關鍵詞：綜述文稿

編輯工作中發現,綜述論文文稿存在的問題比較多,審編時須慎重處理。

1根據已有的綜述直譯轉抄

這樣做,難免有抄襲之嫌,因為"綜述論文"不同于"譯文"。在寫作綜述論文時,可以借鑒他人已發表的綜述啟發思路,但切不可照抄照搬。也就是說,必須結合自己的工作體會寫出有別于他文的特色,有自己的側重點。要做到這一點,首先必須進行文獻更新,補足與自己側重點有關的和該課題最新發表的文獻,然后按照自己的側重點重新命題,將全文重新整理,綜合分析,提出自己的見解。如本刊收到一篇綜述文稿,列文獻30余篇,而正文不足4000字。在初審中發現,其題名直譯自其中一篇文獻,進一步發現其內容亦基本來自該篇文獻,但鑒于選題是當前研究的熱點,故決定讓作者重新查閱文獻,補足近年的研究進展,改寫后再投稿,再審編。

2洋洋大篇,只是資料的堆積

有的來稿超過1萬字,但內容既無重點又不深入,層次不清,概念模糊,甚至有誤。究其原因,主要是作者對所綜述的專題不熟悉,體驗不深,不能很好地把握主題,而只是資料的堆積。對于這樣的稿件退稿時即提醒作者,倒不如選一個自己比較熟悉的題目,哪怕是寫一個較小的題目,只要在該專題范圍內寫得系統、深入,這樣的文章也是一篇好綜述。

21世紀是競爭時代,隨著我國經濟體制和經濟增長方式的根本性轉變，優勝劣汰，物競天擇。醫療市場的激烈競爭也在所難免，醫療水平、醫療質量、醫療技術的競爭，其最終還是人才培養的競爭。醫學繼續教育作為提升醫務人員素質的重要手段，越來越受到人們的重視。醫學繼續教育是一項長期的戰略任務，是培養和造就一大批掌握現代化醫學知識和專業技術人才的關鍵。現將我會繼續教育工作回顧總結如下。

一、加強醫學繼續教育制度建設

建立健全繼續教育的管理體系，完善各項管理機制。各會員醫院根據自身的實際情況制定醫學繼續教育制度，制訂出具體的實施方案，做到措施、考核、檢查三落實。

1、落實住院醫師輪轉制度

剛從醫學院校畢業的醫務人員的畢業后輪轉期間是他們選擇與培訓專業的階段。畢業生分配到醫院后，按其具體條件、畢業成績和擬定專業有側重點地輪流到各專科，當然輪轉科室和時間可按具體情況制定，期滿結合他們選擇的志愿和醫院的實際情況定科工作。在這段時間里他們履行的是住院醫師職責，住院醫師第一年工作對所管的病床是24小時負責制，并輪流急診值班，節假日也要處理好所管的病人，急診值班兼管全病房突發問題。必要時還要將負責該病床的住院醫師找來協助處理。

2、落實專題病例與病例討論會制度

深化文明醫院建設促進醫院和諧發展

我們醫院響應公司黨委號召,以“三個一切”為核心,以考核標準為準則,具體以宣傳、展開、深入、鞏固、達標五個步驟創建了文明醫院。

一、以“民心工程”為基礎，以“承諾服務”為動力。以醫療安全為命脈，以醫療創新為源泉，大力開展了“文明醫院”創建活動。

1、實施了“民心工程”。（1）為患者提供溫馨舒適的就醫環境，布局了科室示意圖，粉刷油漆了醫院內外墻壁，內外科各裝修了兩間客房式病房，購置部分新的醫療設備。（2）為了更好的為患者服務，切切實實地開展了一切為了、一切方便、一切服務于患者的“三個一切”活動。在全院建立并推行了醫患道德責任書，建立了醫德醫風狀況一覽表，實行了病人選醫生就診制度，公示了醫生的學歷、職稱、業務技術專長等，讓病人自主選擇醫生。（3）讓患者明明白白看病，放放心心吃藥。將主要藥品和醫療服務項目在醒目處明確標價，張榜公布。（4）聘請了醫德醫風監督員，自覺接受群眾監督檢查。（5）以門診為“突破口”，下大力氣強化了門診等服務窗口的管理，每日安排一名資深的主治醫生輪流坐診，提高了患者就醫的滿意度。（6）編印了《健康教育知識問答》的小冊子，增強社區居民的健康意識，提高了自我保健水平。

2、開展了“為您24小時應診服務”的承諾，繼續完善全天候家庭醫療呼叫服務。只要患者家屬打來電話，相關科室就會及時為患者提供熱情周到的醫療服務，并建立了“綠色通道”，允許急危重病人先搶救后收費。對于特殊困難的病人減免10%左右的治療費用。實行了“雙處方制”和“一日清單制”，讓患者花錢看病做到心中明了。

3、強化了醫療安全。立足安全生產，強化醫療安全，嚴守工傷急救防線。狠抓了員工思想教育，牢固樹立“安全為天”的思想，明確各自的責任。為提高全院的綜合救治水平，定期進行急救操作比武和醫療理論知識考試，同時加強了以急診室為重點的科室建設，加強了急救環節的管理，把責任心強，業務技術素質高的護士充實到急救一線。強化了醫護人員分秒必爭的時間觀念，始終能夠做到召之即來、來之能戰。

摘要：分析了農業科研及推廣工作對農業科技情報的需求，農業科技情報工作在農業科研與推廣中的重要作用，以及制約農業科技情報工作發展的因素，闡述了農業科技情報工作為農業科研推廣服務的方式與對策。

關鍵詞：農業科技情報；科研推廣；服務情報

在社會生活中普遍存在，人們在不同的領域內，都自覺或不自覺地接收情報、利用情報和傳遞情報。現代科學技術的迅速發展，使情報已成為政治、經濟、文化科學技術等各項事業和社會發展的前提條件。所謂科技情報工作，就是運用科學的方法，把國內外有用的科學知識和新的科研成果，有計劃、有目的、準確、及時地提供使用的一種科學技術工作。換言之，科技情報工作是搜集、整理、利用和傳遞科技信息的工作。它在科技、經濟和社會發展中起“耳目“、”尖兵“和”參謀“作用，對推動科學技術進步、加速經濟及社會的發展有重要作用。農業科技情報工作是農業科研推廣工作的一個重要組成部分，它是根據農業科研、推廣、生產、管理的需要，廣泛搜集有關資料文獻并進行必要的實地調查與考察，運用已有知識，研究特定對象的變化規律及其與有關事物的聯系。隨著農業科學技術的進步和農村商品經濟的發展，農業科研及推廣工作對情報特別是情報研究產品的需求愈來愈強烈，迫使農業科技情報工作必須實現改革，改善服務方式，拓寬服務范圍，完善理論方法，提高服務質量，更好地為農業科研、推廣、生產和領導決策服務。

1農業科研與推廣工作對農業科技情報的需求

現代農業生產，在產前、產中、產后的每一個過程都需要情報服務，具體體現在以下方面。1.1農業方針、政策、計劃情報包括農村經濟體制、推廣體制、農產品價格、農業資源及利用、生產資料供應等。1.2農業科學發展方向、動態的預測性情報包括國內外科學發展的基本方向、計劃進行或正在進行中的科研課題。1.3農業資源情報包括土壤、肥力、水源、能源、氣候、作物、果木、畜禽、水產等。1.4農業技術情報包括種植業、養殖業、農副產品加工的新品種、新技術、新模式、新方法、新工藝、新設備等。1.5農業生產情報包括生產計劃、產業結構、作物布局、產量、病蟲草害防治、自然災害等。1.6農業科技成果推廣應用情報包括成果推廣應用的方式、方法、渠道、效果、機制、模式、轉化率等。1.7農業技術市場情報包括技術市場的方針、政策及技術商品的定價等。1.8農村商品流通情報包括農副產品、農用物資的購銷價格、出口創匯等。1.9農業教育情報包括提高農業科技人員業務水平和提高農民科技文化素質的有效方法、手段、效果等。因此，要做好農業科研與推廣工作，離不開農業科技情報。它們互相依賴，優勢互補，促進了情報與經濟的結合，推動了農業科研與生產的發展。

2農業科技情報工作在農業科研與推廣中的重要作用

1國內外科研誠信教育的現狀

1．1國外科研誠信教育現狀

1．1．1科研誠信課程設置及內容

國外科研誠信課程設置最大的特點主要體現在專業課與誠信課相結合的原則上。美國的科研誠信教育起步較早，1992年Stephen等]調查表明，大學生的學術誠信意識是影響其學術行為的重要因素之一，只有形成內化于學生的學術道德規范才是解決作弊問題的根本。同年，美國學術誠信研究中心(CAI)成立，現在已有近400多所學校加入該機構，共同致力于大學生學術誠信問題的研究_5]。21世紀美國高校大學生學術誠信研究又有了一種新的研究范式，即從大學生失信的遏制策略向教學與學習策略轉變[6]。現在美國很多高校與研究院開展了負責任研究行為(ResponsibleConductofResearch，RCR)教育，主要針對本科生、研究生、博士研究生，以及各層次的研究人員¨7]。RCR教育內容涉及9個方面，即數據的采集、管理、共享與所有權，利益沖突與履行承諾，人體試驗，動物實驗，科研不端行為，發表實踐與作者責任，導師／學生的責任，同行評議，科研合作。美國各高校在遵照RCR教育內容的基礎上自設課程，如：圣約翰斯大學的“避免剽竊、自剽竊及其他寫作問題：寫作的倫理道德指南”課程；北卡羅萊納州立大學的“當代科學、價值與動物試驗”課程；耶魯大學的“同行評議道德規范：論文評閱指南”課程l8]。美國研究院RCR教育課程也各有差異，如：加利福尼亞大學圣地亞哥分校的“學術界道德規范與生存技能”課程，為期1O周，該課程的教學內容每年更新；密蘇里大學有兩類課程，一類是1個學分的周六研討班或網絡基礎課程，另一類課程則是根據學科負責任行為特色開設的課程，并通過各種方式對課程建設成效進行評價；杜克大學對博士生開設了12～18h的負責任研究行為的培訓l1。此外，還有針對教師的課程，伊利諾斯理工學院開設的“課程中的道德規范”課程，為期8d的暑期研討班，每年舉行，旨在為教師提供一個將科學倫理道德教育融人到專業課程中的實踐訓練_1。德國、El本等國家沒有專門的針對科研誠信的系統教育，而是通過對學生進行誠信教育來促進日后的科研誠信。德國大學生誠信教育主要通過倫理學、教育學、法學、經濟學等課程，還有滲透到專業課中的課程共同來完成口。日本高校的誠信教育包含在德育之中，所以其誠信教育的內容與愛國主義教育、集體主義教育、經濟意識教育等方面共同構成了日本高校德育的主要內容，以及那些滲透到各學科中的德育教育內容口。

1．1．2科研誠信教育方法及形式

國外對科研誠信教育的形式和方法是多樣的。美國各高校結合學科自身的研究領域，采用的教育形式有：研討班、討論會、系列討論與講座、科學道德論壇、發證書、案例庫、做報告等。為了加深學生對RCR的認識和理解，各所院校的教學方法并不相同，有些院校采用了角色情景扮演教學的方法[1，有些院校采用了PBL教學ll]等，且他們有相匹配的教學評價體系。德國除授課外，還利用考試和日常道德行為管理，及大眾媒體、網絡教育等形式進行大學生誠信教育，有問題式、滲透式、社會大課堂式。日本多是通過課程講授的形式進行誠信教育。