本文作者：何瀏楊芷華楊伊儂作者單位：五邑大學(xué)

組建項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組

將教學(xué)班根據(jù)班級(jí)規(guī)模的大小，一般以8人左右為一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)小組；每個(gè)項(xiàng)目小組自行推選出一名項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組考勤，召集小組工作及討論等。項(xiàng)目小組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)具體的小組成員分工與考核，制定出具體的小組項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，并協(xié)助教師完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)工作任務(wù)。

項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織小組內(nèi)部討論與實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)則或項(xiàng)目計(jì)劃中的關(guān)鍵控制時(shí)點(diǎn)，向指導(dǎo)老師定期集中地進(jìn)行成果匯報(bào)，以便協(xié)助老師完成對(duì)各小組項(xiàng)目的適時(shí)指導(dǎo)。

項(xiàng)目實(shí)施評(píng)估

1課前準(zhǔn)備

教師在開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前的課前準(zhǔn)備不同與傳統(tǒng)教學(xué)的備課，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下：

1.1明確實(shí)訓(xùn)教師的地位在開展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確其在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的參與者、指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

1.2設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)中各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫(kù)管理員、出庫(kù)管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來(lái)開展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。如在倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊中，設(shè)定的背景：無(wú)錫市新區(qū)某倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉(cāng)庫(kù)，假定學(xué)生是倉(cāng)庫(kù)的管理者，讓學(xué)生對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.3準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。

需要準(zhǔn)備的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。②實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實(shí)訓(xùn)教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進(jìn)出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好各組需要使用的相關(guān)報(bào)關(guān)材料和報(bào)關(guān)單證等材料。③實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備，自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目中需要自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)。在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。④實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的使用。如倉(cāng)儲(chǔ)包裝過(guò)程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)課程開展前和開展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材使用不足時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)購(gòu)。

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程通常采用這樣的教學(xué)方法，教師布置任務(wù)和提供具體操作方法，學(xué)生按照教師提供的操作方法實(shí)踐操作完成任務(wù)，教師進(jìn)行監(jiān)督、個(gè)別指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方法不科學(xué)，因?yàn)椴捎眠@樣的教學(xué)方法只能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)和技能，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)宗旨相悖。實(shí)訓(xùn)課程管理不善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不被重視，管理不善，教師對(duì)學(xué)生要求并不嚴(yán)格，教師僅給出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的名稱和要求，不為學(xué)生提供講解或引導(dǎo)，監(jiān)督和指導(dǎo)也不及時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)面對(duì)項(xiàng)目不知所措的現(xiàn)象，這必然會(huì)影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

改革高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的重要意義

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中處于非常重要的位置，主要用于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般在理論教學(xué)結(jié)束后開設(shè)，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的目的是通過(guò)開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，掌握就應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐開發(fā)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，為將來(lái)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展，具有重要意義。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究和實(shí)踐中，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，取得了一些成就，但還存在一些問(wèn)題。進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方法改革，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在不斷完善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上，改革原有的教學(xué)方法，選擇有效的、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，能夠有效解決高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問(wèn)題，有利于促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的完善，更好的發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重要作用。

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革措施

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要采用理論課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。理論課程主要采用講授式的教學(xué)方法和問(wèn)題探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、訓(xùn)練與實(shí)踐式等教學(xué)方法。進(jìn)行教學(xué)方法改革，并不意味著不再使用以前的教學(xué)方法，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、目的，項(xiàng)目?jī)?nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。綜合考慮高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容等方面，本文將情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法相互融合，提出了一種適合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法，基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法。

（一）什么是基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論之上的先進(jìn)教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法即通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法是在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師創(chuàng)設(shè)情境，布置實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在情境和項(xiàng)目引導(dǎo)下進(jìn)行小組協(xié)作實(shí)踐來(lái)完成項(xiàng)目。基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)目標(biāo)和方向采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣與積極性，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的目的、重要性及專業(yè)英語(yǔ)在工作中的實(shí)用性，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有足夠的重視。

2.教學(xué)內(nèi)容一般的電氣專業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容比較枯燥，大段的專業(yè)文章和大量的專業(yè)詞匯，令學(xué)生望而卻步。鑒于此類情況，我對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改造。在現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，加入了電氣專業(yè)詞匯。讓這些生僻難記的專業(yè)詞匯變身為普通生詞，穿插于日常對(duì)話之中。力求在潛移默化中，把電氣專業(yè)英語(yǔ)嫁接到基礎(chǔ)英語(yǔ)里。

3.教學(xué)方法本堂課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線，附加了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，獲得較大的成就感與滿足感。教師可以拿專業(yè)課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說(shuō)明書、常用數(shù)學(xué)符號(hào)和公式的讀法及面試常用語(yǔ)等與他們學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，而在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中又很少涉及的知識(shí)讓他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上課的熱情，使學(xué)生重視這門課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.多媒體教學(xué)PPT：圖片與文字的結(jié)合，讓學(xué)生能清晰明了課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本次實(shí)訓(xùn)的綠化項(xiàng)目為我院新建的教師公寓綠化項(xiàng)目，是2011級(jí)園林專業(yè)師生共同承接的一個(gè)真實(shí)綠化項(xiàng)目，要求學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成從現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、綠化方案設(shè)計(jì)、綠化方案制作、綠化工程造價(jià)、施工方案編制等一系列生產(chǎn)環(huán)節(jié)。教師在整個(gè)項(xiàng)目中的職能就是“導(dǎo)”，是項(xiàng)目的策劃者，是任務(wù)的提出者、活動(dòng)的組織者、方法的引導(dǎo)者、結(jié)果的評(píng)論者。通過(guò)項(xiàng)目完成使學(xué)生了解園林行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)園林行業(yè)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握每一個(gè)工作過(guò)程的基本方法與技能要求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，也為提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的園林行業(yè)應(yīng)用型人才積累經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)的組織與實(shí)施

1．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方式

各班按5—6人分成小組，小組長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)本小組的具體分工、協(xié)調(diào)、工作進(jìn)程等整體實(shí)務(wù)安排。每一小組安排一名專職指導(dǎo)教師，一名企業(yè)兼職指導(dǎo)教師。

2．項(xiàng)目進(jìn)程安排(見下頁(yè)表)