企業(yè)管理論文 管理學(xué)大師彼得?德魯克指出，我們正處于一個(gè)“巨變的時(shí)代”，知識(shí)成為最關(guān)鍵的社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源。企業(yè)所面對(duì)的是全球化的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新和處理速度成為企業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

一、知識(shí)先導(dǎo)型企業(yè)的產(chǎn)生背景與內(nèi)涵

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、客戶需求多樣化和產(chǎn)品生命周期縮短的背景下，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)在深度和廣度上推動(dòng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，使企業(yè)組織向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)化、虛擬化和全球化方向發(fā)展。這些趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理論提出了挑戰(zhàn)：（l）在目標(biāo)模式上，企業(yè)組織從單純追求利潤(rùn)最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)轉(zhuǎn)向更注重創(chuàng)造客戶價(jià)值等社會(huì)目標(biāo)，承擔(dān)企業(yè)組織的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)的統(tǒng)一。（2）在組織模式上，精簡(jiǎn)管理層次，從金字塔式的縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向橫向網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（3）在效益模式上，從規(guī)模、質(zhì)量型效益轉(zhuǎn)向速度型效益。（4）在管理對(duì)象上，從有形生產(chǎn)要素為主轉(zhuǎn)向更加注重?zé)o形生產(chǎn)要素的管理。（5）在管理方式上，從以前的“監(jiān)督控制”轉(zhuǎn)向?yàn)楣蛦T提供合適的知識(shí)、數(shù)據(jù)和支持業(yè)務(wù)流程的工作環(huán)境，充分發(fā)揮雇員的創(chuàng)造性，最大限度利用其知識(shí)和專長(zhǎng)，而不是強(qiáng)求雇員適合某些固定、僵化的管理模式（如表1所示）。

其中，管理對(duì)象上的變化尤其值得關(guān)注。很多資料表明，產(chǎn)品制造成本中原料和人工成本所占比例呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)。如在傳統(tǒng)的鋼鐵業(yè)，美國(guó)鋼鐵公司在1980年雇傭12萬(wàn)工人，到1990年時(shí)產(chǎn)量不變，但只雇用2萬(wàn)工人。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，在高科技的集成芯片制造業(yè)屬于原料和能源的成本只有2％，絕大部分屬于研發(fā)投資。很多有實(shí)力的企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)的比例達(dá)到2：1或3：1甚至更高。知識(shí)資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)等讓很多企業(yè)短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造了傳統(tǒng)方式無(wú)法比擬的價(jià)值，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到科技知識(shí)等無(wú)形生產(chǎn)要素對(duì)其生存和發(fā)展的重要性。

知識(shí)先導(dǎo)型企業(yè)，是指那些把知識(shí)看作獲取長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素的企業(yè)。這些企業(yè)能清晰認(rèn)識(shí)屬于自己核心能力的知識(shí)、現(xiàn)有知識(shí)和實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)所需知識(shí)的差距，從而有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的管理和培育，通過(guò)運(yùn)用集體智慧提高組織應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。從某種意義上來(lái)說(shuō)，希望獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)都應(yīng)該是知識(shí)先導(dǎo)型企業(yè)，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略。

國(guó)內(nèi)外的管理實(shí)踐都出現(xiàn)了這種趨勢(shì)。有調(diào)查表明，1999年度《財(cái)富》雜志評(píng)選的全球500強(qiáng)企業(yè)有26％已設(shè)立知識(shí)主管（ChiefKnowledgeOfficer，CKO）職位，預(yù)計(jì)2～3年后這個(gè)比例會(huì)超過(guò)80％。這樣企業(yè)管理層開(kāi)始從傳統(tǒng)的以交易過(guò)程、后勤統(tǒng)籌和工作流為主要核心的管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)建設(shè)一個(gè)能支持溝通、建立人際網(wǎng)絡(luò)、在工作中學(xué)習(xí)等知識(shí)管理內(nèi)容的系統(tǒng)上來(lái)。國(guó)內(nèi)以華為公司為代表的高科技企業(yè)也開(kāi)始有意識(shí)地圍繞知識(shí)組織管理。在進(jìn)入第二次創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，華為公司對(duì)過(guò)去10年的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，制定了指導(dǎo)公司發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《華為公司基本法》，“知本主義”的概念被明確提出并貫穿其中，這部公司法的基本觀點(diǎn)包括：知識(shí)是高科技企業(yè)的核心資源和價(jià)值創(chuàng)造的主導(dǎo)要素，主張給創(chuàng)造價(jià)值的知識(shí)勞動(dòng)以合理回報(bào)，通過(guò)知識(shí)資本化和知識(shí)職權(quán)化實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值等。

【摘要】近幾年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到迅速的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上許多企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展。在企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，企業(yè)的管理水平也需要進(jìn)一步的提高，特別需要加強(qiáng)企業(yè)工商管理的培訓(xùn)課程。本文首先通過(guò)對(duì)企業(yè)管理目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而找出加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的辦法，以期提高企業(yè)管理的水平，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供原動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】企業(yè);管理培訓(xùn);管理水平;企業(yè)發(fā)展

企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有主體地位，由此可見(jiàn)，企業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。企業(yè)管理水平的高低關(guān)系著著企業(yè)的發(fā)展的快慢，通過(guò)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行工商管理培訓(xùn)，可以有效提高企業(yè)的管理水平，提升員工的管理專業(yè)知識(shí)和管理素養(yǎng)。進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、企業(yè)管理中存在的問(wèn)題分析

目前，雖然大多數(shù)企業(yè)在發(fā)展中取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益，但企業(yè)文化、企業(yè)管理與工商管理培訓(xùn)等方面的缺失，導(dǎo)致企業(yè)管理問(wèn)題日漸突出，企業(yè)不能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中可持續(xù)的健康發(fā)展。

(一)企業(yè)文化培訓(xùn)的缺失。

在某些實(shí)踐培訓(xùn)部門，為了優(yōu)化企業(yè)管理課程的教學(xué)效果，高等學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)通常對(duì)一線教師進(jìn)行不科學(xué)的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)，主要以兩種形式進(jìn)行：一種形式是把一線教師集中到實(shí)踐教學(xué)中心，采取“專家講授—教師聆聽(tīng)”的方式，以“學(xué)科”為中心，向教師傳授“實(shí)踐課程與教學(xué)論”、“教育管理”和“管理心理學(xué)”等理論層面的實(shí)踐知識(shí)；另一種形式是一些學(xué)校將其他校的一些知名管理實(shí)踐教學(xué)專家請(qǐng)到學(xué)校做“報(bào)告”，或就某一主題，如“管理課程改革的理念”、“校本課程開(kāi)發(fā)”和“合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”等進(jìn)行講解；或就自己所曾經(jīng)運(yùn)用的實(shí)踐理論主張進(jìn)行介紹。這樣的培訓(xùn)，在一定程度上，仍然是過(guò)多強(qiáng)調(diào)課堂當(dāng)中的教師被動(dòng)參與，容易造成企業(yè)管理教學(xué)的理論與實(shí)踐的二元分離。因此，帶領(lǐng)教師實(shí)實(shí)在在的到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)是最為重要的。

創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建

“數(shù)字化創(chuàng)新”意謂教師的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)使用數(shù)字化的環(huán)境或設(shè)備；創(chuàng)新一詞更隱含有別于傳統(tǒng)的教學(xué)策略。順由此意，數(shù)字化創(chuàng)新即在鼓勵(lì)教師在教學(xué)上運(yùn)用新的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思考層次，有許多新的教學(xué)理論和方式應(yīng)運(yùn)而生，最典型的是主題探索學(xué)習(xí)。專題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)旨在特定領(lǐng)域的深度探索學(xué)習(xí)，由于教師課堂所能引導(dǎo)或介紹的均為淺層的廣泛知識(shí)解說(shuō)，無(wú)法針對(duì)特別主題進(jìn)一步講解，更深入的學(xué)習(xí)就必須由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體，達(dá)成建構(gòu)主義的理想。是以專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)者著手調(diào)查，發(fā)展專題作品機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)收集、分析、整合資料、做成結(jié)論以及發(fā)表的歷程，在此過(guò)程中運(yùn)用科技以獲取企業(yè)管理知識(shí)，例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、電子通訊等工具。由于企業(yè)管理專業(yè)作品（例如企業(yè)管理報(bào)告、專題論文等）均存放于網(wǎng)絡(luò)，有助于流通分享，學(xué)生間也可相互討論批評(píng)及修正，這種過(guò)程反應(yīng)了真實(shí)企業(yè)管理世界的現(xiàn)象，比起教室的講授更能誘發(fā)學(xué)生思考。

（二）培育學(xué)生概念性學(xué)習(xí)能力

就企業(yè)管理課程而言，培養(yǎng)概念性能力是指讓學(xué)生對(duì)于某個(gè)問(wèn)題或某類問(wèn)題有概念性的了解，跟發(fā)展他們的計(jì)算性與程序性技能一樣重要。如果沒(méi)有概念性的了解，學(xué)生會(huì)經(jīng)常誤用企業(yè)管理知識(shí)，缺乏創(chuàng)新。比較特別的是，他們往往會(huì)把原本只適用在某些問(wèn)題的處理程序，誤用在其他不適用的問(wèn)題上。當(dāng)學(xué)生了解了某個(gè)企業(yè)管理知識(shí)中各種基本法則或原則，就表示他們已經(jīng)有概念性能力了，如果他們已經(jīng)具備了那樣的技能，那么他們就不會(huì)根據(jù)問(wèn)題的表面意思進(jìn)行實(shí)踐操作，而會(huì)根據(jù)基本原則進(jìn)行操作。如果學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有良好的概念性了解，那他們的實(shí)踐操作方式就會(huì)很有彈性，同時(shí)可以看出貫穿整個(gè)企業(yè)管理問(wèn)題的共同法則或原則，犯的程序性錯(cuò)誤會(huì)比較少，也能利用那些原則去解決新的問(wèn)題。下面有一些教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)管理課程產(chǎn)生概念性了解。第一，如果可能的話，教師應(yīng)該試著用學(xué)生熟悉而且有意義的企業(yè)管理情境來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的概念理解，熟悉的情境還可以幫他們記得上課內(nèi)容。第二，不同的解決問(wèn)題的方法可以當(dāng)作個(gè)人的作業(yè)，也可以用全班討論的方式進(jìn)行，后者是由不同學(xué)生或各組學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)可能會(huì)提出實(shí)踐操作方案。應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明為什么可以用不同的方法，并且指出這些方法之間的異同。第三，對(duì)于某些企業(yè)管理問(wèn)題，教師可能需要先清楚地教導(dǎo)一種方法，然后再由全班想出另一種可以處理的方法；另一種教學(xué)法是讓學(xué)生向教師說(shuō)明為什么教師要利用特定的方法處理相應(yīng)問(wèn)題。要求某個(gè)學(xué)生解釋別人的處理企業(yè)管理問(wèn)題的想法，可以促進(jìn)那個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有概念性的了解，而且能幫助他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)使用更完善的程序。

摘要：財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，包括了企業(yè)投資、籌資、運(yùn)營(yíng)、統(tǒng)計(jì)利潤(rùn)中的會(huì)計(jì)管理。財(cái)務(wù)管理的最終目的是為企業(yè)完成利潤(rùn)最大化的目標(biāo)?，F(xiàn)代企業(yè)中財(cái)務(wù)管理還存在財(cái)務(wù)管理意識(shí)不強(qiáng)、財(cái)務(wù)人才匱乏、管理制度不科學(xué)等問(wèn)題，因此必須要進(jìn)行改革完善，才能不斷優(yōu)化企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作做得更好，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；改革；現(xiàn)代企業(yè)；利潤(rùn)；人才

一、財(cái)務(wù)管理的定義與必要性

1.財(cái)務(wù)管理的定義

財(cái)務(wù)管理（FinancialManagement）是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，包括了企業(yè)投資、籌資、運(yùn)營(yíng)、統(tǒng)計(jì)利潤(rùn)中的會(huì)計(jì)管理，為企業(yè)完成利潤(rùn)最大化的目標(biāo)。

2.現(xiàn)代企業(yè)中財(cái)務(wù)管理的必要性

摘要：現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解并掌握現(xiàn)代企業(yè)的基本概念、企業(yè)管理的基本原理，是研究現(xiàn)代企業(yè)基本特征、運(yùn)作規(guī)律以及管理方法的一門學(xué)科，對(duì)解決企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中具有廣泛的應(yīng)用。中職院校的學(xué)生與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系密切，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法，具備初步的解決企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題的能力是滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)所需的客觀要求。本文對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中的案例教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題展開(kāi)探討，以期豐富中職院校學(xué)生的管理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；現(xiàn)代企業(yè)管理；案例教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才能力要求越來(lái)越高?，F(xiàn)代企業(yè)管理作為中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程。其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生綜合能力水平的強(qiáng)弱起著決定性的作用，尤其是中職學(xué)校中對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求很高的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)的主要特點(diǎn)就是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)輸送具有一定機(jī)械能力和實(shí)踐能力的制造型和技術(shù)型人才。教師在教學(xué)過(guò)程中往往側(cè)重學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)代企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)，恰好彌補(bǔ)了機(jī)械類專業(yè)學(xué)生企業(yè)管理知識(shí)薄弱的問(wèn)題，提升了學(xué)生綜合專業(yè)能力，拓寬了機(jī)械類學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展空間。另外，現(xiàn)代企業(yè)管理課程的有效開(kāi)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法支撐。案例教學(xué)法作為一種能有效提升課堂教學(xué)效率的新型教學(xué)方法，在管理類學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。因此，在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中充分發(fā)揮運(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)優(yōu)化課堂效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加深中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力有很好地促進(jìn)作用。

一、教學(xué)案例：現(xiàn)代企業(yè)基層管理

所有企業(yè)生存發(fā)展的根本問(wèn)題都是“人”的問(wèn)題，企業(yè)管理歸根結(jié)底是對(duì)員工的管理，員工管理的好壞直接關(guān)系到企業(yè)的興衰。那么什么是現(xiàn)代企業(yè)基層管理？企業(yè)的基層管理包括哪些職責(zé)內(nèi)容？如果教師在課堂上直接將抽象的概念定義灌輸給學(xué)生，試想一下這樣的課堂教學(xué)效果會(huì)理想嗎？這時(shí)我們通過(guò)借助相關(guān)的教學(xué)案例，不但可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，還能起到指導(dǎo)實(shí)際工作的作用。比如，通過(guò)以下案例學(xué)生將對(duì)現(xiàn)代企業(yè)基層管理中的管理角色和職責(zé)有明確的了解。案例分享：A是某建筑安裝公司的安裝部門經(jīng)理，B是安裝部下屬的管道安裝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。某日，A委派B帶領(lǐng)安裝小隊(duì)去某工地安裝一套管道系統(tǒng)。在工程進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)，發(fā)現(xiàn)這套管道系統(tǒng)存在嚴(yán)重的滲漏問(wèn)題。公司總經(jīng)理認(rèn)為部門安裝經(jīng)理A應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)，哪怕管道安裝時(shí)A正在外地出差。同樣的，A會(huì)認(rèn)為安裝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)B要對(duì)此負(fù)責(zé)，即使B并不負(fù)責(zé)實(shí)際的操作安裝工作。問(wèn)：安裝部經(jīng)理A和安裝隊(duì)長(zhǎng)B為什么要對(duì)這一失誤負(fù)責(zé)？他們究竟負(fù)什么責(zé)任？案例教學(xué)是以獨(dú)立思考、自由發(fā)言為主要形式的。因此，針對(duì)該案例。首先，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思考為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽思考，拓寬思路積極發(fā)表見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)言后，教師可以進(jìn)行精準(zhǔn)的講解，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)基層管理的職責(zé)以及企業(yè)管理層的具體劃分做出解答，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)在實(shí)踐中的正確應(yīng)用，也助力教師打造出輕松高效的現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)課堂。

二、教學(xué)案例：班組管理