一、國際營銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的必要性

1.國際營銷實(shí)務(wù)課程的需要

國際營銷實(shí)務(wù)課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,它是以市場營銷的理論作為基礎(chǔ),指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入國際市場的一門管理實(shí)踐類課程。這門課主要是將市場營銷學(xué)的理論知識放在國際背景之下,讓學(xué)生了解國外的經(jīng)濟(jì)、政治、社會文化、法律法規(guī)環(huán)境,并且運(yùn)用國際商務(wù)的知識來為企業(yè)開拓國際市場。課程除了對理論知識和實(shí)踐的要求,也要求學(xué)生能用英語進(jìn)行各種國際營銷活動。所以,雙語教學(xué)是根據(jù)本課程的特點(diǎn)展開的。對于市場營銷的學(xué)生,利用雙語教學(xué)來培養(yǎng)他們的國際眼光、交流能力,樹立跨文化的意識是非常必要的。實(shí)際上,在中國企業(yè)中做國際營銷的人員只有能很好的利用英語和國外客戶進(jìn)行溝通,了解國外的環(huán)境才能更好地讓其他國家了解中國的產(chǎn)品,更好地駕馭國際市場。

2.全球化時代的需要

21世紀(jì)是全球化的時代。中國的企業(yè)需要國外的企業(yè),國外的企業(yè)也需要中國的企業(yè)。中國加入世貿(mào)組織以來,中國在面對世界經(jīng)濟(jì)變化和全球金融危機(jī)的問題上,越來越有重要的地位,也越來越有大國的風(fēng)范。教育與科技這兩方面和世界接軌也愈來愈密切。中國急需大量的能夠在國際市場上進(jìn)行營銷活動的綜合性人才、創(chuàng)新性人才,既要有營銷方面的專業(yè)理論知識,又要能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)談判和交流,對國外的環(huán)境又要有深入的了解和理解。這對于高校來說提出了更高的要求,如何培養(yǎng)國際營銷的人才。因此,國際營銷實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)是必須的,也是必要的。

3.提高大學(xué)生素質(zhì)教育的需要

摘要：針對目前商務(wù)英語開設(shè)國貧實(shí)務(wù)課程中學(xué)生專業(yè)知識少、課時少的現(xiàn)狀運(yùn)用認(rèn)知與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、引入實(shí)驗教學(xué)法、以期對專業(yè)英語課堂教學(xué)提出有益的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論實(shí)驗教學(xué)法認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一、引言

中國經(jīng)濟(jì)正越來越走向世界世界也越來越關(guān)注中國.具相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計.2005年中國進(jìn)出口總額14221億美元比上年又增長23.2，排列世界第三從這一點(diǎn)能過看出.我國對外語外貿(mào)人才的需求也來越大，怎樣能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)形勢和國家需要的人才是擺在每一個外語教學(xué)工作者面前的嚴(yán)峻課題。

為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，目前我國許多院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，在課程設(shè)置上不一而足，但總體有兩個方向二一類是傳統(tǒng)課程，即以國貿(mào)實(shí)務(wù)為核心圍繞這一主線設(shè)置如怎樣與外商書信往來的外貿(mào)函電、怎樣與外商談判的商務(wù)談判等等在已開設(shè)商務(wù)英語的院校中，鑒于師資經(jīng)驗、學(xué)生就業(yè)的考慮這種定位占大多數(shù):另一類是將經(jīng)濟(jì)管理類課程用英語(ESP)去學(xué)習(xí).比如開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行、國際金融等課程，以求拓展學(xué)生視野培養(yǎng)綜合性人才.為以后學(xué)生深造創(chuàng)造可能，以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表。但這種定位要求教師素質(zhì)較高除一些條件較好的院校一般不易實(shí)施。

二、外語系學(xué)生現(xiàn)狀分析

旁聽庭審只對學(xué)生進(jìn)行了感性教育，而對動手能力沒有涉及學(xué)生旁聽人民法院的庭審過程，可以使其身臨其境地感知國家法律具體如何運(yùn)用的問題，如各類案件的庭審程序，如何進(jìn)行法庭調(diào)查、如何進(jìn)行法庭辯論，如何控制法庭的運(yùn)行等，但由于學(xué)生只是法庭審判的旁觀者，除了感到一時的熱鬧、新鮮之外，其并沒有實(shí)際參與其中，參與旁聽庭審的積極性和主動性都無法調(diào)動起來，次數(shù)多了還會產(chǎn)生視覺疲勞。當(dāng)然，這種方法對于培養(yǎng)初學(xué)法律的學(xué)生的法律思維能力和法律意識還是一種比較有效的方法。

案例教學(xué)容易淪為紙上談兵，流于形式案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中比較常用的一種實(shí)踐教學(xué)方法，一般采用課堂討論的方式進(jìn)行，使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的法學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生在面對實(shí)務(wù)案件時的分析案件能力和解決法律問題能力。但在實(shí)際的案例教學(xué)過程中，往往因為紙上談兵的緣故，無法調(diào)動起學(xué)生參與案例討論的積極性，甚至有時教師只能自己考自己，根本達(dá)不到案例教學(xué)的實(shí)際效果。

模擬法庭的過于強(qiáng)調(diào)表演性，而仿真度性不夠高當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)開設(shè)法學(xué)類專業(yè)的院校，通常只是把模擬法庭當(dāng)做一項課外活動來開展，不僅開的次數(shù)很少，還往往因為角色有限，參加的學(xué)生人數(shù)也受到限制，學(xué)生參與率不高。有時為了使模擬法庭能夠取得理想的活動效果，指導(dǎo)教師往往會組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行演練，這必然會導(dǎo)致模擬法庭無法真實(shí)地反映學(xué)生的法庭庭審實(shí)務(wù)能力，難以真正發(fā)揮模擬法庭的作用。

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量無法得到有效保證專業(yè)實(shí)習(xí)是各開設(shè)法學(xué)專業(yè)學(xué)校必須組織安排的一種實(shí)務(wù)教學(xué)活動，每個學(xué)生必須參加。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)一般是安排學(xué)生到相關(guān)的司法實(shí)務(wù)部門進(jìn)行一些具體的法學(xué)實(shí)務(wù)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)實(shí)務(wù)工作能力。但由于目前多數(shù)院校都采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)方式，并大大壓縮了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)時間，這往往會導(dǎo)致進(jìn)行集中實(shí)習(xí)的學(xué)生剛剛在實(shí)習(xí)單位進(jìn)入角色、開始學(xué)習(xí)辦案，實(shí)習(xí)時間就結(jié)束了，根本無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。而進(jìn)行分散實(shí)習(xí)的學(xué)生由于需要自行聯(lián)系的專業(yè)實(shí)習(xí)單位，缺乏教師的必要監(jiān)督和指導(dǎo)，其進(jìn)行實(shí)習(xí)的積極性和自覺性根本無法保證，甚至有的學(xué)生根本不實(shí)習(xí)，只隨便找個單位開個實(shí)習(xí)鑒定，其實(shí)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)更是無從談起。另外，人民法院和人民檢察院等法律實(shí)務(wù)部門出于一些原因的考慮，不愿接受法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)地接受，也只是讓學(xué)生訂訂卷、跑跑腿，不讓學(xué)生真正接觸到辦案的實(shí)質(zhì)過程，根本無法達(dá)到進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的目的。法學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)中的上述問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國法學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，所以，我們必須要改革傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)模式和方法，引入新的實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和方法，拓寬法學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效渠道，豐富實(shí)務(wù)教學(xué)的形式，形成新的實(shí)務(wù)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的法學(xué)實(shí)務(wù)工作能力。

改革傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的法律事務(wù)工作能力

第一，真正貫徹落實(shí)案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性。在法學(xué)課堂教學(xué)中，適用案例教學(xué)法可以為學(xué)生提供一個使用法學(xué)理論和法律規(guī)定解決實(shí)際問題的環(huán)境，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的法律環(huán)境中去體會應(yīng)用法律知識的過程，養(yǎng)成法律職業(yè)的特殊思維方式，學(xué)會像法律職業(yè)工作者那樣去思考和分析問題。當(dāng)前案例教學(xué)法在我國法學(xué)教育中并適用的并不好，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以，我們要積極推進(jìn)和加強(qiáng)案例教學(xué)法在法學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)中的適用，糾正案例教學(xué)法適用中現(xiàn)的問題。

《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》教學(xué)點(diǎn)滴

摘要：《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到較大困難。如何讓學(xué)生容易理解和掌握，這是個值得深入探索的教學(xué)方法問題。本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了三個方面的嘗試：一、以學(xué)生為本，實(shí)行主體性教學(xué)；二、注重實(shí)踐，實(shí)行情景性教學(xué)；三、開放作業(yè)，實(shí)行研究性教學(xué)。

正文：《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》是一門綜合社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、數(shù)學(xué)以及工業(yè)基礎(chǔ)等多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)性課程，也是一門有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)作用的課程。對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這門課程既重要，又有難度。如何讓學(xué)生容易理解和掌握，為他們將來的職業(yè)生涯鋪墊有效的教育（人格、素質(zhì)、知識）基礎(chǔ)，這是個值得深入探索的教學(xué)方法問題。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本著“施教之功，貴在引路，妙在開竅”的理念，針對教學(xué)中的具體問題進(jìn)行了三方面的嘗試。

一、以學(xué)生為本，實(shí)行主體性教學(xué)。

所謂主體性教學(xué)是指師與生都是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)活動的主人。表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性。其核心是要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

實(shí)行主體性教學(xué)，關(guān)鍵是保障主體地位。應(yīng)從以下三個方面入手：

摘要當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷地加快，所以國際上的貿(mào)易合作也越來越多，基于此，許多高校都開設(shè)了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程。在進(jìn)行“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程的教學(xué)的時候，必須要對該課程的特征加以把握，根據(jù)課程的特征來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程有著較強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，所以說在教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生的實(shí)踐，而進(jìn)行項目化的教學(xué)就是一個很好的實(shí)踐方式，通過對項目目標(biāo)的完成來使得學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，更加熟悉國際貿(mào)易的操作流程。本文在分析當(dāng)前“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)之上，提出一些在高校中針對“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程開展項目化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”項目化教學(xué)課程改革

1項目化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的課程項目化，即根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，并且密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，把專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為具體技能的訓(xùn)練項目，然后再根據(jù)項目組織來實(shí)施教學(xué)和考核，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。項目化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的純理論的教學(xué)，通過對于一個完整項目的實(shí)施，來綜合地掌握各種知識，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力都能夠得到有效的鍛煉，使得學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到大大提高。課程項目化是圍繞著一個統(tǒng)一的目標(biāo)來進(jìn)行的，這個目標(biāo)就是對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且項目化教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往所關(guān)注的是知識的系統(tǒng)性和完整性，而課程項目化所注重的則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更加側(cè)重于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程項目化教學(xué)可以說是教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個融合，因為這種教學(xué)方式是以開展項目來加以實(shí)施的，而這些項目往往又是與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密相連的，是學(xué)生在將來的工作中必須要面對的。項目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對于生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬，而且課程項目化也使得理論知識很好地與實(shí)際操作進(jìn)行了融合，通過理論來對實(shí)踐加以指導(dǎo)，再通過實(shí)踐使得學(xué)生對理論的認(rèn)識更加深刻。在項目化的教學(xué)中，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，同時擔(dān)當(dāng)著項目負(fù)責(zé)人的角色，在項目的開展過程中，教師需要在各方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，通過教師和學(xué)生的共同努力，使得項目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而且項目化教學(xué)還需要學(xué)校與企業(yè)之間的密切配合，企業(yè)要為高校創(chuàng)造一個項目開展的平臺，而高校則為企業(yè)項目的實(shí)施提供相應(yīng)的幫助。

2當(dāng)前高校“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程項目化教學(xué)中存在的問題

2.1項目設(shè)置較為隨意