關注民生，使科研選題不僅具有科學性也要具有一定的社會意義。白2008年我校設立大學生科研基金以來，我系多位具有科研經驗的教師參與指導本科生申請課題。由于和公共衛生有關的課題主要以社會調查為主，項目實施難度不大，對儀器設備要求不高，且可參與的學生多，因此廣受學生歡迎，其影響面也大。經我系教師指導學生參與了項目的選題、撰寫綜述和標書、課題設計、課題實施和結果分析整•509•理，一方面提高了學生扎實的預防醫學、臨床醫學、社會醫學、心理學等專業理論和實踐技能，使學生更深層次的領會到公共衛生和預防醫學的意義；另一方面也培養了學生的創新精神、獨立分析和解決問題能力。

3．5參與專業教材建設，提高教師授課藝術

為適應新形勢下的人才培養模式，加強教師自身素質的提高，首先應積極鼓勵教師參與教材編寫，以此提升教師素質。教材建設是專業建設的重要部分，可進一步提高教師專業技能，更為重要的是能把加強實踐能力的思想貫徹到教材編寫中，同時通過參與教材編寫起到了與外界交流的機會，擴大視野，了解當前專業發展的動向，近年來我系老師主編和參編各種級別教材達30余部，并獲得了各種教學有關的榮譽，為更好的提高教學質量打下了扎實的基礎。

4結語

總之，當前我國公共衛生面臨著諸多挑戰，如傳染病和寄生蟲病的防治近期內依然是公共衛生的重點；環境污染和生態破壞的可能性和潛在的威脅不容樂觀；非傳染性、多因素疾病(如慢性病)的危害正在增加；地方病、職業病的危害仍然十分嚴峻；生活習慣、不良生活方式和社會老齡化的影響日益突出等。迎接這些挑戰不僅是公共衛生專業的學生，也是非預防醫學專業學生承擔的重要責任。